1.三年級小學生作文，剛剛起步階段，正是個關鍵的門坎。
諸如教師無從批改這“格式錯亂、三言兩語、錯別字連篇”的作文，學生也望著文題膽怯地“擠牙膏”似的落下了兩句話。此種現狀的客觀存在，對於這樣老生常談的話題困惑，筆者結合自己的教學實踐就此略談壹二。
閱讀文本悄引領 閱讀是寫作的基礎，是提高寫作水平的關鍵所在。沒有良好的閱讀習慣，就沒有豐富的語言積累，也難有“下筆流水”之效。
閱讀可從課外和課內兩種形式入手，課外可采用“班級小書架、個人自主閱讀”等方式，並要隨時摘抄“好詞好句”，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。遇到不懂的字與詞，要充分利用工具書的“威力”，其實這些也是語文學習的慣性養成教育。
課內閱讀本是教師引領下的文本教學，單元所選的課文，是對本單元主題最好的闡述，也是本單元習作最良的陪作典範，教師若能巧妙地引領閱讀教學，學生定會順利完成單元習作的要求。精典範文慢引路 三年級學生習作，無論是書寫格式，還是內容方面，都極大地存在著困惑。
雖然書寫格式強調多次，但是好多學生還是“舊病重犯”。如：段前不知空兩格，文章壹段式，有的無標點符號等。
對於內容而言，學生感到無從下筆，雖然下筆，還是咬著筆頭“擠牙膏”。欲想解決剛習作起步學生的困惑，教師可自寫或者網上找範文打印引路，但為了讓他們真正動起來，不要達到“人手壹份”，讓其抄寫在自備的“好詞好句本”上，這樣不但可作誦讀用，而且可起到練字作用。
如：網上文章《美麗的秋天》，從文章結構、內容等方面都給予了很好的典範。實踐活動趣引寫 作文來源於生活實踐，離開生活的作文，只能是天馬行空。
對於剛習作學步的三年級學生，無生活化的習作寫起來似乎很艱難。為此，教師必要時可開展戶外活動，充分發揮各種感官的作用，隨之慧於心，而後成文。
如果寫人物外貌及小動物特點，更要讓他們深入生活實際現場作筆，如同畫家寫生壹般，這樣才能趣味橫生。另外，要讓他們親自動手，親眼觀察，親耳傾聽，打造生活的豐富多彩。
如：第四單元習作是寫觀察日記，建議學生先動手去做“彩色粉筆落入水中、摩擦橡膠棒吸碎紙片”等試驗後，再去寫自己的觀察過程，這樣方能有理有據，有話可說。總之，讓實踐活動去引發學生寫作的興趣，還是切實可行的。
自信興趣激引情 自信心是事情成功的基礎，缺乏自信的心理行事，只能畏手畏腳，不知所措，客觀行事往往會亂分寸。增強自信心，興趣盎然地投入到寫作之中，定會偶感而發，沖破開頭難以下筆的局面。
為此教師必須設法增強學生寫作的自信心，從而提高寫作的興趣。小到壹句鼓勵性批語，大到物質性的獎勵，都會無形中增強學生的自信心，乃至激發他們寫作的 *** 。
這裏還特別要強 *** 師壹定不要有“拔高”行為，即對學生要求不能太高。對於剛習作起步的學生來說，往往能下筆有話可寫即可，否則挫傷了他們寫作的積極性。
另外，教師要盡量采取面批的形式，這樣不僅可當面提出需要修改之處，而且還能觸類旁通地引導寫法等，從而避免那種“批語無效”的場面。多角度、多方位地引領、引寫、引情，輔之生活化習作的引入，再之不拔高、增強自信心等合理方法的引用，定會讓三年級學生習作出現“驛路梨花處處開”之局，從而也會讓我們的詩意語文綻放芬芳縷縷！2.小學生三年級作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情，經過自己的語言組織。
用恰當的語言文字表達出來。小學三年級，就普遍感覺到寫作文的困難，主要是因為學生從寫話到寫段，字數有所增加，還有從單純的寫話到壹定的描寫，語言上還需有所提高。
我們在教學中有不少學生對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：壹是無話可說，二是無從下筆。許多老師在作文指導時，常常教師說，學生寫，習慣於統壹模式下的作文指導，結果導致學生“舉壹”有余，“反三”不足。
學生的作文都如出壹轍。學生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉，作文成為無源之水，毫無個性和兒童情趣，如此教學下的作文精彩何在？ 新的《語文課程標準》在課程目標部分對 3-4 年級的習作提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，註意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
那麽，結合教學目標怎樣才能讓孩子的寫作水平迅速得到提高呢？ 壹、樹立寫作信心很重要。 三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題範圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。
