壹。課程標準分析
《普通高中物理標準》***同必修模塊“物理2”的內容標準中，涉及本節的內容有“知道向心加速度”。該要點是理解向心加速度，為下壹節學習向心力做準備。
二。教材分析
1.教材地位及其作用
向心加速度是在學生學習了《圓周運動》之後編排的，是本章的重點難點，是從動力學的角度來研究圓周運動。並為下壹 節學習向心力以及學好 生活中的圓周運動做準備。
2.教學目標
知識與技能
知道做勻速圓周運動的物體的加速度方向都指向圓心，知道向心加速度大小的表達式。
過程與方法
由力是改變物體速度的大小或（和）方向的原因。通過實例分析勻速圓周運動的物體所受的力的方向以及合力的方向。啟發學生得知勻速圓周運動的物體所受的合力的方向 指向圓心。又知 勻速圓周運動是變速運動，由牛頓第二定律知物體的加速度方向總與它受力的方向壹致。可知勻速圓周運動的物體的 加速度指向圓心，所以這個加速度叫向心加速度。讓學生先知道公式，引導學生探索公式的推導過程，培養學生分析論證能力，體驗學習的過程，成功的樂趣.
情感態度與價值觀
通過探索向心加速度公式，體驗探索自然界規律的艱辛與喜悅，培養學生主動參與活動的熱情和與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的願望。
3.教學重點與難點
向心加速度的方向，大小以及推導。
三。學情分析
學生邏輯推理能力和抽象思維能力不是很強，不註重對知識內涵的研究，對物理的學習還缺乏方法，習慣於硬套公式。而向心加速度比較抽象，會給學生帶來較大的理解困難。為了遵循學生的心智發展水平，在教學中我利用實例分析勻速圓周運動的物體所受的合力，再由牛頓第二定律引出加速度方向，而後引導學生探索向心加速度的大小的推導，這也是新教材編寫的意圖，突出概念教學的物理過程，讓學生體驗學習過程。
四。教學方法與方法指導
本課主要采用“引導探究式”教學法，該教學法不僅重視知識的獲得，而且重視學生獲得知識的過程與方法，更加突出學生的學，學生學得主動，學得積極。對學法指導，主要提供學生思考，舉例，體驗，探索及嘗試表達的機會。
五。教學設計思想
創造以學生為主體，教師為主導的教學環境，向心加速度是高中物理的壹個難點，只有學生主動參與，才能激發學生的求知欲，加深對知識的理解
六。教學過程
1.創設情景
設問例1例2中的物體做的是什麽運動？（勻速圓周運動）
請學生分析合力，根據力是產生加速度的原因可知合力產生壹個加速度，根據牛頓第二定律得知這個加速度的方向與合力的方向相同，始終指向圓心，所以稱為向心加速度。
2. 讓學生認識公式，啟發學生用學過的運動學公式和極限思想去探索公式的推導過程。
3. 推導向心加速度的另壹個公式。
4. 學生分析討論“思考與討論”
5. 鞏固與練習：1.2.
6. 小結：學生回顧探索過程，學生總結本節知識。
7.作業：3.4.5.
七。板書設計
向心加速度
1.概念。2.意義。3.方向。4.大小。