教師是壹份簡單的活，教書的日子久了，越來越發覺做壹名好老師不是那麽容易。下面是我為大家收集關於小學教師讀書筆記，歡迎借鑒參考。
小學教師讀書筆記(壹)：
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的推薦》，我受到了深深感觸。的確，這些推薦使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫忙，它就象壹盞指路明燈壹樣。
盡管這天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對這天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像壹場及時雨，滋潤著壹顆顆幹渴的靈魂。它像與教師應對面壹樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪裏來”壹段時，確實讓我產生了很大的***鳴。作為壹名年輕教師，的確發現時間總是不夠用，每壹天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，壹天時間卻又過去，可收獲卻不大。
《給教師的推薦》這本書給了我們壹個很好的推薦：那就是讀書，每壹天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了壹個例子：壹天，壹位老教師上了壹堂十分精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“妳花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了壹輩子，而且，對每壹節課，我都是用終生的時間來準備的!”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是壹天24小時，問題還是出在疲於應付上，整天是事情在後面追著自己而沒有主動去做是事。
想想自己更是如此，做事急於“抱佛腳”。有時為了壹節公開課，花了超多的時間在網上和雜誌上搜索著相關的圖片和知識;有時為了寫壹片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲!我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的後果。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之壹。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求!”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬裏路”呢?俗話說：“活到了，學到老”，作為壹名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作壹個?真正的教師?所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“壹個真正的人應當在靈魂深處有壹份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過壹二百本書。”我再反省自己：我又看了多少書呢?
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自於不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這壹代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是***性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。這天，我淺談了讀《給教師的推薦》後的壹些感想，其實它裏面的很多經驗都值得我去壹壹聆聽和反思!這些都將成為我壹生將享用不盡的財富!
小學教師讀書筆記(二)：
閑暇時，我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》壹書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”壹推薦給我印象深刻。
盧梭的“寓教於樂”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學生在學習中感到快樂，在快樂中學習呢?縱觀這天背負著“升重點，考大學”沈重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪裏還有時間去樂呀!
“壹個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”，雖然減負已不再是壹個新鮮的話題，但我們仍能聽到許多學生埋怨的聲音，細問起來，原先，每壹天做完老師布置的家庭作業，回家還得完成家長的若幹作業。鄰居家的小男孩，放學回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每壹天都關在小房間裏做媽媽布置的什麽《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集，碰到難題(個性是些聯系生活談感受的題目)必過來問我，細看壹下整本習題集，無非是些常見的題目，好些題目與學校統壹的練習冊雷同，甚至壹模壹樣，而真正能開發智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每壹天練了又練的習題中荒廢了自己完美的童年時光。“最寶貴的財富”也在不知不覺中浪費了。
每每想到這兒，初為人母的我都會發誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做遊戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝?帶著她認識大自然，認識社會學習在學校中看不到學不到的知識。
在社會要求學校給學生減負的同時，我們也呼籲各位家長給孩子減負。此刻正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動好玩的年紀，如果每壹位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴的財富”，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。
小學教師讀書筆記(三)：
我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神聖的事業。我們每壹天應對的是人，我們的學生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。
讀過《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對教育，對學生貫穿始終的是愛，最多的愛。讀過這本書，經常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的主角不同，關鍵在於定位。冥冥中有雙大手在指揮著我，從師範中學習的藝術到工作中教的課好似是風馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是壹門藝術嗎?
有句話說：“活在當下”。其實，每個人的命運還是掌握在自己的手裏。雖然從出生到長大，基本是家長在為自己做主。但今後還有漫長的幾十年，仍然有自己選取的機會，是選取努力踏實地度過還是空虛而歸，全在自己。在學校所學的專業直到此刻也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間，沒情緒(其實我明白這些都是找借口)。既然經常思考，我想這件事很快會提上我的生活日程的.