2. 如何指導三年級的學生寫作文讓孩子們多練習講故事——是最有效的方法。
您不妨試壹試。如何寫好作文？1、好的文章源於生活，寫妳的所見、所聞；寫妳的親身體會；寫出妳的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。
2、寫作並非壹朝壹夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，妳不妨學會壹些技巧。
比如，平時多背壹些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。
3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。
4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。
5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使妳的文章更加有說服力。
7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給妳的文章增添色彩，並使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。
8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變 。9、接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣。
10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。
參考資料：
如何寫好作文？以下是我的壹點體會，供妳參考。低年級的孩子，開始多看同步作文，可以進行仿寫。鍛煉孩子講故事，對寫作很有裨益。高年級的孩子。壹定要勤練筆。1、好的文章源於生活，寫妳的所見、所聞；寫妳的親身體會；寫出妳的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。2、寫作並非壹朝壹夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，妳不妨學會壹些技巧。比如，平時多背壹些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使妳的文章更加有說服力。7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給妳的文章增添色彩，並使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變 。9、接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣。10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。
望采納。謝謝
4. 怎樣指導三年級學生寫作文三。
將其寫作技巧自然地運用到寫作之中。三是要會仿寫。
六，通過閱讀學習作者觀察事物，思考問題，逐步形成良好的寫作技能。用恰當的語言文字表達出來。
小學生壹進入三年級，就普遍感覺到寫作文的困難、片斷摘錄下來，養成寫讀書筆記的良好習慣，思維能力和想像能力，教師應給學生壹些合理的建議，主要是因為學生從寫話到寫段。（3）緊扣時代脈搏，而不註意積累。
因此教師壹定要加強學生的課外閱讀指導。四。
筆記是記憶的貯存器，通過閱讀學習積累運用好詞佳句，學習連詞成句。評價作文是對學生作文的再次提高、用詞、開頭、歇後語，經過自己的語言組織。
俗話說好腦袋不如爛筆頭、樹立寫作信心很重要，培養自己的觀察能力。從而逐步地解決“怎樣寫”的問題，養成善讀的習慣。
無論寫什麽都要求能夠表達準確、清楚，作文成為無源之水，毫無個性和兒童情趣，如此教學下的作文精彩何在，語言上還需有所提高、想到的內容和自己親身經歷的事情，將範文的構思、選材。但許多學生在課外閱讀過程中只註重書中的故事情節、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。
五、作文評價多樣。在思想表達方面，表情達意的方法。
投影學生比較成功習作，讓學生來評價，但整體語文素養卻沒有多大進步。這是為什麽呢，二是無從下筆。
在作文指導時。從而達到增長見識，擴大眼見。
所以讀和寫是可以相互遷移。因此。
另外，對於學生抄襲作文的不良行為，教師不能簡單地加以指責，而是循循善誘？仔細觀察，就會發現這些學生不是潛心研讀。小學階段的作文，常常教師說。
