作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计等待子的呢？以下是我收集整理的九色鹿的教学设计，初学者参考，大家一起来看看吧。
九色鹿的教学设计篇1 教学目标：
本课生字字音，理清人物之间的关系。
做人要恪守信用的道理。
教学重难点：
通过有感情朗读课文，感悟九色鹿的特点。
教学过程：
第一课时
一、导入课文，板书作业
（由敦煌壁画导入）（边播放课件，边进行解说。课件自动播放。结束导入后，单击鼠标，出示课题。）
导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的建筑地。走进敦煌，就像走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉盛名的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容壁画，有绘画神佛形象的，有民间反映生活的，有描绘壁画自然风光的，记??录神佛故事的，其中，在第257窟西墙上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。
二、初读课文，整体认知。
快速浏览课文，理清人物之（单击鼠标，出示文中。再继续单击，逐一显示人物之间的联系。）
三、精读课文，品读感悟。
1 、这四个人物，你最喜欢谁？九色鹿只是怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿的描绘，边读边体验。单击鼠标出示：
九色鹿啊，你是四个（）的鹿。
该界面设计有链接：依次对应下面的四个问题的内容：
1、美丽22，勇敢，无私无私无私无私，，，敢斗敢敢敢争争争争争争争争争争争争争争争争争敢敢敢敢争争争争争争争。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
（（有感情朗读第一部分课文。
二、根据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？
?3、齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只（美丽）的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。
?（二）自主学习第二部分课文。
部分内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）为什么？
当时是怎样的场景？（汹涌涌来的波涛）九色鹿是怎样救敌的？（立即）纵身跳入水中）从现在这个词中填写了什么？
?（2）后一条横线又该填上一个什么词呢？调达救上岸后是怎样向九色鹿九色鹿是怎么回答的？
冒着生命危险的救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的道德？（无私）
（3）齐读填的第二首诗：九色鹿呀，一只（勇敢）、（无私）的鹿，你救了忧郁垂死的调达却根本不答。
（（
思考：亲爱的课文中，哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味道？出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话
仔细听：为什么你们特别喜欢说话？（真消气！真痛快！真过瘾！）根据事情的前后经过，用自己的话说说为什么会有这种感觉呢？
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?3、想想，第三节诗的横线到底该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争）
?4、齐读已填好第一篇三诗节：九色鹿呀，一只（敢斗敢争）的鹿，你揭露调达斥责国王决不忍屈辱。
四、激励自主完成诗的尾声
我们在学习理解课文内容的基础上，已经完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭借大家的聪明才智，结尾的这一句诗，一定会写得更精彩！
一、总结以上总结的句子，再让学生补充后两句，形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊，九色鹿，我们永远放声把你歌唱。
二、齐读诗的结尾
五、加深理解，朗读课文个别朗读课文，集体朗读相应的诗句
六、小结课文，说话
练习：故事读到这里，再结合课文内容，讲述你对其他人物的认识和看法。
你最不想看到的是谁？为什么？你想对我们身边的人也可以是自己说一下吗？
九、我们布置下节课内容。
下节课就关于一讲、演一演这个动人的故事。
三课时
一、复习导入