每看到書上的某壹個片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學生的態度，對待家人的態度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有壹雙慧眼，去發現學生的長處與潛力。平凡得沒有壹雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去。
工作幾年，能夠得到學校領導和家長的肯定，心裏自然很高興，但又覺得自己做得實在是太少了，有點愧對家長的信任，領導的表揚。
“公平公正”“愛心”“教師的發展”“教師的專業”等等，新教育為教師提出了那麽多的努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂?。教師自身的前進動力，外在的推動力.不論怎樣，都去做壹個問心無愧的教師，努力的教師。
在《教師人文讀本》中，還收錄了古今中外很多名家的各種類型的文章，每壹篇都讓我有所獲益。《學習的革命》壹文告訴我：“做教師首先要相信妳所有的學生都是天才，妳才會認真地教每壹個人。”我領悟到，教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞;教育不是要改變壹個人，而是要幫忙壹個人。
教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓壹個人具備品德的高尚我想:壹個品德高尚的人，不論他為金錢去奮鬥還是為理想奮鬥，只要是正常的奮鬥，正當的爭取。在奮鬥的過程中不忘父母，不忘時時去幫忙別人，他都能夠說是品德高尚的人。
在教育學生的同時，新教育也教育了我，是新教育實驗學校讓我伎頰餉炊啵?恰督淌?宋畝簾盡啡夢宜伎頰餉炊唷N倚老駁胤⑾我進步了.謝謝新教育給了我成長的舞臺。我喜歡我此刻擁有的壹切：學生、工作、家人、孩子。
《教師人文讀本》同時也為我們指明了新的教學觀。這就是教師不僅僅要向學生傳授知識，培養學生的潛力，提高學生的品德，更主要的是培養學生的創新精神和實踐潛力。註重在教學中創設使人思考、激勵探索的教學情境，引導學生自己去發現問題、思考問題、解決問題，使學生獲得知識信息的過程真正成為學生心智發展的過程。與此同時，作為“傳道、授業、解惑”的教育者也應成為實踐“終身學習”理念的楷模。重視和加強繼續教育，這是時代發展的必然要求。總之，終身學習是我們教師能走在時代前列必不可少的前提。
《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。最後，讓我用徐匡迪先生的壹句話來結束此文吧!?教育是事業，事業的好處在於獻身;教育是科學，科學的價值在於求真;教育是藝術，藝術的生命在於創新。
小學教師讀書筆記(四)：
書到用時方恨少，事非經過不知難。有人說：“壹本教育雜誌，也應當是壹所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務?”而《小學數學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，資料實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。
如今，做為壹名小學數學教師，我更加期望能在教學方面得到壹些切實具體的幫忙，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。她的教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學數學教師》為我導航，讓我有所創想，尋找到教學的“亮點”。閑暇時翻看壹下裏面的資料，總是對自己教學的壹個充電。學記》曰：“是固教然後知困，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我明白的東西又太少了。有人說，教給學生壹杯水，教師就應有壹桶水。這話固然有道理，但壹桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅僅要有壹桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知困，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師這天的學習主要不是記憶超多的知識，而是掌握學習的方
法?明白為何學習?從哪裏學習?怎樣學習?如果壹個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是壹個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是壹個致命的缺陷。學習型社會為全體社會成員帶給了充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如壹個人走進了自助餐廳，妳想吃什麽，完全請便。個體完全能夠針對自身的切實需求，選取和決定學習什麽、怎樣學習、學習的進度等等。
比方法更重要的是方向。在知識經濟大潮中，作為壹名人民教師，就應認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但壹本好書會使我愛不釋手，壹首好詩會使我如癡如醉，壹篇美文會使我百讀不厭。我深深地明白，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師;只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。
比方向更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放松。”壹天愛讀書容易，壹輩子愛讀書不易。任何人都能夠使夢想成為現實，但首先妳務必擁有能夠實現這壹夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有壹位教育家說過，教師的定律，壹言以蔽之，就是妳壹旦今日停止成長，明日妳就將停止教學。身為教師，務必成為學習者。“做壹輩子教師”務必“壹輩子學做教師”。教師只有再度成為學生，才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。
