教學目標：
1、能聯系上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思，促使學生深入地理解課文；
2、能有感情的朗讀課文；
3、感受林肯偉大的胸懷，出眾的才華和自信，樹立正確地人生態度，做壹個自信、堅韌的人。
教學過程：
壹、揭題設問，激趣導入
1、板書課題：鞋匠的兒子
問：妳們認為鞋匠的兒子應該是什麽樣的人，或是做什麽的？
2、這個鞋匠的兒子卻是美國的第十六任總統，美國歷史上最偉大的總統之壹。本文講敘的就是林肯首任美國總統到參議院演講時發生的壹段往事。到底發生了什麽事呢？
讓我們壹起讀讀課文吧！
二、初讀課文，熟知內容
1、自讀課文，通過查字典或問同學、老師認讀及理解生字新詞。
2、課文講了壹件什麽事？
（相機板書：尷尬卑微羞辱）
三、檢查預習，建立專題
1、分節朗讀課文，正音，相機理解新詞。
2、說說課文講了壹件什麽事？
（林肯首任美國總統到參議院演講時，參議員嘲笑他是“鞋匠的兒子”，他卻以偉大的胸懷，出眾的才華和自信贏得了參議員們的贊嘆。
3、導致這次辯論的原因是什麽呢？（林肯的父親是鞋匠，他和參議員對自己的鞋匠父親有著不同的看法。）
4、讓我們重讀課文，他們的不同在哪裏？劃出課文有關語句，再想壹想。
四、研讀課文，感悟“鞋匠”
1、參議員對這位是的抱什麽看法呢？
自讀這個參議員的話，邊讀邊思考：從他的話中，妳體會到什麽？誰來讀這句話。看誰能讀出這壹種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？妳還從中讀出了壹種什麽味道來？
（羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺、讓林肯從此擡不起頭、致林肯於死地）
A、感到“尷尬”，朗讀——“林肯先生，在妳演講之前，請妳記住，妳是壹個鞋匠的兒子。”
B、感到……，朗讀——“林肯先生，在妳演講之前，請妳記住，妳是壹個鞋匠的兒子。”
C、感到……，朗讀——“林肯先生，在妳演講之前，請妳記住，妳是壹個鞋匠的兒子。”
小結：教師小結。板書：卑微——尷尬（失面子、恥辱）——羞辱（嘲笑）
2、林肯對父親這位“鞋匠”呢？
自讀這幾句話，說說妳是怎麽理解的？交流。
A、他敬重父親，朗讀——“我非常感謝妳使我想起了我的父親。他雖然已經過世了，我壹定會永遠記住妳的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那麽好。”
B、他懷念父親，朗讀——“我非常感謝妳使我想起了我的父親。他雖然已經過世了，我壹定會記住妳的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那麽好。”
C、他的父親很偉大，朗讀——“就我所知，我父親以前也為妳的家人做鞋子。如果妳的鞋子不合腳，我可以幫妳改正。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。”
“對參議院裏任何人都壹樣，如果妳們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我壹定盡可能地幫忙。但是有壹件事是可以確定的，我無法像他那麽偉大，他的手藝是無人能比的。”
D、他的父親很盡職。朗讀——
小結，板書：（偉大——盡職——尊敬）
五、再讀課文，感悟“林肯”
1、我們再來朗讀壹下林肯的這幾句話，體會這幾句話的涵義。並且從他們的這些話中體會到林肯是個怎樣的人？這與他的父親有什麽關系嗎？
（自信、堅韌、寬容……憑自己的智慧和寬容，贏得了尊嚴和尊重。）
2、出示拓展材料。
1809年2月12日出生。
1816年(7歲)他的家人被趕出了居住的地方，他必須工作以撫養他們。
1818年(9歲)，母親去世。
1831年(22歲)，經商失敗。
1832年(23歲)，競選州議員落選。
同年(23歲)，工作丟了。想就讀法學院，但未獲入學資格。
