篇壹
壹、教材解讀
《有多少張貼畫》是北師大版小學數學二年級上冊第八單元的第壹課。這課通過創設“有多少張貼畫”的問題情境，讓學生在已有的知識基礎上，利用遷移，主動編6的乘法口訣，在學習過程中感受到成功的喜悅，增強信心。
二、學情分析
1、9句口訣中已學過了前5句口訣，在學習2到5的口訣時他們都提前背了所有的乘法口訣。並會用口訣解決簡單的問題。也對編口訣有壹定的經驗。
2、學生不會用已學過的口訣來記憶新知。
三、教學目標
依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀這三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：
1．知識與技能：經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。
2．過程和方法：能用6的乘法口訣進行計算，並能解決簡單實際的問題。
3．情感態度目標：學會用類推的方法來學習新知識，體驗從已有的知識來探索新知識的方法。從而培養學習數學的興趣。
四、教學重點
編制、記憶6的乘法口訣，並能結合口訣解決問題。
五、教學難點
口訣中新舊知識的聯系，學會在已知的信息中尋求方法。
五、課前準備
課件，乘法算式卡片
六、教學過程
壹、創設情境、激趣引入
今天，老師給大家帶來了壹位好朋友，同學們猜猜他是誰呢？（課件出示圖片）學生齊聲說：“青蛙”。很好我們讓小青蛙和我們壹起學習數學，好嗎？
同學們，妳們能估計這有多少張青蛙圖片呢？
生：54張。
師：妳是用什麽方法估計的呢？
生：壹排壹排的數，壹***有9個6，用乘法口訣算的。
師：非常好，下面我們壹起來探究是不是有54張貼畫吧！
設計意圖：吸引學生的註意力，讓他們有興趣繼續學下去。
二、自主合作、探究新知
1、說壹說，試壹試
師：要很快數出有多少張貼畫，妳有什麽方法嗎？
生：壹橫排壹橫排的數。
師：好，我們壹排壹排地數壹數，好嗎？（課件出示壹排粘貼畫）壹排有幾個？
生：壹排6個
師：1排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）
1×6=6壹六得六
2排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）
2×6=12二六十二
3排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）
3×6=18三六十二八
4排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）
4×6=24四六二十四
5排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）
5×6=30五六三十
師：同學們，妳們看這幾句口訣妳們發現了什麽？
生：這五句口訣在學2-5的口訣時學過了。
設計意圖：讓他們很快的聯想之前學習的口訣並應用到今天所學的內容中。
師：真棒！那妳們知道下壹句口訣怎麽寫嗎？
生：知道，壹***有六排，每排有六張貼畫，壹***有36張貼畫。
師：很好！妳們能說出相應的算式和口訣嗎？
生：能，6×6=36六六三十六。（板書）
師:假如老師忘了六六三十六這句口訣怎麽辦呢？妳有什麽方法幫老師記住這句口訣呢？
生：只要記住五六三十，在它的上面多加壹個六就是六六三十六了。
設計意圖：前面幾句口訣都學過，讓他們知道是幾個幾相加，在原來的基礎上多加壹個六就可以，對後面找規律做鋪墊。
師：恩，同學們真不錯。那妳們能編出後面的口訣嗎？（依次偏出後幾句口訣並板書）。
同學們很棒，通過我們大家的合作把口訣編完了，那妳們知道我們今天學的是什麽呢？
生：6的乘法口訣（板書）
師：真棒！請大家齊讀口訣。
2、找規律
