第壹篇：新課改小學英語創新初探
隨著素質教育的進行，小學英語課堂教學不僅要培養學生聽說讀寫的能力，還要培養他們的探究能力和學習能力，讓他們在自主學習階段有效掌握教材中的知識，促進他們英語素質的發展。在以學生為主體的英語課堂上，教師要充分發揮教學的組織和引導作用，使教學活動在師生的積極互動中高效進行。
壹、關註學生的情感，激發學習主動性
隨著素質教育的進行，在教學活動中，教師不僅要關註學生的學習情況，還要關註他們的情感，了解他們的學習態度，從非智力因素出發對學生進行引導，使他們對英語學習產生興趣，積極地投入到知識探究中。在和學生進行溝通交流中，拉近了教師和學生的關系，使學生受到教師的感染，主動投入到英語知識的探究中，不斷提高他們的英語學習能力。在課堂教學中，教師要轉變教學觀念，擺脫傳統教學的*，挖掘新課標的要求，用創新的思想進行教學設計，使課堂教學在學生的積極參與下以緊湊的速度進行。在新課改的過程中，教師通過關註學生的情感，有利於構建新型的師生關系，使學生對教師產生信賴感，對教師布置的學習任務能積極地探究，有利於課堂教學的順利進行。在良好的師生關系下，有助於提高學生的探究熱情，使他們在學習過程中充分發揮自己的自主探究能力，並針對學習中的疑問進行積極思考。在和諧輕松的學習過程中，英語學習不再是學生的壓力和負擔，成為了他們學習的樂趣，有助於發揮他們的學習主動性，在不斷的思考和分析中滿足他們的學習需求，使他們的學習能力獲得提高。
二、優化導入環節，提高教學效率
課堂導入環節對壹堂成功的英語教學來說是至關重要的，良好的課堂導入環節不僅能讓學生的註意力快速集中，還能激活他們的思維，使他們對要學習的內容產生迫切感和好奇心，從而讓他們積極主動地進行課堂學習內容的探究，使課堂教學取得良好的教學效果。在進行教學設計時，教師要精心設計課堂導入環節，使學生積極投入到學習中，在導入環節的引導進行分析，促進他們英語思維能力的發展。導入環節的設計方法多種多樣，教師要把教學內容作為設計的依據，靈活選擇設計方式，使導入環節能真正激發學生的求知欲，使他們懷著探究知識的目的進行教材內容的分析，提高他們發現問題和解決問題的能力。導入環節的設計要符合學生的學習需求，緊緊抓住學生的好奇心，使他們的主動性探究成為課堂教學順利進行的促進因素，實現高效的英語課堂教學。
三、采用多種方法進行教學，提高學生的探究興趣
在新課改的過程中，要構建創新的教學模式，教師要考慮學生的興趣，根據他們的認知結構和規律來進行教學方法的選擇，使課堂教學內容能激發學生的探究*，使他們積極主動地分析知識。在主動探究過程中，學生具有較強的學習目的性，能有針對性地分析教材內容，深刻理解和掌握知識的重難點，促進他們英語探究能力的提高。
1.結合多媒體進行教學，激發學生的探究*
在教學中，教師可以結合多媒體創設直觀的教學情境，讓學生在生動的情境中進行英語知識的學習，使他們的思維活躍，對學習內容產生興趣。在多媒體的引導下，降低了學生的學習難度，使他們通過直觀思維和抽象思維的合作加深對知識的理解。
2.開展對話表演，提高學生運用英語知識的能力
在小學英語教材中，有很多有關對話的內容，在讓學生進行探究閱讀和思考後，教師要讓學生分別扮演其中的人物，開展對話表演。在表演過程中，教師可以讓學生拿著課文進行對話。在熟悉對話內容後，讓學生放下課本，根據自己的理解進行對話表演。在脫離了課本之後進行表演，學生需要發揮他們的思維積極性，認真回憶教材中的內容，順利地完成表演活動，使他們深刻理解了課文內容，並學會了如何運用學到的知識。通過對話表演，使學生的英語思維獲得了發展，使他們的想象力和創造力得到了提高。
3.創設遊戲活動，激發學生的參與積極性
教師可以根據教學內容組織學生進行遊戲活動，在遊戲中進行學習，提高他們的學習興趣，使他們深刻掌握教材中的內容。在遊戲環節，學生的思維異常活躍，他們能快速運用已有的英語知識進行思考和分析，加深他們對新知識的理解和掌握。
四、開展豐富的英語課外活動，提高學生的實踐能力