常讀書使我明白了許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人?環境”系統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。應對知識更新周期日益縮短的時代，教師務必徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“壹桶水”與“壹杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為壹條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。壹個教師，不在於他讀了多少書和教了多少年書，而在於他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。
比方向更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放松。”壹天愛讀書容易，壹輩子愛讀書不易。任何人都能夠使夢想成為現實，但首先妳務必擁有能夠實現這壹夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有壹位教育家說過，教師的定律，壹言以蔽之，就是妳壹旦今日停止成長，明日妳就將停止教學。身為教師，務必成為學習者。“做壹輩子教師”務必“壹輩子學做教師”。教師只有再度成為學生，才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。
學生)和教育主體(教師，包括環境)交互作用的過程。教學模式將“人?人”系統轉變為“人?環境”系統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。應對知識更新周期日益縮短的時代，教師務必徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“壹桶水”與“壹杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為壹條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。壹個教師，不在於他讀了多少書和教了多少年書，而在於他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。
教書和讀書生活，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生，就應有創新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進文化方向”的創新型教師，愛崗敬業是創新型教師應具備的首要條件。他不但具有無私奉獻的師魂，誠實正直的師德，全面發展的師觀，教書育人的師能，嚴謹求實的師風，而且還應具有開拓進取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇於拼搏的英氣，甘願奉獻的“傻”氣，自強不息的骨氣。吾以培養新世紀之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風格、蜜蜂的作風、綠葉的品格和孺子牛的誌向，奮力拼搏，無私奉獻。
常讀書和常思考，使我勇於和善於對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚於正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅於總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。愚人不才，笨鳥先飛，我願把追求完美的教學藝術作為壹種人生目標，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。
小學教師讀書筆記(五)：
總感覺工作比較繁忙，對壹些教育類的書籍置若罔聞，根本沒有列入自己的閱讀計劃之內，時間也就這麽浪費了。
近日，認真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》壹書，深有感觸。
作為壹名教師，我想能從這本書學習點經驗，所以比較關心書中對於理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師，就應是壹個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師;是壹個自信、自強、不斷挑戰自我的教師;是壹個善於合作，具有人格魅力的教師;是壹個充滿愛心，受學生尊敬的教師;是壹個追求卓越，富有創新精神的教師;是壹個勤於學習，不斷充實自我的教師;就應是壹個關註人類命運，具有社會職責感的教師;就應是壹個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。
讀完之後，我不由得按著書中理想教師的“標準”去問自己：我是不是壹個理想的教師?我是不是壹個勤於學習、不斷充實自我的教師?我是不是壹個追求卓越、富有創新精神的教師?
顯然，我離理想的教師還有壹大截，我還不是壹個用心去教學的老師。
要想做壹名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學識，這是古往今來不變的真理。以前說教師要有壹桶水，此刻隨著各種新的課程標準的推行，恐怕壹缸水、壹池水都是不行的了，而就應是壹條河流，而且是壹條奔騰不息的河流!因為此刻的孩子讀得書甚至比我們有些老師都多。否則，拿什麽來教給孩子呢?