師：我們剛編制了6的乘法口訣，同學們表現真好，聰明的小朋友觀察這些算式，能發現什麽規律？
生1：每道算式都有6。
生2：壹個乘數依次增加1，積依次增加6。
生3：都是六個六個的相加。
生4：積小於10口訣中都有“得”。
師：真棒！老師用壹句話來總結這幾個同學說的規律，就是壹個乘數是6不變，另壹個乘數依次增加1，積依次增加6，積小於10都加得。
設計意圖：讓他們自己找出規律，是能更好的讓他們牢記口訣。假如忘記了其中以句口訣，記得規律就能偏出後面的口訣。
3、記憶口訣
小組之間記憶口訣五分鐘
師：時間到，請同桌的兩位同學互相提問，壹個說口訣的上半句壹個說口訣的下半句。（對口令）
全班壹起背誦6的乘法口訣。
設計意圖：提高他們的積極性，通過對口令加深口訣在他們心中的映象。
三、鞏固應用小遊戲
1、師：大家記住6的乘法口訣了嗎？
生：記住了。
師：真的嗎，妳們能接受老師的考驗嗎？
生：能！
遊戲1：把乘法算式補充完整。（拿出做好的乘法算式卡片）
遊戲2：“找朋友”。幾位同學拿乘積，另壹些同學拿著算式卡片去找他們的“好朋友”。
設計意圖：通過這兩個遊戲讓學生更牢固的記住6的乘法口訣，把課堂氣氛退到點。
2、出示課件中的練習題。
設計意圖：記住6的乘法口訣後，會用口訣解決問題。
四、課堂總結
師：哪位同學能說說我們今天學習了什麽？
生1：6的乘法口訣。
生2：怎樣記住六六三十六，只要在五六的基礎上多加壹個6就可以了。
生3：6的乘法算式每道算式都有6。
生4：壹個乘數依次增加1，積依次增加6。都是六個六個的相加。
生5：積小於10口訣中都有“得”。
師：大家說的非常好，我們在學習6的乘法中，發現了口訣的許多特點，還找到了乘數和積變化的規律。還學會用口訣解決問題。今天的課就上到這了，同學們下課後把口訣熟記哦！
設計意圖：通過總結，使他們對口訣進壹步的記憶加深並對以後學習7-9的口訣做鋪墊。
教學反思：
《有多少張貼畫》是北師大版二年級上冊第八單元的內容，是在學生學習了2至5的乘法口訣的基礎上進行學習的，學生對編制乘法口訣具有了壹定的經驗和能力，因此，在這堂課中，我精心構建口訣教學，我認為有以下幾點可取：
1、我為學生提供輕松、和詣的學習氛圍。
2、本節課教學突出了學生的主體地位，充分利用學生已有的知識經驗，讓學生自主探索，積極主動地參與知識形成的全過程，體驗成功的愉悅。
3、課中我設計了兩個遊戲，練習的形式豐富多樣，體現壹定的趣味性，進壹步加強數學與生活的密切聯系。
當然本節課，也還有壹些地方需要改進。如課中，在編口訣時不應該讓學生壹起說，應該點學生起來說，避免後進生跟不上節奏。另外，對學生的評價激勵不夠，應加強獎勵機制，更好地促進師生之間的互動交流。
板書設計
6的乘法口訣
1×6=6壹六得六
2×6=12二六十二
3×6=18三六十六
4×6=24四六二十四
5×6=30五六三十
6×6=36六六三十六
6×7=42六七四十二
6×8=48六八四十八
6×9=56六九五十六
篇二
教學內容：北師大版二年級上冊第78—79頁《有多少張貼畫》（6的乘法口訣）
教材分析：
本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣（二）”中的起始課，是在學生學習了2～5的乘法口訣的基礎上進行學習的。此時學生對編制乘法口訣具有了壹定的經驗和能力，教科書通過創設“有多少張貼畫”的問題情境，讓學生在已有知識基礎上，利用正向遷移，主動探索6的乘法口訣，體會新舊乘法口訣的聯系，逐步學會從已知尋求未知的思想方法。在學習過程中感受成功的喜悅，增強自信心。
學情分析：
學生已經初步理解了乘法的意義,學會了2～5的乘法口訣,知道了每句口訣的來源和意義,並能應用這些口訣來解決壹些簡單的實際問題。
學習目標：
1.經歷編制6的乘法口訣的過程,在探索規律的基礎上理解口訣的意義。