小學英語課堂教學是學生學習英語知識的基礎階段。在教學中，教師要註重培養學生運用英語的意識，並努力給他們提供運用英語知識的機會，提高他們的英語聽說讀寫能力。因此，教師可以根據學生已經掌握的英語知識開展豐富多彩的課外活動，讓學生在活動中運用英語知識，促進他們英語思維能力和英語交際能力的提高。例如，教師可以讓學生寫英語手抄報，從他們的興趣出發，充分發揮思維的創新能力，寫出有創意的手抄報。在寫手抄報的過程中，為了提高學生運用英語知識的能力，教師可以讓學生專門設計壹欄，放入自己寫的小短文，以此激發他們用英語寫作的興趣；為學生創設英語角，給學生提供英語交流的機會和場所；讓學生在生活中尋找寫有英語知識，如包裝盒和購物袋上的英語標誌等。通過豐富多彩的課外活動，學生對英語學習產生了濃厚的興趣，在教學環節主動進行知識的探究，不斷拓寬他們的知識面，掌握更紮實的英語基礎知識。
總之，在小學英語教學中，教師要根據學生的興趣進行教學優化，使學生在多樣化的教學環節中發揮探究主動性，促進他們知識結構的構建，使課堂教學效率有效提高。在開展以學生為主的課堂教學時，教師要加強師生互動，讓學生掌握英語學習的技巧和方法，使他們在有限的學習時間高效掌握教材內容，實現高質量、高效率的創新教學。
第二篇：課堂教學思路探析
關鍵詞：
小學英語；課堂教學；新思路；素質教育
小學教育是學生時期最為基礎的教育，對學生時代的學習起著尤為關鍵的作用。在此階段，學生開始正式步入學校，接受較為系統的知識教育，教師的教學理念和方式對此階段學生的影響也是十分深遠的。新課程改革對小學教育提出了新的要求和定位，就小學英語教學來說，要求有長遠的進步和顯著的教學效果。下面筆者結合自身多年的教學經驗，對小學英語教學新思路進行探析。
壹、要在教學中建立素質教育理念和模式
我國目前正處在應試教育向素質教育轉型的過渡階段，建立素質教學理念及相關教學模式是尋求教育長遠發展和進步的重要前提。社會進步帶來了日益激烈的競爭，現階段社會對人才的定位和要求也逐漸提高，如何在小學階段打牢基礎成為至關重要的問題。小學英語作為小學教育階段壹門重要學科，勢必要將素質教育理念與課堂教學緊密結合。這就要求教師要轉變教學觀念，摒棄只重視學生成績的傳統教學理念，進而轉移到重視學生素質養成的素質教學理念上來。小學是學生道德品質塑形的關鍵期，我們教師在組織英語課堂教學時，要特別註意滲入德育方面的教學。壹方面要積極引導學生建立正確的人生觀、價值觀，另壹方面也要通過對正確品德素養及行為的弘揚、表彰和獎勵來促進素質教育的進步。
二、要重視學生自主學習能力的培養
小學英語是英語教學的啟蒙階段，因年齡和心性影響，小學生的自制力和自主性都普遍較弱，這時期的教學教師絕不能忽略對學生自主性和自制性的培養。這就要求教師要改變傳統講授灌輸為主的教學模式，提倡和建立以學生自主學習為主，老師講解及引導為輔的教學方式，逐漸讓學生形成自主學習的能力，提高其自制力。這方面教師可以嘗試采用分組討論學習的方式，讓學生親身參與教學過程中對問題發現、思考和解決的過程，循序漸進地培養學生自主學習的素質和能力，提高課堂教學效率。
三、要註意采用靈活開放的教學方法
英語的本質是壹種交流的語言，其應用範圍也較為廣泛，作為語言教學的最終目的就是要確保學生可以有效地表述和交流。這就要求我們教師要註意多給學生提供交流的機會和舞臺，而采用靈活開放的教學方式也成為必然。在實施小學英語課堂教學時，教師可以嘗試以分組的方式來安排學生表演英語短句、英語歌曲或情景小故事，讓學生切身投入到英語情境中，讓其在愉悅的體驗中逐步提高自身英語表述能力，培養英語學習興趣和愛好。
總之，小學英語教學作為小學教育的重要組成部分，我們教師要特別註意結合實際教學環境，對教材及教學內容進行有益補充和組織調整，樹立素質教學理念，不斷開發新的教學模式和方法，進而推動小學英語教學獲得長遠發展和進步。
第三篇：課堂對話教學策略
摘要：
隨著我國新課程教學改革的全面推進，實現以對話型為主要教學方法的英語教學，逐漸成為廣大壹線教師在小學英語教學中所追求的理想教學手段。對話教學，是小學英語教學中培養學生的交際能力、激發學生學習興趣的重要教學環節，但是在日常英語教學中教師更關註的是對字句的教學，忽略對話的整體應用性，這種現象在壹定程度上隔斷英語詞句與對話的聯系，同時給學生將英語知識運用於實際生活中增加壹定的難度。為了改變這壹現狀，提高學生的英語素養，本文將以如何更有效地開展小學英語課堂教學中的對話教學為主要內容進行相應的策略探究。