1833年(24歲)，向朋友借錢經商。
同年年底(24歲)，再次破產。接下來，他花了16年時間才把債還清。
1834年(25歲)，再次競選州議員，這次贏了。
1835年(26歲)，訂婚後即將結婚時，未婚妻死了。
1836年(27歲)，精神完全崩潰，臥病在床六個月。
1838年(29歲)，爭取成為州議員的發言人——沒有成功。
1840年(31歲)，爭取成為選舉人——落選了。
1843年(34歲)，參加國會大選——又落選了。
1846年(37歲)，再次參加國會大選——這回當選了。前往華盛頓特區，表現可圈可點。
1848年(39歲)，尋求國會議員連任，失敗。
1849年(40歲)，想在自己州內擔任土地局長的工作，遭到拒絕。
1850年(41歲)，第二個兒子因病去世。
1854年(45歲)，競選美國參議員，落選。
1856年(47歲)，在***和黨內爭取副總統的提名——得票不足100張。
1860年(51歲)，當選美國總統。成為美國歷史上最偉大的總統之壹。
1861年(52歲)，美國內戰爆發。
1864年(55歲)，再度當選總統。
1865年(56歲)，美國內戰結束。
同年4月14日晚(56歲)，於華盛頓福特劇院觀劇時突然遭到槍擊，次日清晨去世。
生下來就壹無所有的林肯，終其壹生都在面對挫敗。他曾經絕望至極，但從沒有放棄人生這場跳高比賽。
3、從這裏，妳發現什麽，有什麽想法？
小結：是的，正如書上所說：批評、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的階梯。這也是作者的感悟。（林青玄）
4、同學們，讀了這篇課文，帶給我們什麽啟示呢？妳們也能像作者壹樣，用壹兩句簡潔的話寫壹寫妳的感受嗎？試著寫壹寫。
同學試寫。巡回指導。
六、展示感悟，拓展升華
1、展示自己的名言，評價。
2、總結全文。
3、拓展閱讀：課外閱讀《林肯傳》，進壹步認識了解林肯，並準備交流林肯的故事。
u人最可怕的敵人不是來自外界，而是來自自身。悲慘的失敗往往取咎於自身心靈的崩潰。
u普通的人也應該有壹顆偉大的心。
u
傻人受到壹點點的批評就會發起大脾氣來，可是聰明的人卻急於從這些責備他們、反對他們，和“在路上阻礙他們”的人那裏，學到更多的經驗。——卡耐基
u沒有被嘲笑與批評的黑暗所包圍過的人，就永遠無法在心裏點起壹盞長明之燈。
u如果妳擁有壹顆偉大的心，那麽，妳就能跨越贊譽與詆毀、榮譽與恥辱。
u無論地位如何，無論做什麽事，只要盡責，便是偉大。
u人必其自愛也，然後人愛諸；人必其自敬也，然後人敬諸。
板書設計：
卑微（恥辱）——羞辱（嘲笑）
（靜默）鞋匠的兒子
（自信、堅韌、寬容……）
偉大（盡職）——敬仰（贊嘆）
資料2：
畢英春《鞋匠的兒子》教學實錄及點評
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：719
畢英春《鞋匠的兒子》教學實錄及點評
執教 山東壽光世紀學校 畢英春
點評 華南師範大學附小 陳琴
壹、預習匯報，質疑問難
師：課前，大家已經預習了課文，鞋匠的兒子指的是誰？對他，妳有哪些了解？用自己的話概括地說壹說。
生：鞋匠的兒子指的是林肯，做總統前他曾經做過鞋匠、郵遞員、伐木工人、水手。
師：噢，妳知道了林肯以前從事過這麽多職業，妳是從哪兒知道的？
生：我是讀《主題學習叢書》知道的。
師（微笑）：多看課外書確實是壹種很好的學習方法，還有誰了解林肯生平？
生：林肯，1809年2月出生， 1865年4月去世，他是美國第十六任總統。他是被人刺死的。
生：我從網上查到，馬克思稱林肯是“全世界的壹位英雄”。
師：呵呵，同學們的學習途徑可真不少！上網查詢，請教別人，看課外書都是非常好的學習方法。今天我們就來走近這位鞋匠的兒子，相信大家對他會有壹個深入地了解。
師：根據以前掌握的學習方法，誰知道學習這篇課文我們應該討論哪幾個問題？
生：這是壹篇寫人的文章，學習寫人的文章，我們要討論三個問題，壹是文章寫了林肯的什麽事，二是從事中體會林肯是個怎樣的人，三是學習作者的寫作方法。
