预设目标：
1、随文学习生字及通过联系上下文等方法理解新词的意义。
2、有感情朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。
三、通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式接触黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱
教学准备：
介绍黄山风景录像/多媒体节目
教学过程：
Ⅰ、观看录像，揭开“奇” ”
师：（播放介绍黄山风景连续片断。）著名的中外黄山风景区位于我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文黄山奇石（点出课题）。
二、初读课文，感“奇”
师：谁来读课文，你觉得“奇”是什么？
学生甲：我觉得很奇怪的意思。
学生甲：我觉得很奇怪的意思。
师：带着你们对“奇”的理解，一齐把题目重复读一遍。
生：（齐读课题）
师：课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，用“”标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打个“☆”，读好后小组交流一下。
生：（自由读课文，找奇石，划奇石，小组内交流）
甲师：（指名学生总结）
甲：课文介绍了黄山上的《猴子观海》、《仙人指路》 、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“抢狮子球”、“仙女弹琴”这些奇石。
佛生乙：具体介绍的石头是“猴子观海” ”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。
师：（课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石）
师：你们觉得黄山石的起名怎么样？它们有什么特点？
生甲：我觉得这些石起名很好，很有趣。
生乙：我觉得这些石名大多数都跟动物有关。
生丙：我补充一下，人们都把黄山上的石头比作一样的东西，这样读起来很有趣。
师：是啊，黄山“奇石”连名也弄得那么有趣！“猴子”、“仙人”、“金鸡”都在黄山聚会了。我们一齐把这个有趣的石名读一读吧！
三、品读探“奇”
师：课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”（点出“猴子观海”图） ），哪块石头像猴子？（指名学生上台指出）同学们看图，你觉得猴子在吗？
生甲：猴子在看海。
生乙：猴子蹲在山上看海。
生丙：猴子蹲在山上一动不动地看着翻滚的云海。
……
师：课文是怎样写这块石头呢？（学生整理相关句子，读读，教师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上……这就是有趣的“观猴子海”！）课文这几句话，小组讨论一下。
甲：（朗读、小组内交流）
甲：这几句话比刚才我们的写得好，写得更具体了。
生乙：我们组认为，这几句话把怎样的“猴子”，在哪儿，都写具体了。
生乙：我们组认为， ，这几句话把石头写活了。
师：对！作者通过观察，抓住了石猴的动作，通过想象寥寥几句话，把石头写活了。我把这几句话读一读你们觉得这块石头怎么样？（范读）
生甲：我觉得这块石头很奇特。
生乙：我觉得这块石头很有趣。
生丙：我觉得这块石头真可爱！
佛师：正如你们所说，这块石头确实奇特、有趣，甚至很可爱，用你们的朗读来表现一下，好吗？
生：（练读）
师：（指一位学生读）
你觉得刚才这位同学读得怎么样？
生甲：他把“一动不动”读得很轻，这样读起来很好。
生乙：他把“有趣”读得很重，突出了这块石头的奇怪。
师：你也能读一读吗？
师：（读课文）
师：谁有信心比她读得更好。（指名举手学生）
佛师：你读得很棒，勇气也可嘉。愿意读的同学一齐把贝来读一读。
佛生：（齐读） （）
师：“猴子”，“仙人”也也。
（（点击远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，手臂指向前方。）
自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。
生：（自由读，学做仙人指路样）
师：谁愿意到讲台前学做一下。（指一名学生模仿）
同学们假设你在黄山散步，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎么样？
生甲：真是太神奇了。
生乙：我想上前去看个究竟。
……
师：请同学们表演读一下这几句话。 p>
生：（表演读）
师：（指名其中一位较活跃的学生）请问仙人，“猴子观海”的路怎么走？
生：（眼神）噢，一直往前走，再右转就到了。
师：谢谢！同学们，假设你是山中的仙人，你要对游客说些什么话？
许多生甲：欢迎你，远方的朋友。
生乙：欢迎你们来黄山玩，在看奇石时，你可要注意安全哦！另外还有奇石，我带你们。
……
师：谢谢各位小仙人去。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子的观海石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣！让我们一起美美地把这一段话读一读。
佛生：（齐读课文）
佛四、观图联想，写“奇”
师：作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。 （点击课件，投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”图片）下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。
生：（看图片，写话）
师：（小组间巡视，个别指导）
生甲：“仙桃石”像一个大桃子，馋得我都漏掉了口水，如果是真的的话，我一定把它给吃了。
生乙：“仙桃石”也非常有趣，大概是孙悟空偷仙桃时不小心掉到黄山上的'大圆盘上。
生丙：“金鸡叫天都”就像一只金色的公鸡，站在山峰上对着天都峰不停地叫着：“天亮了，天亮了……”
……
师：写得不错，你们也可以展开想象写石头了。课文是怎样写这两块石头的呢？请你们闭上眼睛。（师配乐朗读课文）第3段）
你们的外表仿佛出现了什么？
生甲：我仿佛看到了一个大仙桃，可我上前一咬，它却是一块石头。
生乙：我想看到一只雄难鸡，它全身镶满了金子，在阳光下，金光闪闪，美丽极了！
师：听了课文里的描述，我想信，你们再写石头，能写得更变异，更具体了。
九、读画诵说，赞“奇”
师：让你们产生如此丰富的想象是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同，多么神奇。来让我们一起认真认真读大概的话，如果你朗读得比较好，就用情感朗读，写出它们的神奇；
如果你画得比较好，就用简笔画出它们的神奇；
如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己说出它们的神奇。
生：（各自根据自己的特点、喜好准备。）
师：（组间巡视，个别指导）
生：（通过朗读、简笔画、口述奇石等形式，表现了黄山石的奇观，赞美了黄山风景的美。）
师：看了，听了你们的表现，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：（大屏幕点出）五岳归来不看山，黄山来不看岳。的确，你们你们的话随父母。。
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黄山奇石黄山奇石黄山奇石黄山奇石黄山奇石奇奇奇学生看图学文后，请他们讲述对这块石头的印象，然后着手进行朗读指导。本以为学生说的除了“奇怪”、“特别”以外，没有其他不同的感觉。在师生平等的对话中，想不到有许多学生道出“可爱”之感。 克鲁梭说：“儿童有他们特有的观点、想法和情感，如果用我们的想法和去情感代替他们的观点和情感，那就简直了新课标也：指出阅读教学要注重学生对文本的独特体验。于是，我就让他们怀着这块石头的“可爱”之情，指导学生写出它们的神奇。学生朗读水到渠成，真真切切。
情文学习，最终是学以致用。在紧张的备课中，我把重点放在了课文的朗读指导上，让朗朗的书声贯穿整个教学过程。可近似一想琅琅书声给学生留下什么？40分钟学生收获了什么？新课改要求教师用心慧心，做写作资源的开发者。于是乎，略改教案，在交互学习中和形成不同的奇石阶段中，增加“看图联想，写‘奇’”这一阶段，要低于学生在先前的朗读语言积累后，通过儿童特有的思维，现学现卖，写生长比文中更具有童真童趣的话语。
我想这样，学生每个人的个性才能张扬，生命之花才会绽放。