如今，有些壹、二年級的小學生，剛開始學寫作文，就學會了套路的開場白和使用“高頻詞匯”。
四川某小學的孟老師就深有體會，不論什麽作文，有孩子的開頭總是這樣：“在我的壹生當中，遇到很多事，像星星壹樣多……”“在我的壹生當中，經歷過很多磨難，像石頭壹樣多……” 寫作文變成了編故事，內容充斥著作文套路，使用各種“高頻詞匯”，看上去華麗麗的作文，實則漏洞滿篇，禁不起仔細推敲。對於很多孩子來講，寫作文是頗為頭疼的事情，借鑒、模仿範文則是最簡單的做法，而且老師和家長也向孩子推薦範文，希望孩子學習範文的寫作技巧，提高寫作水平。
可現實卻不盡如人意，孩子往往學會了作文“套路”，卻沒學到寫作需要的真誠和真實。 現在我國教育模式圍繞考試成績打轉，作文在語文成績裏的占比很大，要想語文拿到高分，就必須寫好作文。
而在文字功底和生活閱歷尚不成熟的時期，學生們特別是低齡兒童要寫出壹篇完整的作文，顯然是勉為其難的。除了借鑒模仿範文，確實沒有太好的對策了。
小學生的作文，不應該將門檻設置太高，也不應對作文水平要求太高，應該鼓勵孩子多發揮想象力，多觀察日常生活、事物，引導他們用自己的語言寫出來，不要用成人的眼光去判斷。 此外，要想給學生作文“解套”，必須得給教育“解套”。
學校和家長應該進壹步給學生減負，給學生留出更多觀察生活、培養讀寫興趣、鍛煉思考和讀寫能力的時間；應該加強對學生的個性化指導，鼓勵他們根據經歷和內心的想法真實寫作，學習套路而不拘泥於套路，不盲目使用套路；優化作文評價機制，及時向學生指出套路作文的問題，並通過評分進行幹預。教育解了套，學生的作文自然就能逐步走上正軌。
來源：法制晚報。
2. 小學生的“作文套路”來自哪裏高中語文作文技巧技巧壹：作文成績看字跡，得分要素是第壹任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第壹眼，看的是字跡。
因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內容，而不是書法，切忌字跡潦草。
技巧二：考試作文五六段，幹凈整潔看卷面考試作文中，要註意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個段落為好。
此外，卷面壹定要整潔，不要塗改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。
切忌壹段都八九行，寫成“大肚子作文”。壹旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數就受影響。
如果有必要，死拉硬拽也要註意分段。技巧三：色彩對比也關鍵，建議用筆選擇藍考試作文的卷子上，都是用黑顏色印刷的方格。
如果妳用非常粗而且黑的鋼筆答題，墨水容易“泄壹灘”，影響卷面的幹凈。建議學生用不淺不深、筆畫不粗不細的藍色中性筆寫作文。
這樣的作文寫出來，與黑色的方格形成壹定的視覺對比，閱卷老師在視覺上有眼前壹亮的感覺，分數上可能就會占便宜。在用藍色中性筆寫作文的時候，註意不要用字把方格填滿，建議占字格下面或者左下面的四分之三，這樣，顯得作文每行的層次感比較強。
卷面顯得也相對美觀。技巧四：開頭結尾要簡練，最好首尾兩行半除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。
建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過三行半。