2.能用6的乘法口訣進行計算,並能解決簡單的實際問題。
3.借助點子圖，建立新舊知識之間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。
學習重點：經歷獨立探究、編制6的乘法口訣的過程，體驗從已有知識出發探索新知識的思想方法。
學習難點：理解口訣之間的關系，知道根據兩句熟悉句口訣可以推出壹句陌生的口訣。
教具準備：多媒體課件
學習過程：
壹、創設情境，激趣引入
1.復習舊知
師生對口令，復習2、3、4、5的乘法口訣。
2．情境導入
師：今天，老師給同學們大家帶來了壹位小客人，大家看，是誰？（課件出示小青蛙）對，是小青蛙。小青蛙是捉害蟲的能手，是保護莊稼的小衛士，所以我們要愛護小青蛙。可是小青蛙每次遇到數學問題總出錯，於是就想和我們小朋友們壹起學習數學。妳們願意嗎？
師：瞧，小青蛙把它的好朋友都叫來了（課件出示）。看到這麽多小青蛙，妳想提壹個什麽數學問題？
學生提問題。（預設：壹***有多少只小青蛙？）
二、自主合作、探究新知
1.估壹估。
師：到底有多少只小青蛙呢？妳不用數，能不能估計壹下大概有多少只小青蛙？
生估計。
2.說壹說，填壹填。
師：同學們的估算答案真多，到底有多少只呢？我們來數壹數。（課件出示）為了方便，我們用表格把數據記錄下來。這個表格能看懂嗎？第壹行表示什麽？第二行表示什麽？1行有幾只？（6只）2行呢？（12只）後面的會填嗎？請大家打開課本78頁，把表格補充完整，看誰填的又對又快。
（1）學生獨立完成。
（2）交流匯報。
師：誰來讀壹下妳填的結果？妳是怎樣很快填出這些數的？
3.編口訣，找關系。
（1）編口訣。
（課件出示）
師：1行有6只青蛙，是幾個6？用乘法算式怎樣表示呢？妳能編出乘法口訣嗎？
生寫算式、編口訣。
師：2行有多少只？3行......9行分別有多少只？該怎樣寫乘法算式，怎樣編口訣呢？妳們能獨立完成嗎？老師相信妳們能行。請打開課本78頁，先把算式補充完整，再根據算式編口訣。
學生獨立寫算式並編寫6的乘法口訣。
（2）讀口訣。
師：男生讀壹個算式，女生讀這個算式所對應的口訣。
生讀算式和口訣。
師：（課件出示）老師這兒也編好了，請大家對照大屏幕，看看妳編的跟我編的壹樣不壹樣。
生自查。
師：這就是我們今天學習的6的乘法口訣。（板書課題：6的乘法口訣）請大家讀壹讀口訣。
（3）理解意義。
師：觀察這些口訣，哪些是我們已經學過的？“四六二十四”這句口訣是什麽意思？它還可以計算哪道乘法算式？這幾句新口訣什麽意思？
生交流。
（4）找關系。
師：請大家仔細觀察，想壹想這些口訣之間有什麽關系？（相鄰兩句口訣的積相差1個6）不相鄰的口訣它們的積相差幾？（不相鄰的口訣前面的數相差幾，積就相差幾個6。）
舉例說明。
4.找方法，記口訣。
（1）記口訣。
師：請大家利用口訣之間的這些關系來背誦口訣，老師給妳壹分鐘的時間，妳能把它背下來嗎？試試看，重點是背誦後面這四句口訣。
a、生背誦。
b、師抽查。
全體按順序背（正背、倒背）；師生對口令；同桌對口令。
師：剛才在背的過程中，妳覺得那句口訣難記？誰有好辦法教教他？如果我忘了六八呢？六九呢？
總結：如果忘了其中壹句口訣，可以利用口訣之間的規律來推導這句口訣。
（2）引導學生利用點子圖驗證6×7的結果。
（課件出示）
師：同學們，在計算6×7時，淘氣忘了口訣，他是用下面這種方法來推算6×7的結果，妳能看懂嗎？上面圈起來這部分是幾個6？（5個6）下面圈起來這部分是幾個6？（2個6）5個6用乘法算式怎樣表示？2個6呢？5個6和2個6合起來是不是7個6？下面這個空妳會填嗎？試壹試。
交流匯報。
師：想壹想，還有其它的填法嗎？
生交流。
師：這個方法妳們學會了嗎？接下來我們去智慧島看看有哪些難題等著我們去挑戰，準備好了嗎？
三、應用口訣，鞏固新知
1.把口訣補充完整。（課件出示）