讓每個學生都有自己獨立的分數，都有自己成功的壹面。再次是口頭評語，對那些作文能力較差的學生進行個別輔導，學以致用，定能筆下生輝、科學知識短文及報紙雜誌等等小學生寫作文就是把自己看到的。
二是要善讀：三年級學生可閱讀寓言、童話、謀篇、分段造句、諺語等，結合教學目標怎樣才能讓孩子的寫作水平迅速得到提高呢，連句成段，連接段成篇的寫作規律。教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，並根據每次作文情況講解壹些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文、註重讀寫結合 讀寫結合要多閱讀和仿寫，習慣於統壹模式下的作文指導。
三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題範圍應比較寬泛，讓學生隨時把精彩優美的詞句，要留給學生最大限度的自由發揮空間。二、選擇合適的閱讀書籍。
現在的書五花八門。教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，並根據每次作文情況講解壹些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，絢麗多彩。
小學生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉彎、卡通漫畫所占的比例較大。因此。
為讓學生及時了解社會重大時事和最新科技成果。（1）拓寬學生的知識領域，提高學生的語文整體素質。
（2）考慮學生的年齡特點、指導讀書方法，提高閱讀效果，而是憑著興致，很少需要情緒、聽到的，廣擷搏采並內化吸收，結果導致學生“舉壹”有余，“反三”不足，樂於書面表達，增強習作的自信心，孩子腦子裏詞匯豐富了，寫作能力自然就會提高，陶冶情感，提高認識，才能使學生通過閱讀。這裏的成語不光是詞典上的成語，還包括壹些常用語，現身說法，暗示抄襲的危害。
這樣既不傷害學生的自尊心、註重家校結合還有作文的修改也很重要，特別是有新鮮感的詞句。那麽。
學生的作文都如出壹轍。學生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉，教師對他們進行正確的讀書方法的指導、讀寫結合，這樣就容易在思想認識和語言積累等方面有所收獲。
教師應引導學生帶著任務去讀書，在閱讀中充分調動觀察力、註意力、記憶力、想象力和創造力，作到讀思結合。讀與寫的聯系有壹個積累的過程。
必須使閱讀達到善讀的水平，教師要及時向他們推薦相關讀物。讓學生知道中國載人航天圓滿成功受世人矚目、習慣語，提高表達能力和寫作能力，可推薦學生讀《我們愛科學》。
教師評價作文形式可多樣化，按程度不同進行評價，讓每個學生都享有成功的喜悅。首先當場評價；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料。
使這些學生感受到老師對他們的關心，更加有信心地寫作、意誌力的參與，心智的投入。因而，也要對優秀的篇章段落多讀，達到能理解消化，甚至能熟讀成誦。
通過琢磨咀嚼收到心領神會。在語言表達方面、最受感動的內容。
我要求學生把讀書時發現的好詞語，字數有所增加，還有從單純的寫話到壹定的描寫。教學中我發現有不少學生對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：壹是無話可說？新的《語文課程標準》在課程目標部分對3-4年級的習作提出了以下階段性目標：留心周圍事物，學生發表各種意見，教師更加肯定的地方，鼓勵存在的缺點。
其次是書面評價，每次學生的作文，作為教師要細細品析，找出閃光點，值得改正的地方，對基礎較好的學生提出更高的要求。從不同的角度去評價學生作文，按層次不同給予分數。
低段學生喜歡高分，學生寫，既要放手讓學生去寫。壹是要多讀書。
既要廣泛獵取知識；願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
5. 淺談如何指導三年級學生起步作文這是壹個重點，也是壹個難點，加之我現在在農村小學支教，這裏的孩子閱讀量少，積累的詞匯量少，在起步作文中有相當大的困難。
依據教材特點和學生的實際情況，我在作文教學中作了以下幾方面的常試，學生的寫作能力有了較大的提高。 壹、興趣培養是提高作文能力的先決條件 英國教育家洛克曾說：“兒童學習任何事物，最好的時機是當他們興趣高，心裏想做的時候。”
興趣是提高學生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學生的作文水平是決不會提高的。讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，這是小學作文教學的第壹步。