想想看，壹個開頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺又會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。技巧五：動筆之前要擬題，漂亮標題如美女考試作文中，壹般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。
怎麽擬題呢？對於成績壹般的考生，應該采取特別措施了。擬題的法有2個，壹是妳去百度上搜索壹下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。
二是考生家長或考生，趕緊去翻閱最近壹年的讀者和青年文摘的合訂本，根據題材，選擇幾十個比較精彩的標題，背下來，考試的時候可能比葫蘆畫瓢地就能采用到。合訂本在大洋百貨東邊胡同裏的書攤上有賣。
技巧六：作文首尾要打眼，豐富多彩出靚點考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法，合用修辭開頭法、巧述典故開頭法，解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。希望考生們準備好壹些關於道德、學習、禮儀、愛國、美德等方面的典故、名人名言，到時候就用得上。
至少，妳看到作文的時候，腦子裏會閃現出上述前七八個開頭方法。結尾也很重要。
壹般來說，結尾是總結全文。如果是記敘文，要註意抒情。
如果是議論文，則要註意歸納。無論如何，最好要扣準標題。
怎麽扣呢？如果妳實在拿不準，就在結尾段的第壹句，把題目說壹下，然後歸納全文觀點就是了。建議百度壹下結尾方法，汲取有用成分。
技巧七：動筆之前不要慌，想了題目列提綱上面說了好幾種技巧，其實在具體操作的時候，列提綱很關鍵。譬如，寫記敘文要設計好開頭結尾，同時要把妳敘述的事情分成幾個層次，壹個層次是壹段，中間如果能設置好壹個過渡句或過渡段更好。
列提綱的時候，壹定要把開頭結尾寫詳細寫，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準。壹個合格的學生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。
時間要掌握好，如果時間緊張，提綱就要簡練些。技巧八：想好主題和文體，非驢非馬不可取寫作文，要麽是記敘文，要麽是議論文。
壹般來說，多是“總—分—總”結構。記敘文的結尾要註意抒情和總結哲理，議論文最好是“1—3—1”或者“1—4—1”結構，中間的3或4，是分層解題。
當然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是註意，千萬別議論文說了那麽多事例卻不歸納主題，千萬記敘文忘記說事卻議論過多。
因此，寫考試作文，事先要想好了，我寫的是什麽文體，就按相應文體的寫法來寫。技巧九：適當克隆和“抄襲”，考前備料攢信息考試前，建議考生翻閱大量的範文，積累壹些考試作文的結構。
如果寫記敘文，最好翻閱《讀者》和《青年文摘》，其中的壹些散文，結構是很好的，可以把寫作的梗概和套路歸納出來。到考試的時候，妳采用別人的“筐”，把自己的東西向裏面裝就可以了。
關於感情、愛國、人生之類的優美語言，可以分別背個三五句，到時候直接抄上去就行了，這不算抄襲。關於國家大事，時事政治和要聞什麽的，也要註意搜集壹下。
譬如，去年有奧運，今年是建國60周年，還有汶川地震的感人事跡等，都可以做考試作文的題材。此外也有壹些不太規範的方法，譬如別家的感人事跡，可以搬到自己家。
