在日常的学习、工作、生活中，很多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗泛指中国古代诗歌。那些被广泛运用的古诗都汲取子的呢？以下是我提出的整理 一去二三里的古诗，希望对大家有所帮助！
一去二三里
作者：邵康节
一去二三里 ，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
翻译
一个小孩，牵着妈妈的衣襟去 姥姥家。喘完二三里；眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家里冒着炊烟。娘俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去 歇脚；亭子外边，花开的繁茂，小孩越看越喜爱，伸指头点数，嘴里念叨着“八枝，九枝，十枝……”。他想折下一根枝来，戴在自己的身上。 他刚要动手，他妈妈便喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边的人就看不到美丽的花儿了。”原来，这里的花越来越多，数也数了。 来了，变成了一座大花园。
古诗《一去二三里》教学重重
在古诗《一去二三里》教学中，我专注朗读、 背诵的指导。
这首诗展现，韵律和谐，琅琅上口，丰富音乐美。教学时要多读。要力避对古诗的词句做主动的讲解。否则，必然会破坏 诗歌中形象的独特性，损害诗歌的艺术感染力，而且会激发学生学习的主动性、积极性。低年级的古诗教学，应该让学生在熟读的基础上牢记内心，随着年龄和阅历的增长 逐渐理解。
古诗反复吟诵，才能书写韵味来。我让学生通过小声读、齐读、分读等形式，使学生在读中熟悉，在读中消化和吸收。 读书，教给学生朗读古诗的方法。用轻松、调节的语调调节朗读本诗，让学生体味到一种低清、自然的乡村氛围，利用朗读的律动感染学生，把学生引入诗的意境。 年级儿童表现好动的特点，辅以诵读、动作，学生跟随老师一边吟诵一边完全做动作，陶醉于诗情画意。
读古诗要加强背诵，学生一时不可能理解 ，但熟读成诵，时间久了，就会逐渐理解。因此，在反复朗读的基础上练习背诵有助于增强语感、增强记忆，因此儿童在调节的读诵、细细的呼吸中净化 心灵，陶冶情操，接受优秀传统文化的熏陶。
在教学中我运用各种教学媒体，再现诗中的意识形态。
诗句描绘的情景，通过图画再现出来 教学本诗，可出示放大的课文插图（或多媒体课件），将学生带入形象，这样整首诗的`内容凝固形象化 了，学生的情感因素也调动起来了。古人：诗中有画，画中有诗。本教学诗，还可以让学生各自读云诗，边读边想象诗中的悲剧主题，然后动笔画简 笔画。学生作画，把诗中绘画的抒情形象化了，进入了自由想象的空间，乐在其中。音乐往往赋予丰富的美感，使人心驰神往，所以本课教学如能借助音乐来渲染形象 ，也是理想的手段。可在教师、学生诵读诗歌的同时播放节奏轻快、行云流水的古筝乐曲来渲染气氛、创设情景，使孩子们的情感得到升华。