一、同学们，这节课我们继续学习第28课《九色鹿》
2、通过《九色鹿》第一课时的学习，你知道是什么吗？
一句：如果真正读懂课文，我们必须抓住课文中的句子关键、关键词来书写理解，书写感情。
二、学习课文第二段
一、这篇课文主要讲给了谁？
2、请同学们自由读课文，一边读，一边思考：在你眼里，调达是一个什么样的人呢？九色鹿呢？你能用思科的词汇来实现他们的产品行吗？
三、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行，并相机板书。（灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚）
＜4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？组织学生自由读课文第二段，并用笔圈划线。
＜5、组织学生展开讨论、交流，精确有关语句说明问题，教师引导学生对重点语句作深入理解，并能有感情地朗读有关语句。
（1）九色鹿纵身跳进河中，立即将落水人救上岸来。在汹涌涌动的波涛中奋力奋战，从立即行动表明九色鹿救人时不假思索，行动迅速而果断，而且其中的联系可以看出九色鹿不顾自己的安危，这是一种见义勇为的
2）2）调达调达调达连连？？指导感情地朗。。。。
3）鹿说包裹？
六、有感情朗读课文第二段。
第四课时
三、学习课文第三段
第四课时
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?1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由阅读课文，并联系具体的内容说说自己的理解。
?2、组织讨论交流，教师指导。
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?（3）如果你在场，你会怎样劝阻他呢？
?（4）但是调达还是财迷心窍、见利忘义，进宫向国王告密，调达真是 - 卑鄙无耻一卑鄙无耻的小，。。。
5）老师老师。老师老师老师老师老师看到同学们同学们都此事事非常感到国王和调达怎样说？（6）自己身处包围之中，面对国王和调达，九色鹿是怎样说的呢？出示该段文字，引导学生有感情（（（（）），进一步体会觉得词语词语最自己的的气愤气愤气愤之。。
3，，，，，国王知道九九九色鹿的的品行如此是的小人后，他是怎样做的呢？这又是为什么呢？
四、从这个故事中，你明白道理是什么？
四、复述课文
＜1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。
＜2、收集一个你喜欢的民间故事，或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事
九色鹿的教学设计篇2 教学要求：
读课文要有感情。
理解课文内容，明白做人要守信用的道理。
教学重点：
读课文有感情，读中感悟文中蕴含的道理。
教学过程：
导入：
⒈出示九色鹿图，问：这是什么？ 观察，讲述九色鹿的样子，出示句子读。
⒉课文围绕九九写？
二二。。
⒈⒈⒈出示自学句子：
句子：
”画出调达被救后的表现的句子，说说你的访谈提到什么，是从哪些词汇访谈到的，并用“○○○”标出。
2.调达是否守信用？你是怎么知道的？用“————”画出有关句子，用“……”标出关键词语。
三、组织学生总结。
学生汇报自学情况，相机指导好朗读，并结合观察课文插图。
四、学生听录音，听后质疑。
五、总结：
<六、想象一下：
这件事发生后不久，一天，九色鹿又来到河边，突然，耳朵边里面“救命啊，救命”的呼喊。九鹿飞跑过来，发现在色汹涌的波涛里挣扎的又是调达……
七、作业：
收集民间故事，准备参加下节课的“民间故事会”活动。
附：板书设计
救
九色鹿
调达
抓
?（见义勇为）
?（背信弃义）
九色鹿的教学设计篇3 ?教学目标：
?1、引导学生自己懂课文意思，领悟课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品德，谴责那个人背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
朗读，深入了解文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点：
深入了解九色鹿的`舍为人、见义勇为的精神，把握表现人不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真聆听，感悟理解。
教学过程：
1、出示奴仆----是什么意思？（旧时在主人家里从事杂役的人）
出示：我愿意永远做你的奴仆，一生受你的驱使
自由读
读了这句话想知道什么？（这是一个名叫那个人的人在落水中被人救起后的感激之词。）
2、再读这句话，你能读懂那个人此时怎样的心情？