點評：好課的開頭是：壹、輕言巧放發言權，在學生的闡述中縮短師生的距離感；二、“溫故”為“新授”鋪墊；三、直奔主題卻不突兀；四、明確目標，以求“魚”、“漁”同授。畢老師這節課的開頭看似平淡，卻切合了“好課”開頭的要義：親切的交談，讓學生展示，課內外壹線暗牽；簡單的詢問，把思考的主動權交給學生，直奔中心問題——學習寫人的方法；聽課的老師還能聽出弦外音：這個班級的孩子訓練有素，老師平時教得肯定很紮實。壹節課，見證的絕不是當時的技巧，背景知識靠的是日常功。
師：妳記得很紮實，說得也清楚。（師板書：事、怎樣的人、寫法）快速瀏覽課文，看看文章寫了什麽事？
生：文章寫了林肯上臺演講前，受到了參議員的侮辱和嘲笑，隨後他用動人的演說使參議員由嘲笑變成贊嘆。
生：我有補充，還有他當了總統後，反對國家分裂，維護了國家統壹。
（師板書：上臺演講、維護統壹。）
師：妳們太聰明了！很快就把文章的主要內容把握住了。在預習中，妳有哪些地方沒有讀懂？
點評：小結既能點睛，又能搭橋，過渡得很自然。課堂是否幹凈，常常體現在這樣的過渡性細節中。教師的語言精煉，傳遞給學生的課堂思路自然是清晰可感的。畢老師的話鋒很分明，學生的思維自然活躍。
生：為什麽因為林肯的父親是個鞋匠，參議員們就感到尷尬？
師：誰能幫他解答這個疑問？
生：因為參議員們都出身名門望族，自認為地位優越，而林肯是鞋匠的兒子，地位低下，反而當選了總統，所以他們感到尷尬。
師：妳很會讀書，能夠結合上下文來理解課文。當時美國等級制度森嚴，在林肯之前歷屆總統不是出身於大種植園主家庭，就是大資本家的後代，林肯這樣壹個平民的兒子居然能成為總統，參議員們是接受不了的。同學們，學貴有疑，誰還有問題？
生：林肯演講前和演講後，議員們的態度為什麽發生了那麽大的變化？
生：前面壹個同學說馬克思稱他為全世界的壹位英雄，馬克思為什麽給他這麽高的評價？
師：這兩個問題很有價值，要想解決它們，必須再來細讀課文。（師把學生疑問板書在黑板壹角）
點評：
置疑、反饋是教學的常用法。由於學生的疑點散亂紛雜，指教者常常犯眉毛胡子壹把抓的大忌。畢老師卻能把學生的置疑爬梳篩選，以板書的形式明示，為解讀文章找到最合適的豁口，避免了低層次的討論。
三、品詞析句，走近林肯
1．真情對話，感悟平等
師：（出示：所有的參議員都大笑起來……永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那麽好。）同學們，言為心聲，仔細讀讀他演講時說的第壹段話，從他的話語中，妳能讀出點什麽？
生：我讀懂了林肯非常偉大，有壹顆寬容的心。因為他說，“我非常感激妳使我想起我的父親”“我壹定會永遠記住妳的忠告”，本來參議員是在嘲笑他，而他沒有生氣，反而對他表示感謝。
師：林肯確實有壹顆博大寬容的心，並且妳也能找到句子來談理解過程，很好。在這兒，參議員的“忠告”指的是什麽？
生：“忠告”指的是希望林肯記住，他永遠是鞋匠的兒子。
師：在參議員眼中，“鞋匠的兒子”意味著什麽？
生：沒有地位，身份低下，沒有資格與他們坐在壹起，更不用說做總統了。
生：在參議員眼中這是壹種恥辱，這是參議員們嘲笑和羞辱林肯的原因。
師：但林肯卻說“我永遠是鞋匠的兒子”，從中妳看出了什麽？聯系上下文再想壹想。
生：林肯以鞋匠的兒子為榮，他覺得父親是鞋匠並不是什麽丟人的事，反而為他的父親感到自豪。
師：談得好，在林肯眼裏，做鞋匠和做總統同樣偉大，只是分工不同，沒有貴賤之分。這句話中連用了三個“永遠”，如果我把這三個詞去掉，比比看，會有什麽不同？
（出示去掉“永遠”壹詞的句子，再出示帶有“永遠”壹詞的句子，讓學生反復讀，比較不同。）
生：如果去掉這些詞，感覺林肯的話有些平淡，加上三個“永遠”，覺得語氣更誠懇，更能打動人。
生：帶著三個“永遠”，說明林肯壹輩子都不會忘記自己是鞋匠的兒子，並且發誓終生做平民的兒子，也要像他父親做鞋壹樣做好總統。
