小學語文課堂教學中如何培養學生自主學習

瓊海市長坡鎮中心學校長山園小學王益利葉聖陶先生說：學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。自主學習強調的是自由、自主創新。小學語文教學應立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。自主學習就是為學生獲得終身學習能力和發展能力打好基礎的。把學生作為主動的求知者，在學習中培養他們主動學習，主動探究，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。課堂是學生發展自我、展現自我的舞臺。我們教師要充分利用課堂這壹實施素質教育的主戰場培養學生的自學能力和創造精神，從鼓勵學生自主習，激發學生學習的內驅力入手，把課堂還給學生。提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，改變過去我們熟悉的教師講，學生聽，教師問學生答及大量演練習題的模式。新大綱提出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關註學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探索的學習方式。我們也在努力朝這個方面邁進，但同時既懷疑學生的能力，又擔心他們學不到知識，學生好象是壹只只風箏，我們把他們放上了天，又緊緊拽著繩子，目的是不讓他們亂飛。在教學實踐中我逐漸體會到只有放開手中的繩，讓學生自由飛翔，才能充分發揮他們的自主性。如何培養學生自主學習呢？下面就怎樣在小學語文課堂教學中培養學生自主學習談談幾點做法。壹、明確學習目標，創設自學情境，激發學生主動參與意識學生是學習主體，是學習的主人，有權用自己的方法進行學習。在學習每壹篇課文之前，學習目標都能清晰地展示在學生面前，讓學生心中有數，明確自己努力的方向，那麽學生就能很主動地進入自主探索學習中，自學目標的自主確立是學生主體重新構建與發展的重要組成部分，不可壹刀切地用集體自學目標取代學生自己的自學目標，教師要精心組織學生自學的教學情境，使其自主學習的氣氛活躍。教學《落花生》時，我先讓學生分小組討論怎樣學習課文，想學懂什麽，並鼓勵他們按自己的想法學習。學生的潛能得到充分的激發，有的說我想通過多讀課文了解為什麽把花生叫做落花生？有的說我想知道作者寫作的目的是什麽？對於學生做出的決定加以肯定。相反，如果對學生說這不行那不行是對學生自主權的剝奪。況且教師不能代替學生的思維，把答案灌輸給學生，而應引發學生進壹步思考，深入討論，達到自主學習的目的。二、引導學生質疑解疑，培養自主探索精神古人說：學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，有疑問，才有學習的內驅力。人類的思維活動往往是由於要解決當前面臨的問題而引發的。課堂上要讓學生思，必先教有疑。語文教學中，教師要積極引導、啟發想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養，進而進行發現的問題教學，激勵學生自主探索的學習。如學習《落花生》第二自然段，學生提出了這樣的問題：為什麽要在後園的茅亭裏過這個節？聽了學生的提問，我就順勢地引導他們解疑：妳們讀書很認真，在沒有問題的地方能提出問題，真是技高壹籌。有誰能幫他解決這個問題？學生興致來了，紛紛舉手回答：花生種在後園的，在後園的茅亭裏過收獲節可以壹邊吃花生，壹邊看花生，品味自己的勞動果實，享受勞動的樂趣。又如學習第三段時，學生在自讀課文的基礎上又提出了壹連串的問題：1、那天晚上天色不大好為什麽父親也來了？2、為什麽說難得？3、為什麽實在很難得？4、為什麽加個也？5、為什麽加個很？學生提出的問題讓學生自己讀書，互相議論，自主探索解決。這種教學即真正達到以學生的問題不斷提出為教學的開始，至學生契而不舍地解決問題為成功的歸宿，教學就十分有效和積極。三、充分調動學生主動參與教學的積極性教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生主動學習的願望，發揮其學習的主動性。教學時導學、啟思、質疑等環節要突出學生的主體地位，強調自主，講究教學方法。如教學《火燒雲》時，我有步驟、分環節引導學習：1．讓學生自由地讀，並把自己讀懂的內容大膽地說出來(培養學生學習的自信)。2．學習火燒雲特點時，讓學生自主學習，然後小組合作，交流認識(學生自主學習有選擇的空間，並有合作學習的時間)。3．在學生學習完火燒雲的特點後，設計了壹個寫自然景象變幻的小練筆，將閱讀中學到的知識遷移到寫中去(知識遷移，讀寫結合，訓練能力)。這樣，學生在教學中不是消極地受教，而是主動地探求，既激發了他們自主學習的興趣，又培養了探究能力。四、激發興趣，引導自主學習托爾斯泰說：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。興趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，並且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂強扭的瓜不甜也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。在教學過程中教師應充分信任學生，把學習的主動權交給他們，創設自主學習氛圍，培養學生濃厚的學習興趣。興趣是最好的老師，熱愛是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲．主動地進行學習。如教學《美麗的小興安嶺》時，我利用投影和音響創設情境，激發學生興趣和求知欲。我先用音樂創設情境，把學生帶入課文描寫的景物之中，激發他們的興趣和求知欲。然後運用投影創設情境，增強直觀性。在教學過程巾，通過投影展現出小興安嶺壹年四季美麗的景色，擴寬了學生視野，培養了思維能力，使學生對課文理解深刻，記憶清晰，在復述課文內容時有條有理，形象具體。這有利於培養學生思維能力、想象能力和自學理解能力，讓他們感受到課文所描繪的美景，使幼小心靈進發出熱愛大自然、熱愛偉大祖國的激情。　　再如，教學《新型玻璃》時，我根據教學重點，創設了藍貓科技公司為舉行新型玻璃展銷會而招聘推銷員的情境。我先播放《藍貓淘氣三千問》動畫片主題曲，學生在愛想愛問愛動腦的樂曲聲中進入課堂。然後從學生已經熟知的玻璃出發，引出了所要學習的新內容。學生急於想了解新型玻璃，這就激發了他們的閱讀興趣。召開產品展銷會和聘請推銷員的環節，更使學生激動不已。他們都精心準備，全身心地投入，主體參與性極高。這樣就激活了學生的內驅力，使他們為了解新型玻璃，當好推銷員，自覺而主動地參與到課文的學習中去，變要我學為我要學，由被動地學轉為主動地學，真正體現了教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。自主學習是課程改革的壹個方向，是將課程改革融人課堂的壹把標尺。