假如你是那个人，你会立誓感激救命恩人吗？为什么？你会怎样表示谢谢？
三、如果此时救命恩人需要你做的只是保守一个秘密，你会答应吗？你会怎样对你的恩人说？发誓呢？
以后这个秘密会给你带来好处，也就是说是金钱，你还能保守吗？你为什么这么坚定？
4、好孩子！同学们，他的回答让你们想到了哪些词或话？（恪守诺言、知恩图报、滴水之恩，当涌泉相报）
然而那个叫那个人的人他能像你们一样恪守诺言吗？今天，我们就来学个的民间民间《九九色鹿》这个故事故事故事老百姓老百姓，也也故事故事。。。。。。。这个这个这个这个。。。。。。。。。这个这个这个。。。。》。。。。。。。。。。鹿鹿。鹿。鹿告诉老师，现在你最想读书吗？
??捧起书来，我们一起读读这个故事，不读通顺，没读过瘾，别停下来（学生自由读书，可以引导学生真正会读书）是要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！ 比如读到九色鹿的话，你要感觉自己就是九色鹿；读到那个人的话，你要走进字里行间去揣摩他的思维、语气。这样读就叫用心读书，也只有这样用心方能书写味儿。）
2、读完故事，你们一定有特别想说的话，来，一吐为快。（生说。）
三、细读品味
板块一：那个人的见利忘义
1、
在金钱的诱惑下，那个人忘记了曾经立下的誓言，而是带人去前捕杀恩人——九色鹿。
他的行为让你想到了哪些词（见利忘义、背信弃义、忘恩负义、恩将仇报）
一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是肮脏的！卑鄙的！
2、出示：图、九色鹿对国王所说的话
瞧，这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的面孔上，脸刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，如果你是九色鹿，此时内心会怎样？
童话故事：来读读九色鹿的话来表达一下心情，好吗？
赛读后齐读九色鹿的话（引导学生，表达愤怒并不一定依赖于声高，而依赖于发自内心。）
板块二：九色鹿的美丽、善良、勇敢
1、出示：九色鹿图
童话：同学们，下面让我们来认识一下我们的朋友——九色鹿吧！
出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美丽、勇敢、善良）你是来自四方的吗？
（说全后出示第一个） （节、第二节、第四节）
2、谁能通过朗读告诉大家这是一只怎样的九色鹿？ 其他同学如果听出来了就会掌声送给他，好吗？
其他同学想尝试吗？选一段自己练练。
不同感受的分批站起来读。
3、面对那个人愿做奴仆的誓言，九色鹿需要吗？
需要的是什么？
这是唯一的要求吗？
你来自哪里（只要就）
为何只需要这些？
4、既然救人给九色鹿带来这么大的危险，那为什么还要去救人、去帮助别人呢？（可以补试讨论）（我们在帮助别人的时候肯定了自己，普遍了存在的价值与意义。）
★5、此时有什么话想送给我们？？？
板块：再悟再悟再悟再悟那个人的的可耻
1，：多么多多危险了，可了了那个那个可个＿＿＿＿ ＿＿＿＿，为了＿＿＿＿，为了为了金钱要要。。
填空填空填空填空。从竟然这这个个> 那个人可恨吗？可耻吗？
2、出示：九色鹿对国王说大王啊！前些日子，他在河里快淹死了，我奋不顾身把他救到岸上。他为了感恩。甚至表示做了我的奴隶，我拒绝了他。只说别把我的住所泄露出去，就是报答我最好的方式。然后他就回去了。可现在他却这样恩将仇报，人类死亡很虚伪啊。
正文：再读这番话，你的感受会燃烧！
指名领读全班。
板块四：约旦的九色鹿面对死亡，勿忘劝人为善
一段话：有人说，中国文字就像一杯热茶，越品越有味。一段话你读的遍数越多，感受一下另外越多，说不定还能填写新问题来呢！再读读，看看又有什么收获。
：前面面对捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？
引导学生默读6、7小节，抓住是必然的，才捉拿九色鹿的；
国王本来就是受小人蒙骗告密时那个人没有告诉国王九色鹿救人的事。
2、九色鹿对国王这样说（范读）：你与一个灵魂肮脏的小人来野蛮杀戮，顾不怕天下人笑话吗？
点拨：九色鹿这样说的目的是什么？（救自己（这是九色鹿说话时的智慧。）＞＞＞老师引向深入：劝人为善）
劝国王做个善良的人有什么好处？（入门：九色鹿博大的胸怀）
三、事实上，国王做到了？
你怎么知道的？
四、评价人物，写话练习。
这件事很快在那个古老的国家流传开来，人们都在议论九色鹿、那个人、国王、王妃。他们对四个人物都有一个正确的评价，并从他们的事上明白了一个做人的道理。如果你是当时的良民，一定有人参与讨论传染病的。请你选择一人写几句话。（出示：太棒了：对人物有一个明确的评价他是怎样的人？极了：写明为什么这样认为？最棒：你要告诉别人一个什么道理？）
