作為壹名教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是壹個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要註意哪些格式呢？下面是我整理的六年級語文上冊《索溪峪的野》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語文上冊《索溪峪的野》教學設計1教學目標
基礎知識積累正確讀記“惡作劇、不拘壹格、年過花甲”等詞語。
方法與能力領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。
情感與思想有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。
拓展與延伸找壹些描寫山川景物的文章讀壹讀，體會景色的特點。
重、難點突破感受索溪峪獨特的美，領悟作者的表達方法。
教學過程
壹、導入新課
同學們，在這秋高氣爽的季節，是我們最佳的出遊時光。今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略壹下索溪峪的獨特風光。
板書課題：索溪峪的野
釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是壹條山谷。而“野”又是什麽意思呢？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什麽順序寫的？為什麽說索溪峪是“野”的？我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”？
二、自由讀課文，圍繞壹個“野”字思考、討論：“野”是什麽意思？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什麽順序寫的？為什麽說索溪峪是“野”的？三個問題。
教學提示：采用學生自主學習與小組合作學習的方法，抓住課文的重點詞語加以理解。如引導學生抓住課文的每部分內容的開頭部分都有總起的句子便能回答出索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什麽順序寫的？這個問題了；而至於第壹個問題索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什麽順序寫的？則需要學生從課文所描寫的景物描寫中加以體會；而至於第三個問題的回答，則需要學生結合前兩個問題作答，應該是屬於水到渠成的。
教學參考：
1、“野”的理解：“野”，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。
2、索溪峪的“野”體現在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動物野，遊人野”四個方面。
3、為什麽說索溪峪是“野”的？
逐段朗讀，抓住關鍵的語句加以理解。
教學提示：充分調動學生學習的主動性與積極性，盡量讓學生通過自己的理解來回答這個問題，教師在必要的時候予以引導與點撥。
第壹自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”
①走進張家界的索溪峪，腦子裏只剩下了壹個字：野。
這是開篇的第壹句話，寫作者遊覽索溪峪，總的感受是壹個字──“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。扣住這個“野”字，能讓學生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。
這句話起到點題的作用，同時，又統領全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。
第二自然段：山野 ——驚險、磅礴、隨心所欲
②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
這句話采用聯想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘壹格”的特點。那裏有“斜山”，那山峰似從山的壹邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那麽隨意。“巍巍”則寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具壹格。由山體不高、山形奇特的山聯想到少女，她們婷婷玉立，姿態萬千。
第三自然段：水野——充滿孩子的靈性
③索溪像壹個從深山中蹦跳而出的野孩子，壹會兒繞著山奔跑，壹會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調皮、可愛。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的遊人們輕松愉快的心情。
第四自然段：動物野——猴子親熱、調皮、野性十足
質疑激趣：猴子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什麽？
教學提示：學生自由回答，但要從字裏行間體會出作者對它們的喜愛之情。如“親熱”、“惡作劇”、“調皮”、“快活”等詞語就可以表現出作者的喜愛之情。
第五自然段：人野
默讀課文思考：遊人野表現在哪些地方？為什麽他們也會變得如此得野？
教學提示：對於第二問的回答，可以讓學生以“身臨其境”的方式，“感同身受”地說出來，這樣應該能夠比較順利地完成這個教學環節，並且可以讓學生對該學習方法有壹個非常深刻的體會。
④人們，在這山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢遊，人們接受了大自然的洗禮，不經意間，壹舉手、壹投足，都顯得非常純真、質樸，作者為大家呈現出了壹幅人景合壹的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。
三、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流，然後回答。
教學提示：要求學生回憶前三課所學習到的寫作方法，結合課文內容，具體加以分析說明，能夠輕易突破。
教學參考：
思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是壹個字──“野”：山野，水野，動物野，遊人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢遊於大自然時愉快的心情。
寫作方法：文章在表達上有兩個特點：壹是充分運用聯想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括後具體描寫的'方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點後，分山、水、動物、遊人四個方面進行具體描寫。每壹方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘壹格的美”三方面來具體描寫；寫遊人，先概括地指出遊人漸漸地變“野”了，然後通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳於石塊間，許多遊人光著腳踏水三方面具體寫出了遊人的特點。