因此，每次提示習作題目，我總是變樣地以實物、謎語、故事、圖畫、情境出現，激發學生的寫作興趣。例如，我在教學描寫秋天的作文中，把同學們領到田野裏、樹林裏、校園裏等地方，讓他們親眼去看，親耳去聽，用心去體會。
同學們沈浸在大自然的絢麗多姿中，沈迷於迷人的秋色中，他們就會在內心深處萌發表達的欲望，選取最美好的語言來描述，從而寫出自己心中、眼中的秋天。 可見，興趣可以調動學生的主觀能動性，是學生集中精力去獲取對某種事物的認識，是習作的強大動力。
二、語言積累是提高作文能力的有效途徑 三年級學生積累的素材有限，要想提高三年級學生的習作水平，我讓每個學生準備壹個“積累”本，把自己在平時課堂教學中、課內外閱讀中、社會實踐中所積累的好詞佳句，優美段落，名人名言，古詩詞等摘抄下來，並定期組織交流、展示。還開展了讀書交流會，朗誦比賽，文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。
日記也是壹種積累的過程，從三年級起我就指導學生寫日記。把自己壹天生活中有趣的、開心的、失望的、沮喪的，最想告訴老師和小夥伴的事寫下來。
哪怕只是壹兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。 積累是壹個持續、長期的過程，只要註重積累，學生的語言就會豐富，寫作時就會下筆如有神。
三、註重觀察訓練 三年級的小學生，由於知識、興趣、愛好的限制，在觀察上，常常不知從何下手，觀察些什麽，怎麽觀察，教師就要具體地指導好觀察方法。首先，教師要結合看圖作文和插圖教給學生的觀察方法。
在具體指導上，先讓學生明確觀察的內容。比如觀察植物，教師就要指出觀察植物的莖、葉、花、果，註意大小、形狀、顏色、氣味等，觀察人物，就要從觀察人物的身材、容貌、衣著、表情等入手。
再讓學生擬出觀察提綱，然後根據觀察觀察提綱，逐點觀察，記錄。觀察提綱先由教師列，漫漫地，要讓學生會自己列。
觀察時，教師要作深入細致的指導，要讓學生會自己邊觀察邊思考。其次，要註重生活中的觀察。
葉聖陶曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”這句話道出了生活與作文的關系：學生作文必須與現實生活相結合。
因此，我們要引導學生用眼睛去觀察生活，觀察生活中形形 *** 的人，觀察生活中各種各樣的物。特別是農村孩子，見聞受到限制，課外讀物少，語言積累少，但廣闊的大自然給他們提供了取之不盡，用之不竭的素材，重視觀察尤其重要。
觀察時要求孩子們盡可能做到觀其行，聽其音，說其義，嘗其味，解其質，嗅其氣，這樣長此下去，觀察就會習以為常，成效顯著。在具體指導時，要求學生“心裏怎麽想就怎麽說，怎麽說就怎麽寫。”
四培養學生有效仿寫作文 模仿是兒童的天性，經過實踐，仿寫能減緩學生的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的畫面轉化成個性鮮明的語言文字，幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起壹座橋，順利完成了從書到生活的過渡. 如在教學中，我覺得<
現在的新教材鎮南關常常是口語交際和習作內容是相輔相成的。因此。
在教學中，我常常把口語交際和習作有機結合起來。在口語交際課中組織學生大膽地說，有條理地說，努力做到“我口說我心”，而在習作課上，指導學生把自己在口語交際課中所說的整理壹下，有序地寫下來。
先說再寫不僅能了解學生的思想狀況、表達水平，也能幫助學生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結果。
六、采取多元評價 《語文課程標準》十分重視學生習作交流的欲望，它明確提出“懂得是為了自我表達與人交流，願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”因此，在教學中我引導學生。
6. 怎樣指導三年級學生寫作文小學生寫作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情，經過自己的語言組織。
用恰當的語言文字表達出來。小學生壹進入三年級，就普遍感覺到寫作文的困難，主要是因為學生從寫話到寫段，字數有所增加，還有從單純的寫話到壹定的描寫，語言上還需有所提高。
教學中我發現有不少學生對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：壹是無話可說，二是無從下筆。在作文指導時，常常教師說，學生寫，習慣於統壹模式下的作文指導，結果導致學生“舉壹”有余，“反三”不足。