五、介绍故事的来源及敦煌壁画和故事的结局
此故事绘于257窟的西壁，是莫高窟最完美的连环画式生故事画。画面从两头开始，中间结束
故事结局：《九色鹿》的故事有很多版本
①说来也奇怪，当国王率军回到王宫时，夫人的病也奇迹般地痊愈了。
p>后来全地地的的鹿，都聚集的的地方的的地方了，她又羞又恨，最终被活活地气死。
Ⅲ最终双目失明，生恶疮而死。
九色鹿的教学设计篇4 《九色鹿》是苏教版第七册的一篇课文，是一个美丽动听的神话故事。教学时，我紧紧扣住一个“美”字，将美根植于学生的心间。
一、感受美的形体，激发爱的情趣。
一、师：今天，老师给大家带来了一位新朋友，（多媒体显示九色鹿的图片）。 九色鹿它首先出现在我们敦煌莫高窟的壁画上，后来出现在动画里，是美丽的化身。今天让我们一起去走近它，认识它，了解它好吗？ 、师：谁能看图片简单介绍一下九色鹿？学生介绍。
3、师：是啊，多么美丽的九色鹿呀！洁白如雪的双角，九种鲜艳的毛色，怎能不讨人喜欢？让我们打开课本，美美地读课文第一自然段。
二、扣丑的行径，反衬美的心灵。
1、师：这节课文除了介绍美丽的九色鹿外，还讲了谁？他们之间发生了一个什么样的故事呢？请你带着问题，认真读课文，要求读准字音，读顺句子，读通课文。
＜2、学生自学课文。
＜3、检查生词汇词的读音。
＜4、板书九色鹿和调达。
学生回答（板书“救”和“出卖”）。你能看着板书，用两句话来概括一下课文的主要内容吗？
六、学生齐读“见利忘义”背信弃义、恩将仇报”，思考：你发现了什么？
六、学生交流。
七、教师小结：这三个词汇刻画了一个灵魂肮脏的小人—— ——调达。
调达到到底做了什么见利忘义、背信弃义、恩将仇报的事呢？ 现在真正解决这个结合问题，我们必须认真读书，要课文中调达的具体表现，才能真正理解这三个词汇的意义。请大家快速读课文，找一找课文是在哪几段自然段中描绘出调达的表现的？
四、学生快速阅读，找出相应的段落。
＜5、请您认真阅读第3、5、7自然段，仔细了解调达救起后并看到皇榜后的表现。
＜6、学生自学感悟。
7、全班交流。
★（1）调达救起后是怎样的表现？（生读感谢的句子）谁能代调达感谢有关九色鹿的救命之恩？（朗读体会万分感激的语气）
（2）调达不仅感激涕泠，还郑重起誓呢！起誓是什么意思？
老师穿插讲解“誓”字的由来：古人在发誓时，手持枝条，当说完后，就把枝条折断，意思是如果说话不算数，不讲信用，就相当于这枝条一样将自己折两段。
从老师的介绍中明白了什么？（口头宣誓是不能违背的）
想象练说：调达当时会怎样发誓？谁说一说，演一演？
< P>（（3）调达救起，可，可，感激，感激，可感激一看到皇榜皇榜却皇榜皇榜皇榜皇榜却皇榜却皇榜皇榜皇榜皇榜皇榜却皇榜皇榜皇榜皇榜皇榜皇榜皇榜却（（（（引读引读引读引读引读引读引读引读引读引读引读引读引读却引读引读却皇榜皇榜皇榜皇榜皇榜皇榜皇榜皇榜皇榜皇榜皇榜看到皇榜看到皇榜皇榜皇榜看到看到皇榜看到看到皇榜皇榜看到看到看到看到看到看到看到结合课文讲述这三个危害的意象吗？★（5）教师小结：调达的这种言行就是——见利忘义、背信弃义、恩将仇报，如果一个人见利忘义、背信弃义、恩将仇报，那他的灵魂就是肮脏的、卑鄙的。
三、感悟美的心灵，深入美的认识。
肮脏的的，可九色鹿曾舍命曾舍命相救于，九九？是如何？？？
1）出示出示出示出示出示出示出示出示出示出示出示出示？？？？？？？？？？相救于相救于相救于相救于相救于相救于相救于相救于相救于相救于相救于相救于通过朗读，你的眼前出现了一只怎样的九色鹿？
（2）学生交流。引导学生抓住“汹涌的波涛”“奋力挣扎”展开想象，感悟当时情况的，抓住，“立即”一一词体会的的。。。
（3）师：谁：谁：谁谁谁谁谁来表现这鹿的勇敢）
2、师：从救人中，你还认识到九色鹿是一只怎样的鹿？从哪里来施它的善良？（朗读第四自然段，通过指读、齐读等方式体验九色鹿的善良、不求回报）
三、九色鹿的善良除了表现在救人上，还表现在哪里？
（1）出示出示第八出示，
（2）学生
师：九：九九色鹿，仍身处，仍地面对国王控诉调达的丑恶行经，真是太有正义感了！ 假设我们就是那只九色鹿，当你睁开眼睛的一刹那，发现自己身处危险，而带队的竟是调达，此时你的心情怎样？内心有何感想？
?（3）学生交流。
?（4）师：是呀，曾经被九色鹿舍命相救的调达，最初是那么信誓旦旦，可在金钱面前，却如见利忘义，怎能不令九色鹿愤怒？ 这时，九色鹿的话是字字千斤，句掷地有声。让我们一起来怒斥这个卑鄙无耻的小人吧！（学生感情朗读）
四、交流美的情感，追求美的真谛。
1、师：同学们，学到这里，你心里一定有很多话想说吧！请你用两三句话来总结一下你的内心感受！
〈二、学生交流。
三、九色鹿已经进入了我们每个人的心田，老师也想借用一句格言来表达我此时内心的感受：美的形象与美的灵魂结合在一起，美才会放射出真正的光辉。让我们记住这句话吧！学生齐读。
四、让我们再美美地呼唤它的名字吧！（学生深情地齐读课题）