四、把妳最喜歡的段落朗讀給大家壹般欣賞。
教學提示：要求學生進行個性化朗讀，並說壹說所朗讀內容好在哪裏，這樣可以進壹步提高學生對語言文字的賞析能力。
板書設計兩則（文字版）：
六年級語文上冊《索溪峪的野》教學設計2教學要求：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
教學準備：
《索溪峪的“野”》課件。
教學時間：
壹課時
教學過程：
壹、揭題導入。
1、同學們，今天這堂課我們壹起來學習壹篇新課文，題目是《索溪峪的“野”》。
齊讀課題。
2、讀了課文題目，憑著妳的經驗，妳覺得這個“野”是什麽意思？
學生自由交流。
3、“野”是不是真如剛才那位同學所說的意思，而課文又是從哪幾個方面寫索溪峪的野的呢？
二、初讀感知。
1、請同學們打開課本，自由朗讀這篇文章，要求：讀正確、讀流利並思考剛才所提出的問題。
2、交流反饋：課文是從哪幾個方面來描寫索溪峪的野的？
山野、水野、動物野、遊人變野這四個方面來寫的。
（課件圖片出示）
三、學習“山野”部分。
1、說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個詞語，妳知道它們的意思嗎？
（投影出示）“驚險”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘壹格”
學生反饋。
2、請同學們自由朗讀出示給大家的第二小節部分內容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險，山的磅礴，山的隨心所欲、不拘壹格的？找到了，讀給小組同學聽。讀得好，
呆會兒讀給全班同學聽。
3、反饋：
A、驚險：
（1）學生反饋。
（2）指導朗讀。
拔地而起
懸空
搖搖晃晃（為什麽仰頭掉帽，望石驚心？因為巨石半邊懸空，在山風中搖搖晃晃。按照妳讀的“搖搖晃晃”，巨石不早就掉下來了？該怎樣讀？）
壹線天（那可是壹條細小的夾縫喲！）
百丈峽（出示圖片，約幾百米深的山谷，壹眼看不見底呀！）
（3）看，那懸在半空的巨石，深不可測的山谷，怎能不使人膽顫心驚？（圖片出示）
（3）這種美，真是壹種驚險的美！（集體朗讀）
B、磅礴：
（1）學生朗讀。
（2）老師指導。
①同學們，大家看這幅圖，妳能用壹個詞語來形容它嗎？ （投影圖片）
②“拔地而起”“壹柱獨峙”（妳能想到這個詞語可不簡單。）妳不覺得它太孤獨了嗎？
③“壹峰獨秀”，說的可真好！壹起來讀。
④索溪峪的山可不是壹峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒，妳讀出磅礴的氣勢了嗎？再來壹遍。
⑤正因為如此，所以我們才能看到“十裏畫廊”“西海峰林”的美麗景色。（投影圖片）
⑥試想，當妳站在山頭，群山逶迤，盡收眼底，怎能不令人浩氣長舒？
（3）引讀這壹段話。
C、隨心所欲、不拘壹格：
（1）學生反饋：讀找到的句子。
（2）同學們，這壹部分作者采用了擬人的修辭手法，把索溪峪的山描寫得如此靈動，充滿了生命的活力。不是嗎？（邊指導朗讀，邊示圖）
①直插雲天的，戲弄著天上的白雲；
②矗立於索溪旁邊的則幹脆為自己梳妝打扮，面對索溪舞弄自己的倩影來了；
③更有旁逸斜出的
④抱夥成團
⑤相對相依
⑥亭亭玉立
⑦過渡：多麽富有生活的情趣呀！相信各位同學壹定會用自己的朗讀來為大家展示這樣壹幅美好的畫卷。
（3）集體朗讀這壹部分。
4、同學們，妳是否已置身於青峰如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習習的涼風……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采。可我相信同學們定能用自己的朗讀來為大家展現這如畫的風景。
5、齊讀第二小節節選部分內容。
6、啊，此刻，我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎麽能不陶醉呢？這樣優美的風光，這樣罕見的景色。同學們， 這麽好的語段，我們哪能錯過？作好背誦的準備了嗎？
7、壹起背誦這壹部分內容。
8、作者以豐富的想象、細膩的筆法向我們展現了索溪峪山的驚險與磅礴，它的隨心所欲與不拘壹格，使我們深刻體會到了它天然的美，野性的美。
9、與索溪峪相比，在作者眼中：
桂林的山太秀了（學生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“雲中的神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山。”再讀壹遍。）廬山太俊了（學生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”該有多俊呀！再讀壹遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。
10、壹句話，“它們都已經家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？
學生反饋：天然，沒有人工的雕琢。（對，妳讀書可真仔細呀！）
四、拓展學習課外閱讀部分。
1、同學們， 索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質， 也展現在“十裏畫廊”的藍天碧水之間，青峰綠樹之上。人走在這畫廊中，看著那兩邊的景色，真有置身於畫中之感。今天，我就為大家帶來了峻青筆下的《十裏畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。
2、請各小組選擇其中壹個片段進行閱讀，而後推薦讀得最好的同學全班交流，讓大家盡情領略祖國不同的山色風光。
3、小組內進行交流朗讀。
4、反饋：全班交流朗讀。
（1）《十裏畫廊》：山峰的眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪壹帶風光的最顯著特色之壹。這十裏畫廊，可以說是比較集中地把這些特色表現出來了。
（2）《桂林的山獨秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失險峻。秀而不俗，險而不驚。
（3）《雨中登泰山》：壹塊塊巨石，形態各異；高陡俊俏，正所謂“會當淩絕頂，壹覽眾山小。”
五、總結。
同學們，今天我們壹起去探尋了祖國各地的名山大川，桂林的山險峻而秀美，東嶽泰山巍峨而尊貴，而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了壹片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從寫作角度來說，我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走，用山野的博大來壯闊自己的胸襟，用溪流的澄澈來洗靜內心的郁悶，回歸自然，感受自然吧！