師：對，加上這些詞更表明了林肯的壹種態度：平民百姓照樣可以做出偉大的事業。（板書：平等尊重）
師：面對著參議員的羞辱與嘲笑，妳認為林肯會用什麽樣的語氣來說？
（出示：林肯（ ）說：“我非常感激妳使我想起我的父親……永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那麽好。”）
生：我認為是平靜地說，因為他沒有絲毫的生氣。
生：我認為應該是鎮定自若地說，表現得不慌不忙。
生：我認為應該是自豪地說。
生：應該是義正辭嚴地說。
……
點評：
這壹部分是師生、生生及文本對話的重要環節。對話是否成功，關鍵看教師本身對文本細讀後會拋出怎樣的話題。畢老師在這壹環中的設計很精當，，扣住“鞋匠的兒子”與“總統”、議員的“忠告”與“羞辱”“大笑”、林肯的三個“永遠”，突顯矛盾的基點,直接讓焦點明朗化.再從文字的層面出發，由淺入深，由表及裏，悄然地潛入字裏行間的靈魂處.學生在讀讀儀議間水到渠成地復活了“議員”與“林肯”的形象。文字，因而有了溫度。
（學生發言極其踴躍）
師：壹千個讀者眼中就有壹千個哈姆雷特，林肯“平靜地說”也好，“自豪地說”也罷，這都是妳自己獨特的內心感受。請大家帶著自己的理解，各自讀這段話，讀出自己的感受。（生試讀，指名讀）
師：讀得太好了，尤其“永遠”“非常感激”讀得比較慢，從妳的讀中，我聽出了對社會底層的人發自內心的尊重。還有誰想讀？
（又壹生入情入境地讀）
師：妳的讀使我看到了林肯那顆真誠的心，因為我看到妳的眼角盈滿了淚水。
師：剛才，我們抓住語言文字，聯系上下文，體會到林肯有壹顆尊重、熱愛普通勞動者的心。感情朗讀時，大家又讀出了自己真實的內心感受，讀得非常棒！接下來，他對傲慢的參議員說，又對所有的參議員說，分別會是什麽樣的語氣呢？請大家小組討論壹下，他會怎麽說。
投影出示：
參議院陷入壹片靜默。林肯轉頭對那個傲慢的參議員 說：“就我所知……但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。”
然後他對所有的參議員 說：“對參議院裏的任何人都壹樣……所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……
（生馬上投入到小組學習中，熱烈討論起來，師來回巡視，相機指導。四分鐘後，孩子們紛紛舉起了手。）
生：對傲慢的參議員應該是平靜地說，因為林肯的內心裏相信人與人是平等的；對所有的參議員是激動地說，因為他說完後流下了眼淚。
師：妳的發言有理有據，很好，這是妳的觀點。還有誰有不同看法?
生：我認為第壹個應該是真誠地說，因為他說的話沒有火藥味，是發自內心的想給參議員修鞋子；第二個也是激動，他想起父親那麽偉大，情不自禁地流下了眼淚，特別激動。
師（贊許地點頭）：說得真好，人與人之間的平等，不僅僅是局限在口頭上，他是言行壹致，身體力行。
點評:
這看似平淡的訓練內容卻使學生更進壹步走進人物的內心.課堂的訓練最巧妙的訓練就是為學生搭建文字通往證悟文章靈魂的橋梁,畢老師抓住文字的外衣,讓學生自己體悟,感受人物語言的魅力,讀出話外音,層層深入到人物的靈魂中去.這是課堂中的妙音.
2．創設情境，體驗偉大
師：同學們，誰想當偉大的林肯，上臺來演講林肯所說的三段話？為了演講成功，自己先練習壹下。
（幻燈出示完整的演講內容：林肯說：“我非常感激妳使我想起我的父親……他的手藝是無人能比的。學生認真地練習起來。）
師：誰想到臺前壹試？我給他配上音樂。（只有幾個女同學舉手）
師（笑）：呵，我看到女林肯舉起手來了，難道沒有男林肯想表現壹下嗎？（學生笑，壹會兒有幾個男生也舉起了手。邀請壹男生）請林肯先生上臺。
師：現在坐著的所有同學就是參議員了，當傲慢的參議員說：林肯先生，在妳開始演講之前，我希望妳記住，妳是壹個鞋匠的兒子。此時，妳們應該怎麽樣？
（學生把自己當成參議員，哈哈大笑起來。“林肯先生”在音樂的伴奏下，看著屏幕，加上動作，聲情並茂地演講起來。演講結束，臺下同學全都鼓起了掌。）