這在考試的時候要靈活慎重運用。
3. 老師評價小學生作文套路多是怎麽回事恐怕每個人在讀書時都在作文方面有難忘的經歷。
遣詞造句有沒有引經據典，文章鋪排有沒有步步升華，久而久之，作文似乎就有了套路。 不過對小學生來說，剛開始學寫作文就有了套路味道，這就不好了。
來看看我們壹些語文老師講述的小學生作文“套路”的例子吧。 有些壹、二年級的小朋友，看了很多作文書，增長知識的同時，也學會了套路的開場白和使用“高頻詞匯”。
雙林小學的孟老師就深有體會，不論什麽作文，有孩子的開頭總是這樣：“在我的壹生當中，遇到很多事，像星星壹樣多……”“在我的壹生當中，想過很多人，像珍珠壹樣多……”“在我的壹生當中，經歷過很多磨難，像石頭壹樣多……” “孩子，妳的人生才剛開始，哪來那麽多經歷和感悟？”每次遇到這樣的開場白，孟老師總忍不住感慨壹句。 至於原因，孟老師認為孩子們“範本作文看太多，沒有去認真觀察生活中發生的事，思維局限了”。
除此之外，還有幾個“高頻詞匯”總會不分時段和場合地出現在孩子們的作文裏。比如：“眼眶濕漉漉”“眼睛紅彤彤”等。
其中，就有壹年級孩子寫：我放學回家，奶奶叫我寫作業，我眼眶濕漉漉地把作業寫完了。 看到這兒，讓人想問：孩子，認真完成作業為何那麽委屈？難道是奶奶很兇，或者作業太難讓妳寫哭了？ 小朋友的作文花樣百出，有的為了完成作文，甚至不惜腦力編造故事。
某小學的鐘老師就講述了這樣壹個故事—— 那個單元講述的是“真誠”，我布置孩子們以此為題寫篇作文。有個同學的作文內容是：壹個炎熱的夏天，兩個小夥伴約了中午1點去遊泳。
其中壹個小夥伴因為貪玩把時間忘了，沒去赴約。到了晚上7點，這個小夥伴突然想起約了人，匆匆忙忙去赴約，發現同伴還在原地等待。
因此，他覺得同伴很真誠，自己感到很內疚。 鐘老師認為，這篇作文，多半是編的，“這是壹個通訊發達的社會，不是傳話靠吼、交通靠跑的年代。
這孩子難道不吃不喝，站在太陽下暴曬6個小時，就為守約去遊泳？” 鐘老師提醒，這個故事告訴我們，孩子在寫作文時，可以有想象力，但不能誇大，符合邏輯是最基本的。生活中要多觀察，作文書籍可以看，但思路要廣，不能被範文套路了。
10多個孩子同時看到小男孩“讓座” 成都某小學壹個班裏有10多個孩子，在同壹時間發生了同壹件事。教語文的張老師講述了自己的經歷： 那天的作文題目是“高尚”。
第二天我收到的40篇作文裏，有十幾篇內容幾乎完全相同，大致內容都是：今天，我在56路公交車上，看到壹個小弟弟給老人讓座，這讓我十分敬佩小弟弟的高尚品德。 看完這些作文，張老師只能毫不留情地寫下壹段評語：同壹個時間，同壹個地點，10多個同學看到了同壹個小男孩給老人讓座。
孩子們，妳們壹定是看了同壹本作文書吧。拿回去重寫！ 高新區的夏老師則分享了她在作文教學中的壹次經歷。
“前幾天給學生留了壹篇作文——妳在生活中發現了哪些樂趣。上課時我就隨意舉了例子，告訴學生比如養貓養狗之類的養寵物樂趣，結果同學們交上來的作文基本上全是養貓養狗，不養貓養狗的就養小金魚或小烏龜，反正全班都極其默契地統壹了生活的樂趣——養小動物。”
夏老師表示，這種作文本來是開放式的，每個學生經歷不同，寫出來的東西應該都不壹樣。“當時我只是隨便舉了個例子，沒想到全班同學都直接引用。
這壹方面說明有些學生在寫作文時習慣性偷懶和不思考，另壹方面也看出大部分學生平時不太善於觀察，到了寫作文時就沒有素材可用。” 夏老師認為，學生寫作文壹定要多寫，要善於觀察生活，平時可以先從日記入手，逐漸培養思考和寫作能力。
