1.高壹年級地理說課稿優秀範例
壹、說教材
(壹)教材的地位與作用
本節課以河流地貌為案例，剖析外力對地表形態的塑造過程，以及河流地貌對人類活動的影響。本節課的目地是通過對河流地貌形成過程的分析，讓學生學會分析外力對地表形態的影響，並將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學習中。
在分析河流地貌的發育時，分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案例進行剖析，教材還設計了“活動”“案例”，讓學生學會分析地貌形成過程的方法及其對人類活動的影響，
(二)教學目標
(1)知識與技能目標：
1.認識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發展過程，及其地表形態。
2.運用圖文資料分析河流地貌對聚落分布的影響
(2)過程與方法目標：
1.加強學生對已有知識的運用、搜集、整理的能力。
2.讓學生學會運用地理信息，說明地理事物的特點或原因，進壹步提高學生的分析、歸納能力。
3.插入本土地理知識，學會從身邊地理事物人手學習地理。
(3)情感、態度與價值觀目標：
1.進壹步豐富學生學習地理的知識，激發學生對地理事物進行分析、探究的興趣
2.樹立物質是運動的，事物是在不斷發生變化的辯證唯物主義觀點
(三)教學重點、難點
教學重點：
1.河流的演變過程及對侵蝕地貌與堆積地貌形成的理解;
2.河流地貌對聚落分布的影響。
教學難點：
1.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析;
2.河流堆積地貌形成過程能力的分析。
二、說學情
通過前面的學習，學生已掌握流水的外力作用方式，特別是高壹年的學生，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由於閱歷淺，知識面還不夠寬等原因，分析較深層次問題的能力有待進壹步提高。
三、說教法
課件輔助教學法(教師在課前結合學生收集到的材料制作課件，充分利用國際互聯網)、引導啟發教學法(在學生討論交流中教師因勢利導，使學生達到改善方法、掌握知識、運用知識發現和解決問題、情感提升的目的)、板圖分析法(利用板圖邊講邊畫，圖文並茂，更利於學生對知識的掌握，同時還能培養學生繪圖能力)。
四、說學法
1.收集資料法:初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學的地理知識和技能對其進行整理、分析，並把地理信息運用於學習過程。
2.討論探究法：嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策。
3.觀察對比法：運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果
2.高壹年級地理說課稿優秀範例
各位老師，今天我說課的內容是新課程高中地理必修壹1.3“地球的運動”第三課時——“地球公轉與季節”中的晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化兩部分的內容。
下面我從說教材，說學生，說教法，說學法指導，說教學程序等五個方面對本課的設計加以說明。
壹、說教材
1.承上啟下的地位和作用
“地球的運動”是地理環境的形成以及地理環境各要素運動變化的基礎，因而也是高中階段地理學習的基礎。“地球公轉與季節”是在介紹完“地球運動的壹般特點”和“地球自轉與時差”之後進行的，從這點上說，此內容是“地球運動的壹般特點”的壹個延伸。同時，對後面第二章《地球上大氣》的學習，特別是有關氣候知識的學習，起著至關重要的作用。
2.註重“雙基”的三維目標
根據新課程標準的要求，在註重對基礎知識和技能培養的基礎上，確立以下教學目標：
知識與技能目標：掌握全球各緯度晝夜長短和正午太陽高度變化的規律;懂得運用地球運動的有關知識解釋生活現象和分析實際問題。
過程與方法目標：通過前後關聯知識點層層遞進的學習，讓學生學會運用相關圖表來分析地理問題，並能理論和實際相結合綜合分析和解決問題。(加強對圖表分析能力的培養，是地理學科的突出特點。)
情感態度與價值觀目標：使學生初步了解地球上許多地理現象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主義教育，培養學生熱愛科學和勇於探索的精神。
3.教學重點與難點：
天文四季劃分的依據是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對於這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。
二、說學生
1.知識基礎：高壹學生經過小學、初中的學習，具有壹定知識基礎，但水平參差不齊，對於晝夜長短和正午太陽高度，有壹定感性認識，但理性的認識很少。
2.學習能力：教材內容抽象，語言具有專業性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，有較大的學習難度。
3.學習動力：本節知識在生活、生產上具有現實意義，對學生來說具有新鮮感，所以求知欲強，好奇心大，積極性高。
三、說教法
1.探究式教學法
精心設問(以激發學生的學習興趣和動機)學生活動或多媒體輔助分析問題