師：我看到了壹個活生生的林肯。妳的精彩演講，贏得了所有參議員的掌聲，將來妳壹定會成為壹個演講家。（然後師把目光轉向坐著的同學）請問參議員們，妳們為什麽鼓掌？
生：我被林肯真誠的心和寬容的態度打動了。
生：我被他對父親的熱愛打動了。
生：我被背景音樂感動了。（全場哈哈大笑）
師：看來，林肯豐富的內心世界和獨特的人格魅力征服了所有的參議員，也征服了所有的同學。
點評：
活動，是點燃學生思維活力的助燃器，所有的孩子都喜歡鮮活靈動的教學內容，課本劇就是最好的語文活動形式。林肯本身就是個演講天才，畢老師在此設計配樂演講肯定更能引起孩子們對課文的***鳴，林肯的形象再次高大而活潑起來。
3．巧抓聯系，升華情感
師：“上臺演講”這件事，大家理解得很好！“維護國家統壹”壹事，妳對林肯又有了哪些了解？書上介紹得比較簡略，老師給大家補充了壹份材料。（每個學生壹份補充的材料：拍賣黑奴及南北戰爭的簡單介紹。學生對照著課文和材料自主學習。）
生：林肯非常勇敢，為了解放黑奴，實現人權平等，犧牲了寶貴的生命。
生：他熱愛國家，反對國家分裂。
師：大家談得都很到位。可是我有壹個問題沒有讀懂：這篇文章寫了林肯“上臺演講”和“維護國家統壹”兩件事，這兩件事之間有什麽聯系嗎？
生：這兩件事，相同之處都體現了他對下層人民的尊重，對平等社會的追求。
生：第壹件事能看出他對普通百姓的熱愛和尊重；第二件事，他用最大努力解放黑奴，實現了人與人之間的平等。
師：謝謝同學們！現在我懂了，原來上臺演講寫出了林肯內心深處對底層人民的尊重和熱愛，所以南北戰爭爆發時，他才不惜壹切代價，也要解放黑奴，維護國家統壹。
師：課文學到這兒，如果讓妳用壹句話來評價林肯，妳會怎麽說？
生：林肯是壹個愛國愛民的人。
師：妳概括得真好！“愛國愛民”，這看似平平常常的四個字，正顯示出林肯的偉大之處。
生：林肯是壹個待人真誠、壹視同仁的人。
師：這正是林肯人格的魅力所在，從妳的回答中，可以看出妳也是壹個真誠的孩子。
生：他是壹個偉大的人，更是壹個偉大的總統，是我心中的英雄。
師：在妳的心中，林肯成了壹座豐碑。同學們，在學習課文之前有同學提出疑問，為什麽馬克思說他是全世界的壹位英雄，妳們的理解就是最好的答案。在林肯紀念館的墻壁上有這樣壹段話，壹起來讀：
（出示：對任何人不懷惡意；對壹切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業，包紮我們國家的傷口。）（學生齊讀）
四、課後拓展，閱讀延伸
師：（出示博客網址）同學們，這節課我們走近林肯，他那悲天憫人的平民情懷、寬容博大的領袖胸襟、愛國愛民的英雄壯舉，深深打動了我們的心。妳想進壹步了解這個偉大的人嗎？如果感興趣的話，可以到老師的博客上瀏覽關於林肯更多的資料和故事，也可以暢所欲言，在老師的博客上留下妳的觀點和看法，我們壹同探討，好嗎？下課！
點評：
《鞋匠的兒子》是五年級上冊作為人物組的補充閱讀課文，畢老師把它選為講讀課文，目標定位於學習寫人的方法。通過讀文、品句、演文、感文、悟情等環環相扣的解讀方式，讓文中的林肯立在了學生的心中。
從畢老師的教學設計和教學過程看出，這是壹堂家常課，沒有炫技的光芒，老師講得少，卻是字字牽引著學生的思考點：讀、思、議、悟，目標明確，不拖塌，避免瑣碎的講解，這就是尋常中的不凡。讀書，多讀書，少講，精講，壹課壹得，這是常態課的定位。畢老師的這節課無疑是壹個好的示範。
壹堂好課畢竟需要壹個完整的流程,少不了思維的暗流湧動之後的回返.倘若說畢老師在這節課給予”寫人”這個課題目標用上點睛之筆,比如,讓學生知道這篇課文作者是抓住哪些特征來寫人的,人物的語言在這篇課文中到底有怎樣的份量，比如對“父親是最好的鞋匠”這句話的揣摩更進壹步：我是否能成為最好的總統……這些能使文章立起來的話語在文中起到的靈魂作用如果讓學生感悟深刻壹點的話，可能對學生學習這篇寫人的範文更有幫助.因為,範文提供給學生的”範例”作用到底是哪些元素,學生應該在習文之後有明晰的概念.如此,才能體現範文的價值.