1.部編版三年級上冊語文去年的樹教學反思
《去年的樹》是壹篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學設計中，我確立了三個教學目標：1、讀準字音，讀通句子，讀懂文章意思。學會寫“伐”字；2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美；3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。壹堂課下來，我覺得三個教學目標比較切實地完成了。學生能很快地理解、分析課文中的詞句，並感受到小鳥和大樹之間的種種情感。下面將教學思路分析如下：壹、情境導入，激發興趣
教學這樣壹個感人至深的故事，應精心設計開頭，努力創設情境，激起學生的閱讀興趣。所以本文的導入，為了讓學生入情入境，我用了多媒體動畫的方法，用生動感人的文字和聲調煽動著學生的情緒，這樣既簡潔，又能讓學生快速直入文本。
二、潛心對話，以讀促悟
在教學中,為了讓學生入情入境,我以讀促悟.抓住三個主要場景,分別是鳥兒和樹告別的場景,鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景.通過不同形式的朗讀,來感悟文本。學習鳥兒與大樹的第壹次對話，我采用了采訪的方式讓學生體會鳥兒與大樹惜別時的心情，進而進行多方式朗讀。學習鳥兒尋找大樹過程中的三次對話，我采用了小組展示讀和齊讀，讓學生用心感受鳥兒心情的變化。學習最後三個自然段，我主要透過兩個“看”，引導學生想象鳥兒的內心活動，體會鳥兒對大樹的深情與留戀。通過多種方式的朗讀，讓學生在讀中感受童話的語言美、思想美、意境美。通過多角度、多形式的朗讀，讓學生逐步體會文本所蘊含的“信守諾言，珍惜友情”“人與自然和諧發展”等人文精神。
三、巧設過渡，引入文本
本文的設計中，我精心巧設了過渡語和評價語，努力營造和諧的師生對話環境,用激勵的語言,贊賞的眼神,激發學生內在的生命熱情和潛能.如：“我感覺到了有種幸福向我們傳遞，讓我們輕輕走進這美好的畫面，去分享那動人的歌聲。”“懷著這樣壹個春天的約定！壹對情深意重的好朋友就這樣依依不舍地分開了。”“小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔心、傷心欲絕，就是奉獻給大樹最深厚的友情，讓我們壹起來朗讀小鳥的三次問話，體會她的傷心和著急。”富有激勵、豐富的評價語很好地調動了學生的學習熱情，讓學生入情地進入每壹個角色。
課上完了，心情輕松了許多，也靜下心來好好的思考了壹些問題。我認為今後還應該註意以下幾個方面:
1、重視學生平時的朗讀訓練,學生的朗讀能力並不是壹次課堂就能夠提升起來的。
2、註重評價語的豐富和激勵作用。要重視平時課堂評價語的運用。
3、註意時間的控制，課堂上要很好地把握學生的生成。
總之，教無定法，但教學又是有規律的。通過此次活動，我從《去年的樹》這壹課的設計和教學中悟出了壹些新課程閱讀教學的方法，對改進自己的教學有很大的幫助。
2.部編版三年級上冊語文去年的樹教學反思
《去年的樹》講述了這樣壹個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求——還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最後找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，於是，它心裏充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節，推動故事的發展。全文壹***有四次對話。小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是對三年級學生的現有思維水平來說，他們壹拿到課本不壹定就能夠捕捉誠信這個主題。誠信、奉獻、環保三個主題的多元體會又會造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥的執著追尋，對諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是壹只多麽重情義的小鳥啊！所以我以誠信（友情）主題的體會為主，課文所說明的道理也在這四次對話以及後來鳥兒的表現中逐步顯現出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
在設計本課時，我充分體現了“以生為本，自主發展”的教學思想，深化“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這壹新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。