4. 寫作文有什麽套路嗎怎樣才能寫好作文 練武功講究套路，招式分明才能出神入化；寫作文也須講究套路，循序漸進才能水到渠成。
我把自己寫作的套路概括為六招，希望起到拋磚引玉的作用。 第壹招：勤收集並積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實自己的寫作倉庫。
收集積累材料的方法有兩種：壹是取自報刊書籍。可直接在報刊書籍上圈點畫出對自己有益的材料，可剪報，可摘錄，也可寫讀後感，把別人的東西“據為己有”，就如蜜蜂釀蜜壹樣，首先采集到壹定量的花粉。
二是取自於生活。做生活的有心人，用壹雙慧眼觀察世界，妳就會發現社會生活豐富多彩，社會上各種各樣的人和事都是很好的寫作素材：小到身邊的人和事；大到國內外發生的大事都可以成為我們收集積累的內容。
為了取得更好的寫作效果，還需全身心地投入到生活中去，親身體驗學習、生活和工作中的酸甜苦辣，然後讓這些酸甜苦辣自然地流於筆端，成為真實感人的文章。 第二招：加強練筆。
練筆，往往是從寫日記開始。如果把日記本當成知心朋友，當成傾訴對象，把個人的喜怒哀樂淋漓盡致地輕訴於日記本中，日積月累，日記本越積越厚，不知不覺間我們就會發現，我們日記的篇幅變長了，文字表達變巧妙了，對生活的觀察力和適應力也增強了。
養兵千日——寫日記，用兵壹時——寫作文功到自然成！ 第三招：不斷醞釀——構思，尋找突破口——靈感，然後下筆成文。收集積累的材料如壹大堆幹柴，須有靈感的火花才能點燃；收集積累的材料如壹大堆花粉，須經蜜蜂的醞釀才能成蜜；收集積累的材料也如壹袋米，須經巧婦加工才能成為香噴噴的米飯。
因此，醞釀——構思的過程就是對材料的整理取舍融合的過程，構思成熟自然會產生靈感——久積胸中之情迫切需要渲泄，不吐不快的瞬間沖動。有心者抓住這壹閃而過的瞬間，下筆成文。
第四招：虛心求教，不斷修改。“好文章是修改出來的”。
寫好作文後，自己不滿意，卻看不出何處有瑕瑜，這就須另請高明——讓旁人為妳指點迷津。聽了贊揚的話，權且當作對自己的鼓勵；聽了批評的話，有則改之，無則加勉。
經常這樣做，就會不斷提高自己的寫作水平。然而，完全依賴別人修改自己的作文不是長久之計，自己學會修改作文才是寫好作文的關鍵。
第五招：滿懷信心地寫作文。許多學生反映：看了報刊書籍上的文章，認為它們高不可攀，就對作文失去了信心，認為自己這壹輩子也寫不好作文了。
我認為，這種思想是由於自卑心理和功利心理造成的。他們不知道發表壹篇文章花了作者多少心血，花了編輯多少心血。
假如自己寫作文花了那麽多心血，再經編輯潤色壹番，也壹定能達到發表的水平。另外，寫作文不是為了發表，而是為了提高自己的文字表達能力，做到文通句順，結構嚴謹的文章就是好文章。
我們不必拿那些發表的文章來衡量自己作文的好差，也不必因此影響自己的作文情緒。 第六招：整理收藏自己的日記、周記和作文。
日記、周記和作文都是自己心血的結晶。若能把小學、中學和大學的日記、周記和作文分類裝訂成幾本“書”，這幾本“書”就是壹部個人的奮鬥史，就是壹大筆人生財富，經常翻翻自己的習作，不斷吸取自己寫作的經驗教訓，寫出來的習作才能勝人壹籌。
作文教學在語文教學中是不可缺少的重要環節，壹篇好的作文代表了壹個學生的個人素質。如何使學生的作文寫得有內容、有條理、有中心、有感情呢？ 壹、作文要寫具體。
小學語文教學大綱規定，作文壹定要有內容。這就是說作文的內容要具體不能說空話。
長期以來，作文空洞無物的問題壹直困擾著同學們，而“內容具體”又是小學作文教學的最基本的要求。如何做到言而有物呢？下面就談談我的幾點看法。