2.課本79頁的第1題。
師：墻上有這麽多的手抄報，老師都看暈了，妳們能算算壹***有多
少張手抄報嗎？在本子上完成。
3.課本79頁的第4題。
師：算壹算每個圖中有多少格子？自己完成。
生獨立完成，然後交流自己的算法。
4.課本79頁的第5題。
6×9在這幅圖中表示什麽意思？妳能用剛才的把9個6拆分成兩部分相加的形式嗎？請完成79頁的第5題。
想圈壹圈，再填壹填。
5.找壹找生活中的“6”。
師：6是壹個神奇的數字，在我們的實際生活中無處不在。（課件
出示壹根火柴棒）
師：這是什麽？對，火柴棒。擺壹個六邊形用了幾根火柴棒？擺2個、4個、6個呢？說說妳是怎樣想的？
學生回答。
師：原來小小火柴棒裏也藏著數學問題，妳們還發現日常生活中哪些事物的計算也可以用6的乘法口訣計算？
學生舉出生活中的例子。
師：妳真會觀察。同學們不但能發現身邊的數學問題，還能準確地用我們學習的乘法口訣計算出來，可真了不起。
四、總結評價，拓展延伸
師：這節課妳們學得開心嗎？都有哪些收獲呢？今天這節課我們不僅學會了6的乘法口訣，還會用學過的知識來探究新知識,真了不起。老師相信，聰明的同學們，只要肯動腦，妳會發現數學越來越有趣。
篇三
教學目標：
1、經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。
2、能用6的乘法口訣進行計算，並能解決簡單的實際問題。
3、借助圖形，建立新舊知識之間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。
教學重點：
在理解的基礎上熟記6的乘法口訣並應用。
教學難點：
用6的乘法口訣正確求積，初步學會用類推的方法學習新知識。
教學準備：
電子課件、作業紙
教學過程：
壹、創設情境
同學們，妳們喜歡貼片嗎？今天老師帶來了很多蝴蝶貼片，要把它獎勵給專心聽講，愛動腦筋，積極發言的小朋友，妳有信心得到它嗎？
二、探究新知
（壹）數壹數，填壹填。
1、觀察圖畫。
壹行擺了幾個呢？有幾行呢？誰能根據這副圖提出壹個數學問題呢？
2、揭示課題。
有多少張貼畫
3、填寫表格。
通過數壹數、填壹填的方法完成作業紙中的表格。老師到底帶來了多少張貼畫？
學生匯報。
（二）編制6的乘法口訣
1、出示圓片圖第壹行。
仔細觀察，壹行擺了幾個？
壹行是幾個6？
妳能列出乘法算式並編出乘法口訣嗎？
妳能仿照例子寫出相應的乘法算式和乘法口訣嗎？
學生在作業紙上獨立填寫。
學生匯報。
齊讀6的乘法口訣。
（三）發現乘法口訣之間的聯系。
仔細觀察這些乘法口訣妳發現了什麽？
從上往下看，積每次增加6；從下往上看，積每次減少6。
適時提問：
如果知道了五六三十，但想不出六六是多少了？我可以怎麽想呢？
如果記住了六九五十四，但忘記了六八多少？又有什麽好辦法嗎？
小結：
我們可以用這樣的方法記憶口訣。
（四）強化新口訣的記憶。
1、齊讀口訣。
2、男女生對口令。
在對口令的過程中，有沒有發現哪幾句是我們的新朋友呢？
3、重點識記後四句口訣。
同桌互相說。強化記憶。
（五）初步學會用類推的方法學習新知識。
如果忘記了六七是多少？又可以怎麽想呢？
三、鞏固提高
1、小象過河。
將6的乘法口訣補充完整，鞏固6的口訣。
2、多彩的氣球。
用6的乘法口訣進行計算，鞏固6的口訣。
3、淘氣的小方格。
感受數學的趣味性，增強學生的學習興趣。
4、利用點子圖探究6×9的多種方法。
板書設計：
有多少張貼畫
1個61×6=6壹六得六6×1=6
2個62×6=12二六十二6×2=12
3個63×6=18三六十八6×3=18
4個64×6=24四六二十四6×4=24
5個65×6=30五六三十6×5=30
6個66×6=36六六三十六
7個66×7=42六七四十二7×6=42
8個66×8=48六八四十八8×6=48
9個66×9=54六九五十四9×6=54