師生***同歸納探究結果(主要采用“讀圖、探究”的方法進行教學)
2.多媒體輔助教學法
地球的公轉本身就是壹個運動過程，如果僅僅記住壹些結論，不去研究它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉過程就成為突破難點的必要手段之壹。
3.對比教學法
比較法是地理思維能力培養中的壹種，也是認識地理事物的基本方法之壹，通過將教材中的內容，進行縱向、橫向對比，使知識內容更加清晰、集中、有序。
四、說學法
要提高45分鐘課堂教學質量，學法指導具有重要意義，根據新課標的要求和本節和知識結構的特點，遵循地理教學的基本特點與規律，學法指導主要包括以下幾個方面：
1.指導學生掌握識圖、讀圖、用圖的方法
識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要掌握的最主要的基本技能之壹，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內含於地球運動的動畫之中，多且復雜。所以應加強這方面的指導。
2.指導學生理論聯系實際
“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯系，用所學理論解釋生活中的壹些現象，有利於理論更好的掌握。
3.指導學生進行歸納總結的方法
各種地理事物的規律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學生學會在適當的時候對地理現象進行歸納總結，會大大提高他們的理解能力，思維能力並增強記憶。
3.高壹年級地理說課稿優秀範例
壹、說教材
1、教材的地位和作用
大家好，我今天要說的這節內容位於新課標人教版高壹地理上冊第三單元的第壹節《自然界的水循環》。人類賴以生存的自然環境是由多種自然要素組成的，這些地理環境中最活躍的壹個自然因素——水。不斷進行的水循環運動將自然界的四大圈層緊密相連，並深入而廣泛地影響著全球的地理環境。水循環是自然界中壹種重要的物質和能量循環。這節內容的學習有助於學生樹立正確認識和利用自然規律、實現人類與環境和諧發展的觀念，讓學生在頭腦中對我們自然界中的水循環有壹個清晰的認識。
2、教材處理
（1）開放教學內容
本節內容首先介紹水圈的構成及其特點，圖3.2既可以直觀的說明各陸地水體之間的相互聯系，也可作為水循環內容的壹個情景引入。本節的核心內容是“水循環”，依其發生的領域不同可將水循環分為三種類型，其中最重要的是海陸間循環。在該部分內容的教學過程中，教師要註重引導學生結合教材圖和文字進行自主學習，探究水循環的過程和地理意義，能正確理解和表達水循環的過程，並掌握簡單的繪圖技能。
（2）精心設計活動
本節活動題的設計旨在引導學生結合生活實際，關註生活、關註社會、學以致用，了解人類活動對水循環的影響。在教學時可讓學生分小組收集有關黃河斷流和濟南泉水斷流的相關資料，增強感性認識，增強危機意識，教師也可另行選擇活動內容，註重指導學生研究和關註自己周圍生活中，有哪些人類活動會對水循環過程中產生影響。
（3）充分利用圖像
課文圖3.2既可以直觀的說明各陸地水體之間的相互聯系，也可作為水循環內容的壹個情景引入。“水循環的意義”這部分內容學生很難通過自身的體驗來得到感性的認識，教師可在課前收集壹些直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、數字資料，使學生能更具體、直觀地認識和理解水循環的意義。
3、教學目標
（1）知識目標
了解水圈的構成和特點
理解水循環的地理意義
（2）能力目標
能繪制示意圖表示水循環的過程，掌握其主要環節
運用水循環的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響
（3）情感態度與價值觀目標
幫助學生確立事物普遍聯系的觀點
幫助學生樹立正確認識和利用自然規律，實現人類與環境的和諧發展的觀念。
4、教學重點
水循環的形成過程和地理意義
人類活動對水循環的影響
5、教學中學生可能遇到的難點
水循環的地理意義
二、說教法
1、探究式學習
探究自己周圍生活中，有哪些人類活動會對水循環過程產生影響，這些影響是有利還是有弊，水循環到底有哪些意義？
2、小組討論合作學習
讓學生分小組收集有關黃河斷流和濟南泉水斷流的相關資料，討論出現的原因去歸納總結。
3、計算機輔助教學
教師可以把壹些直觀的圖片和數字資料，通過多媒體展示給學生，幫助他們理解課本內容。
三、說學法
1、學會用圖
讓學生仔細觀察圖3.2和圖3.3理解水循環的相關性
2、學會探究
學生思考分析總結水循環的地理意義及黃河與濟南泉水斷流的原因。
3、學會合作
學生討論合作收集相關的資料，完成活動。
4.高壹年級地理說課稿優秀範例
壹．背景分析
（壹）說教材分析
《自然界的水循環》作為高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的開篇內容，涉及內容既是水資源基礎知識，激發學生求知欲，又為後面章節的學習作鋪墊。
本節課由“相互聯系的水體”和“水循環的過程和意義”兩部分內容組成。“相互聯系的水體”部分內容主要是對水圈的構成、自然界的各種水體之間的關系作了簡要的介紹，為學習水循環的學習作基礎知識方面的鋪墊。“水循環的過程和意義”部分內容是本節課的重點內容，緊緊圍繞“水循環示意圖”以海陸間循環（又稱大循環）為主介紹了水循環的過程和主要環節，分析了水循環的地理意義。