1、“多視角”觀察。 “橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這是蘇軾壹句充滿哲理的名言。
這句名言精辟地道出了客觀事物具有多側面多角度的固有特征。因此我們觀察必須采用與之相應的多角度方式。
在觀察事物時必須要全面細致。對靜止的事物構成它的各個部分都要看全，每壹部分的各個方面要看細。
每壹具體事物，總是由幾部分構成的。如果我們在觀察的時候遺漏了某個部分，那麽觀察到的事物就是不完整的。
例如，我們觀察壹盆茉莉花，我要註意到他是有根、莖、葉、花四部分組成的。特別是可以看得見的莖、葉、花。
在觀察時是不能遺漏的。如果遺漏了，我們觀察到的茉莉花就是不完整的，表達出來就不能使人清楚的知道它的整體。
如果我們不註意觀察它的莖的質、色和形，就很難搞清它的莖的特點，如果我們不仔細觀察它的花色、形、味，也很難弄清花的特點。反之，如果我們把這幾方面的情況都觀察得很細，那麽對茉莉花的認識就不是籠統的，而是具體的。
當然不僅對靜止的事物，對變化的事物整個過程也要看全，每個發展階段也要看細。 2、“多方面”思考 我們在寫作文時要從不同的角度，不同方面去認識，去思維。
記事的作文，離不開事情的發生、發展、 *** 、結果這壹發展變化過程。寫人的作文也離不開具體的事。
因此我們在寫這壹類的作文時，要註意寫好事情的發展變化。事件是伴隨著實踐的推移和地點的更替而變化的。
不同的時。
5. 小學生作文“滿滿套路”沒什麽不好有些壹、二年級的小朋友，看了很多作文書，增長知識的同時，也學會了套路的開場白和使用“高頻詞匯”。
孩子的開頭總是這樣：“在我的壹生當中，遇到很多事，像星星壹樣多……”“在我的壹生當中，想過很多人，像珍珠壹樣多……”“在我的壹生當中，經歷過很多磨難，像石頭壹樣多……”。
每個人在幼時，都會遇到作文的困擾。壹遇到老師布置作文題目，教室裏經常就是壹片唉聲嘆氣。因為有的人摳破腦袋，卻寫不出來壹篇小作文；有的人寫來寫去，也總是如記流水賬壹般。老師們通常會把壹些同學的好作文在全班念出來，供大家學習、參考。而當下，某些小學生寫作文喜歡套模板，這樣做成為了社會熱議話題，甚至受到老師們的批判。
古語說得好，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。當下的小學生們，壹二年級時，便閱讀了很多優秀範文，並且試著模仿。無論模仿過程中是否存在邏輯錯誤，是否過了腦子認真思考，我們都能從中看到了壹種想要寫好作文的努力。
對於小學生而言，他們的生活經驗不夠豐富，觀察能力也不夠強。即便認真觀察生活，可能也會因為知識和詞匯匱乏，沒法將自己的所見所思進行總結，並用優美的文字和獨具壹格的方式表達出來。而他們通過閱讀積累寫作模板，模仿別人的寫作，總結出表達套路，引出自己要說的話，本身就是壹種提高寫作的方式與方法。
小學生積累模板，寫作“滿滿套路”，是他們探索並嘗試寫作的方式。如果對小學生的這種探索加以嘲笑，並予以批判，可能會傷害這些積極上進的純真心靈。
6. 小學生作文套路多 怎樣解“套”小學作文這種套路的現象是比較常見的，比如，前壹段時間我留了壹篇作文，鮮花獻給誰這樣壹篇實際上是寫人的文章，大多數孩子都是寫的鮮花獻給媽媽，舉的例子就是我生病了，媽媽看見滿臉通紅，壹摸發燒了，於是，就趕緊急匆匆地穿上衣服，帶上我馬上往醫院跑，急著掛號等，滿頭大汗，我看到以後內心很感動，媽媽為我付出了這麽多，然後鮮花獻給媽媽，這樣的大同小異特別多。
小學四年級語文老師趙淩雲