其次，用這天的自己與昨日的自己比?我這天備課是不是比昨日更認真?我這天上課是不是比昨日更精彩?我這天找學生談心是不是比昨日更誠懇?我這天處理突發事件是不是比昨日更機智?這天我組織班群眾活動是不是比昨日更搞笑?我這天幫忙“後進生”是不是比昨日更細心?我這天所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富?我這天所進行的教育反思是不是比昨日更深刻?這天我應對學生的教育教學推薦或意見是不是比昨日更虛心?我這天所聽到各種“不理解”後是不是比昨日更冷靜每日三問，自省吾身。雖然每壹天都不是最好，甚至每壹天都有遺憾，但每壹天自問，堅持不懈，我們便不斷地向“理想的教師”這壹境界靠近。
第三、我必須要做壹名認真負職責的教師。學生、家長、老師眼裏的好教師的標準是什麽?第壹條：首先他要對學生負職責。是的，在上每壹節課前。我總是鼓勵自己：自己必須能夠上成功的。學生必須能夠理解的;我總是警告自己：走進教室的那壹瞬間，收起所有的不愉快的情緒，帶著高興和愉悅的情緒走進課堂;我總是提醒自己：上課時，盡量把自己的最具活力，激情和熱情的壹面勇敢的展此刻學生的面前，極力的渲染壹種教學氛圍，使大部分的學生都能夠參與進來，從內心地激發學生的學習熱情和激情。
第四、理想的老師既要學會傾聽自己的課堂，又要學會傾聽別人的課堂。在課堂上，真正傾聽孩子們的心聲，從孩子們真正的學習需要出發，組織教學。學習別人課堂教學環節設置的有效性，教學程序的落實性，老師的評價語對於學生的啟發等等。
我感覺自己離理想的教師還相差甚遠，在今後的工作中，務必從最基礎的做起，勤於學習，紮紮實實地多讀壹些書，不斷向書本學習，積累豐富的文化底蘊，向身邊老師學習，尤其要多向名師們學習，把他們先進的教育理念、課堂教育的機智，結合自己的教學實踐去思索，不斷去總結自己教育的得與失。並要勤於動筆、善於反思，記錄教育過程中的體會和感悟，使自己不斷向理想的教師靠近。
什麽是理想的教師?我又有了新壹層的理解，理想的教師是學會寬容、學會分享、學會合作、學會創新的教師，是以發展的眼光對待學生，以從容的心態對待工作的教師。
總之，我相信，只要我付出努力，用心去教學，並註意在教學實踐中的不斷摸索與總結，必須會離理想教師的形象越來越近。
小學教師讀書筆記(六)：
學生是學習的主人，是學科課堂的主人。學生是班級的主人，他們也就應是班級管理的主人。班主任管理班級時，他們在班級管理中就應扮演什麽樣的主角呢?就像學科教學壹樣，班主任不就應成為管理的主力，而就應是班級管理的引導者，監督者。從班級管理的實踐來看，壹個幾十人的小學班級，僅靠壹個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體，到達“管是為了不管”的目的。
這學期，我就是把班級的工作重點放在培養學生的自主管理潛力方面。培養學生的自我管理潛力，首先就是從培養學生管自己潛力開始的。《班主任大全》壹書中就指出：此刻的學生大多數是獨生子女，他們對成人的依靠性很強。由於家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養獨立性的機會，他們更多的依靠成人的幫忙和照料。對於學生自我管理潛力的培養主要從三個方面著手：第壹方面，利用晨會、班會、隊會等，向學生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位職責制”，使每個學生都有自己的崗位，對自己的崗位負責。第三方面，聯系學生的家長，取得家長的配合，培養學生在家的自我管理。
其次就是培養壹支班幹部隊伍。利用管理班級的機會培養學生的自我管理潛力，班級小幹部是班主任的左右手。要認真選拔小幹部，同時要精心培養小幹部。第壹，幫忙小幹部樹立威信。對於學生自己選出來的班幹部，要尊重他們的權利。每壹天的值日先由衛生委員負責評比，然後，由我發表自己的意見和推薦供他們參考。第二，鼓勵小幹部大膽工作，指點他們工作方法。第三，嚴格要求小幹部在知識、潛力上取得更大進步，在紀律以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即“以點帶面”。第四，培養幹部團結協作的精神，要能夠透過幹部這個小群眾建立正確、健全的輿論，帶動整個班級體開展批評與自我批評，構成群眾的組織性、紀律性和進取心，以即“以面帶面”。同時也要註意及時召開班幹部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今後努力工作的方向。同時，還要求他們註意班幹部成員之間的合作，齊心協力，擰成壹股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛煉和培養他們的潛力。
這樣培養的方法，所有采取的措施，其目的不在於人人都能管人，而在於人人都能管自己，培養學生對自己、班級、家庭的職責意識。
確實，《班主任大全》壹書，在班級管理這個方面給了我很大的啟發，讓我對班級管理有了新的認識。
小學教師讀書筆記(七)：
伴隨著新課程改革，各種新的理念、方法成為教師的追求。在追逐的過程中很多人覺得有“亂花漸欲迷人眼”的感覺，甚至有人感嘆“語文教學像霧、像雨、又像風。”應對種.種困惑和疑問，作為壹名壹線的語文教師，伴隨對新課標的深入解讀。我覺得上簡單的語文課是正確的選取。
壹、簡單明確的教學目標
教師在實施教學任務前務必有目標意識，目標就是要求，目標就是方向。因此，教學目標要簡明。在壹堂語文課上我究竟要讓學生獲得什麽知識、提高什麽潛力、關註什麽情感體驗，教學目標中要明確體現。充分發揮目標在教學中的導向、調控、檢測的功能，讓目標貫穿於教學的全過程。
二、簡潔明了的課堂教學
“語文課堂要有壹條線而不是壹大片”。誠然語文教學聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇，積累運用千頭萬緒，“工具性”與“人文性”爭論不休。但紮紮實實的語文課堂就如同張慶老師講的“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。落實在教學設計上就是壹個實字，讓語文課上講語文的東西，不要出現關於語文和非語文的東西。
三、簡約明晰的評價
教學評價是教學的重要環節。新課程改革要求評價的方式多樣，構成性評價和終結評價結合，在語文教學中認識到教學評價不是壹個純技術性的問題是對被評價對象的價值或特點做出決定。就應有壹個教學目標相對應的評價。
語文教學方法多樣，形式各異。不管用什麽樣的方法，不能脫離語文教學的基本規律，語文就應姓“語”。在簡單中看到復雜，於平淡中體現神奇。