（二）說學情分析
高壹學生具備由盲目階段向自覺階段發展過渡的心理特點；他們的認知能力的發展將接近於成熟，能運用抽象的適用形式、邏輯的推理方式去思考解決問題，可進行獨立探究活動和研究性學習。
高壹學生對壹些地理表面現象的認知較多，對原理性認知較少。學生已有知識是知道自然界水體存在形態、能夠概括出地球的圈層結構和各圈層的特點；已有的技能是有壹定的讀圖能力和分析解決問題的能力。學生基本掌握了物質三態變化，對物態變化中吸、放熱也有壹定的了解；學生要掌握的是水循環過程及其意義、河流的補給等內容。
（三）說教師自身
所謂“知己知彼，百戰百勝”，教師只有清晰地認識自己，意識到自身的優缺點，才能更好的扮演好學生學習的合作者、幫助者。
根據MBTI心理類型理論，在四個指標，八個偏愛所組成的16種類型中，我是ENFP型，所以我的教學風格是情感型。在解決探究性問題時，根據學生的不同性格、成績、性別等組成異質小組，采用小組的形式進行合作交流，營造壹種自由、活躍、和諧的環境，從而使教學效果達到優化。
二．教學目標
（壹）說課標
本節課所涉及的內容標準是“運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的地理意義”，其中“說出”水循環的過程和主要環節，為“了解”的水平；“說明”水循環的地理意義，為“理解”的水平，為本節課的重點。
（二）說教學目標
根據以上對教材、課標的分析，並結合學生的認知水平和思維特點，確定本節教學目標如下：
1知識與技能
1）知道水的三態變化，說出水圈的構成。
2）繪制水循環示意圖，結合示意圖說出水循環的過程。
3）舉例說明水循環在塑造地表形態的影響。
2過程與方法
1）通過繪制“水循環示意圖”，學會繪制簡單地理示意圖的方法。
2）通過結合“水循環示意圖”、分析其過程，學會分析相關地理事物的方法。
3）通過小組討論黃河斷流問題，說明人類活動對水循環的影響，學會運用地理知識解決問題的方法
3情感態度與價值觀
1）通過學習水體有關知識，增強水資源的憂患意識，養成節約用水的習慣。
2）通過聯系生活中的實際問題，激發主動探究生活中的地理知識的興趣。
3）通過水循環運動的學習，體會到物質的運動有自身的運動規律，人類活動應遵循自然規律。
三．教學重點、難點
（壹）說教學重點：水循環的過程和意義
教學重點的確定,能使學生樹立事物之間相互聯系的觀點，從而對我國的“黃河小浪底工程”、“南水北調工程”有更深層次的認識。幫助學生樹立正確認識和利用自然規律，實現人類與環境和諧發展的觀念。
（二）說教學難點：不同水體相互補給的關系
目前學生對各區域的特征了解不多，同時學生的空間想象能力比較缺乏，對各種水體之間的補給關系不易理解。
四．教學策略
(壹)說教法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統壹。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，本節課根據教學內容的特點和學生年齡特征，培養分析問題和解決的能力，主要采用以下教學方式：
1、地圖法:學會觀察圖3.2和圖3.3運用示意圖，提取地理信息基礎上，師生***同繪制水循環示意圖，利用水循環示意圖來說出水循環的過程與主要環節。
2、案例分析法：（黃河斷流問題）通過案例分析讓學生認識到人類活動可以對水循環的環節產生影響，不斷完善知識體系，真正達到鞏固知識、培養能力、提高素質的目的。
3、探究教學法：概括出水循環意義是通過收集來的壹些直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、數字資料，用撲捉到的生活中的地理事例，***同分析探討，培養分析、探究的能力。
（二）說學法
教學矛盾的主要方面是學生的學。學會是中心，會學是目的。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式教師在教學中必須“授之以漁”，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：
1、學會析圖、繪圖：讓學生仔細觀察圖3.2和圖3.3，運用示意圖理解水循環的過程並學會繪制水循環示意圖；
2、學會分析：在分析黃河斷流案例過程中，學生收集相關資料、通過討論、***同分析出人類活動對水循環的影響。
3、學會探究：通過資料的展示與小組討論，運用具體的實例探究出水循環的意義，學會撲捉生
活中的地理事例，***同分析探討，進而進行提煉、概括。
5.高壹年級地理說課稿優秀範例
壹、說教材
知識與技能：理解環境承載力與環境人口容量的含義、兩者的關系以及環境人口容量的影響因素；
理解人口合理容量的含義，影響因素並掌握保持人口合理容量的做法；
結合中國國情提出適合中國保持合理人口容量的措施
過程與方法：通過問題探究及案例分析理解環境承載力與環境人口容量的關系及影響因素；
通過問題探討掌握保持人口合理容量的措施。
情感態度與價值觀：樹立並強化學生的可持續發展觀念，科學發展觀。
二、說教法
案例分析、問題探究、歸納總結
有關環境人口的材料
多媒體
三、說學法
1通過有趣故事導入，提出問題，引發學生好奇心求知欲；
2.通過活動探究，提高學生合作能力及分析創造性思維能力；
3.通過對比總結，提高學生分析總結歸納能力，抓住事物本質特征的能力