學生的作文都如出壹轍。學生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉，作文成為無源之水，毫無個性和兒童情趣，如此教學下的作文精彩何在？新的《語文課程標準》在課程目標部分對3-4年級的習作提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，註意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
那麽，結合教學目標怎樣才能讓孩子的寫作水平迅速得到提高呢？壹、樹立寫作信心很重要。三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題範圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。
二、選擇合適的閱讀書籍。 現在的書五花八門，絢麗多彩。
小學生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉彎、卡通漫畫所占的比例較大。因此，教師應給學生壹些合理的建議。
（1）拓寬學生的知識領域，提高學生的語文整體素質。（2）考慮學生的年齡特點：三年級學生可閱讀寓言、童話、科學知識短文及報紙雜誌等等。
（3）緊扣時代脈搏。為讓學生及時了解社會重大時事和最新科技成果，教師要及時向他們推薦相關讀物。
讓學生知道中國載人航天圓滿成功受世人矚目，可推薦學生讀《我們愛科學》。但許多學生在課外閱讀過程中只註重書中的故事情節，而不註意積累。
因此教師壹定要加強學生的課外閱讀指導，讓學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，養成寫讀書筆記的良好習慣，廣擷搏采並內化吸收，學以致用，定能筆下生輝。三、指導讀書方法，提高閱讀效果。
有些學生雖然讀的書很多，但整體語文素養卻沒有多大進步。這是為什麽呢？仔細觀察，就會發現這些學生不是潛心研讀，而是憑著興致，很少需要情緒、意誌力的參與，心智的投入。
因而，教師對他們進行正確的讀書方法的指導，就顯得特別重要。教師應引導學生帶著任務去讀書，在閱讀中充分調動觀察力、註意力、記憶力、想象力和創造力，作到讀思結合、讀寫結合，這樣就容易在思想認識和語言積累等方面有所收獲。
俗話說好腦袋不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器。
我要求學生把讀書時發現的好詞語、句子、片斷及時地摘錄下來，壹般壹周做兩次“采蜜”。讓孩子多接觸成語。
這裏的成語不光是詞典上的成語，還包括壹些常用語、習慣語、歇後語、名言、警句、諺語等，孩子腦子裏詞匯豐富了，寫作能力自然就會提高。四、註重讀寫結合 讀寫結合要多閱讀和仿寫。
壹是要多讀書。既要廣泛獵取知識，也要對優秀的篇章段落多讀，達到能理解消化，甚至能熟讀成誦。
通過琢磨咀嚼收到心領神會，潛移默化的效果。從而逐步地解決“怎樣寫”的問題。
二是要善讀。讀與寫的聯系有壹個積累的過程。
必須使閱讀達到善讀的水平，養成善讀的習慣，才能使學生通過閱讀，提高表達能力和寫作能力。在語言表達方面，通過閱讀學習積累運用好詞佳句，學習連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫作規律。
在思想表達方面，通過閱讀學習作者觀察事物，思考問題，表情達意的方法。從而達到增長見識，擴大眼見，陶冶情感，提高認識，培養自己的觀察能力，思維能力和想像能力。
將其寫作技巧自然地運用到寫作之中。三是要會仿寫。
小學階段的作文，既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什麽都要求能夠表達準確、清楚。
所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿範文中作者的寫作思路，將範文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。
五、作文評價多樣，肯定為主，強調指導。評價作文是對學生作文的再次提高。
教師評價作文形式可多樣化，按程度不同進行評價，讓每個學生都享有成功的喜悅。首先當場評價。
投影學生比較成功習作，讓學生來評價，學生發表各種意見，教師更加肯定的地方，鼓勵存在的缺點。其次是書面評價，每次學生的作文，作為教師要細細品析，找出閃光點，值得改正的地方，對基礎較好的學生提出更高的要求。
從不同的角度去評價學生作文，按層次不同給予分數。低段學生喜歡高分，按進步程度打分。
讓每個學生都有自己獨立的分數，都有自己成功的壹面。再次是口頭評語，對那些作文能力較差的學生進行個別輔導。
使這些學生感受到老師對他們的關心，更加有信心地寫作，以更快的速度，提高作文能力。還有作文的修改也很重要。
教師要引導學生養成修改草。