《去年的樹》是側重於人文性的課文。因此，為了體現這壹點，我運用了動畫《去年的樹》，目的是讓學生深深體會誠信，友情。在課堂中我試圖把學生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導學生朗讀作為重點，讓學生帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。因為方法到位，大膽放手，課堂基本達到了自己想要的那種境界。
3.部編版三年級上冊語文去年的樹教學反思
《去年的樹》是壹篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學設計中，我確立了兩個重要教學目標：1、正確有感情地朗讀課文。
2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。
在教學中，把學生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會每壹個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的．因此，我首先讓學生走進課文中的種種角色，體會每壹個角色的思想感情。讓學生重點抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。再通過不同形式的朗讀，讓學生感悟語言的感學生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。
4.部編版三年級上冊語文去年的樹教學反思
《去年的樹》這篇課文是壹個優美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發展”等深厚的人文精神。文中那壹個個人性化的角色，感動了學生們純真、善良的心。在這堂課上，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美，從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。壹、創設情境、激發“興奮點”
在課堂上挖掘學生的興奮點，就是限度地調動學生學習的積極性，使學生的精神處於興奮狀態，從而輕松、愉快地獲得知識。挖掘了學生的興奮點就能使課堂“活潑”起來，“熱鬧”起來。課伊始，我滿懷深情地，用娓娓動聽優美的話語激情導入課文，與文本中的人物產生***鳴，從而感染學生，喚起了學生走進課文中的激情。課堂中我以情感人，用自身的激情喚醒學生的熱情。
二、抓住空白點，激發創新火花
新課程註重培養學生的創新意識和實踐能力，創造性思維是學生創新的基石。課堂教學中，我註重激發學生創造性思維的火花，創設適合創造性思維的情境，鼓勵學生展開想象，與文本對話，讓學生的思維呈現開放、多樣的特征。在這篇課文最後壹節，我抓住文本的空白點，讓學生深入小鳥、大樹的的心理，引導他們抓住文中鳥兒兩次盯著燈火看了壹會兒，來想象小鳥會說些什麽，變成裊裊輕煙的大樹又會說些什麽。這樣讓學生嘗試與課文中的人物進行對話，進行思維的碰撞，就是對文本進行再創造，學生的創造想象能力得到了培養。同時，在交流中學生能夠更加體會到誠信的可貴以及環保的重要性。
三、拓展延伸、情感的升華
在學生們的情感和課文情感多次發生***鳴之後，最後我又安排了壹個教學環節：妳作為這壹篇美麗課文的讀者，妳還有什麽話想說，妳想對誰說？比如說對伐木人，對小鳥……壹聲聲真誠的肺腑之言，讓學生的情感得到了升華。
5.部編版三年級上冊語文去年的樹教學反思
《去年的樹》壹課以對話的形式講述了壹個淒美的故事，此文章有多種解讀，有的把它解讀為不離不棄的愛情，有的把它解讀為至真至純的友情，還有的把它解讀為做人壹定要講誠信。壹百個讀者，就有壹百個哈姆雷特，只要有理有據，都不為錯。本課內容簡單，理解起來十分容易。所以課堂上我首先讓學生理清文中“有幾次對話，鳥兒都和誰進行了對話”？學生很容易就找到鳥兒和大樹、樹根、大門、小女孩進行了對話。是啊，鳥兒找大樹飛越崇山峻嶺，飛越山谷，從山谷飛向城市裏的工廠，中間經歷了哪些艱難險阻啊？
學生展開了豐富的想象，有的想到也許它飛向山谷時，被獵人打中了翅膀，但依然忍著傷痛自由飛翔；有的說也許會遇到暴風雪，但不畏嚴寒，逆風而飛；還有的說，也許飛累了，停下來休息，連壹口水也喝不上。真可謂歷盡艱辛萬苦。此時此刻妳想對鳥兒說些什麽？
壹時激起千層浪，孩子們積極性十分高，有的說，小鳥，妳對大樹的深厚友情我永記在心，我要向妳學習；有的說，小鳥妳找大樹經歷了多少的艱難險阻啊，我真佩服妳……至此，學生深入理解了文本的含義。