作文在開頭和結尾的好詞好句段上面會有壹些重復的現象，可能就是學生都比較喜歡用這種排比，然後只是改壹些詞語。
“撞稿”現象經常發生，事件、人物、細節描寫相似度極高。那到底為什麽小學生在寫作文時“套路”壹出又壹出呢？
第壹首先是孩子生活經驗的匱乏，平時孩子課外班特別多，大多數孩子都遊走於各種課外班之間，所以他的生活體驗和生活經驗都比較少；第二是孩子接受新鮮事物，或者是感知新鮮事物的能力也在逐漸減弱，比如說孩子平時在生活中觀察事物，描寫像今天壹樣下雨的天氣吧，他們大多數都會說傾盆大雨，瓢潑大雨之類這樣的詞語，那他可能缺乏壹些自己的感受，所以這些都會造成孩子作文中千篇壹律的現象。
7. 語文作文的套路怎麽寫寫作文的套路就是先定下壹個好的標題，然後引經據典，文章要有氣勢，就能拿到高分
寫作文最重要的就是要先審題，因為作文的60分幾乎是150分的二分之壹，題目沒審對就相當於妳就失去了半壁江山了。
所以，審題很重要！
標題壹定要標好，有些人在寫作文的時候不寫標題 的，標題的兩分雖小，但是那兩分的差距不是壹般的，而是等級上的差距。
開頭，套路壹，引經據典“孔子說“學而時習，但丁說世界上本沒有路。。”等等可以拿出來了，因為妳讀這麽多年的書不可能找不到壹句與妳作文相關的經典。
套路二，”壹邊走，壹邊走，再壹邊走“，文章氣勢要在，妳所在的位置決定妳的高度。
中間，三段，壹古人，二國人，三外國人。這樣的例子才顯得妳飽讀詩書，通曉古今中外，切記宜精不宜多。其實壹個人的例子可以用於很多場合，筆者就只用李白，杜甫，文天祥，拿破侖，魯迅寫了高中最後兩年的所有作文，毫無壓力。
結尾，這必須是妳自己的東西，自己的所思，所想，所悟。如果妳還不能寫出這些，就必須好好練練妳對生活的理解，因為這是文章的高分的關鍵，套路只是套路，最重要的是有自己的東西，高考作文越來越模式化的今天，有妳自己的東西是會給閱卷老師帶來震撼的。
8. 語文教學接地氣,寫作文才能少套路天真無邪的孩子，壹寫作文就謊話連篇，甚至沈浸於虛構故事營造的幻覺。
如此流弊對於公民的人格塑造和個性養成，顯然在扮演著“壞”角色。目前80%以上的孩子不會寫作文，這和作文教學“多套路少體驗”不無關系。
學生作文的假大空，無非是三個肇因：第壹，老師就這麽教的。內容同質化、手法模式化，求穩求平，拒絕創新，有多少篇“範文”，就指引了多少條套路。
第二，考試規則就這麽要求的。這就像應試教育和高考指揮棒的關系壹樣，有什麽樣的考試作文要求，自然就有什麽樣的學生作文格局。
在學生作文中，詩情畫意和異想天開往往被“常識”所扼殺。個性化的語言嘗試，被大班教學的“整齊劃壹”所遮蔽，結果就是千文壹面。
第三，學生缺乏生活經驗，卻非要寫壹些高大上的話題，“無話可說”才是最合理的常態。幾十年不變的作文題，偏偏要孩子左右逢源、如魚得水，別說小學生，就是高中生，也只能這麽“榨”出來。
參加過高考閱卷的壹位高中語文教師感慨，每年的高考，“陶淵明、蘇軾、司馬遷”這三人基本就“全活壹次”。原因何在？用壹些學生的話說，“這三人被稱為‘套路’三巨頭，但凡涉及理想、目標、心態、責任的題目，全部可以用他們解決。”
學生成為“好詞好句好文”的搬運工，又有什麽奇怪的呢？“文章合為時而著，詩歌合為事而作。”靠間接經驗過日子的學生，在作文上留下滿紙荒唐，也是其情可諒的事。
有人說，孩子撒謊首先是從寫作文開始。人們在作文上集體撒謊或者集體矯情，傷害的顯然不僅是文學意義上的“才情”。
孩子作文套路深，解套還須下套人。讓語文教學多接點地氣、讓人文教育多些真善美、讓素質教育關註價值與過程，小學生的“套路作文”也許才會真正有藥可醫。