關鍵詞：
小學英語；對話教學；策略探究
為了迎合素質教育提出的教學要求，許多小學英語教師都開始對英語教學課堂進行壹定的創新和改革，其中以提高英語對話教學效率與質量為最。英語對話教學，簡單地說，就是教師通過實際的英語課堂培養學生的對話能力，提高學生的英語對話技巧，以求最終幫助學生自如地掌握和運用語言能力。在小學英語教學中，對話教學是壹項重要的教學環節及教學模式，它的開展不僅能有效促進師生之間良好的溝通與交流，而且能提高學生的英語交際能力，使學生對英語學習有更深的理解。
壹、創設教學情境，構建對話平臺
在對話式的英語教學中，教師常常會采用教學情境的創設這壹方法展開教學，因為這種方式可以有效地幫助學生進入真實的對話世界，創造良好的對話環境，在加強學生對對話內容的理解能力的同時，有助於激發學生的學習興趣。馬林*曾說：“如果沒有語言情境，詞就沒有了意義，而且不能代表什麽了。因此，詞語也只有在情境語境中才能產生意義。”由此可見教學情境對小學英語對話教學的重要性。在實際對話教學過程中，教師創設的情境越是與學生日常生活息息相關，就越能調動學生的積極性，就越能使學生積極地開展有效的對話練習。例如在學習“AtChristmas”這壹課的時候，教師就可以事先將教室布置壹番，像是擺放聖誕樹、粘貼彩帶等，在上課的時候，教師再借助多媒體，向學生播放有關聖誕節的視頻、圖片、音樂等，通過聲音、色彩等激發學生的學習動機，並讓自己以聖誕老人的樣子出現在學生的面前，這樣教學情境的設置，不僅貼近教學的內容，同時有利於激發學生濃濃的興趣，使學生很快融入對話的氛圍之中。在“DoyougetChristmaspresents？”“Yes.”等壹系列的相關對話中，師生之間的關系會變得更融洽，同時師生的真情實感在教學情境的引導下會逐步步入本課的教學主題中，進而實現提高學生英語素養提的教學目標。
二、豐富教學方式，創新對話手段
對話教學方式的多樣性、豐富性，可以有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習參與度。教師在改進教學方法的時候，要努力做到趣味與教學的有機結合，玩與教是缺壹不可的，只有這樣，學生才能真正做到在玩中學，感受到英語對話教學的魅力。首先，聽音正音。在對話教學中，讓學生跟著教學課件或是錄音機進行跟讀學習，不僅可以糾正學生的發音問題，而且可以幫助學生近距離地了解外國人對話表達的特點。對小學英語對話教學而言，它基本上是不具備與外國人接觸與交流的條件的，而聽錄音或是課件就是重要的接觸途徑了，因此，教師應當重視聽音的這壹教學環節。其次，合作學習。這種方式可以有效地幫助學生找到對話的夥伴，實現組內或是同桌之間的對話學習，像是分角色朗讀等，都是行之有效的合作學習對話的教學模式。最後，表演展示。即讓學生以表演的方式進行英語對話展示。可以說，角色表演展示是學生鞏固自身語言實際應用能力的方式。在傳統對話教學的過程中，當教師問道：“學會了沒有？”學生基本上只會回答：“學會了。”這種方式是看不出學生實際的掌握情況的。學生在對話學習的過程中還有什麽沒有理解、還有什麽沒有掌握，都只能在實際的演練中才會有真正的體現。同時，表演展示是學生增強自信、展現自我的壹種重要方式，為此，教師應當積極地將這種對話教學方式應用於英語教學中，給學生充分的展示機會，讓學生在展現中體驗到成功的快樂。
三、重視拓展練習，升華知識應用
在小學英語對話教學課堂中，教師除了要樹立“尊重教材，源於教材”的教學理念之外，同時也要關註英語對話教材拓展的問題，以學生的實際學習水平為基本依據，豐富和拓展語言教學資料，幫助學生更有效地將學到的語言知識應用於實際對話中。例如在進行“Theplanningforweekend”這壹課的教學時，教師可以設計以“Takeaboutyourweekend”為主題的討論活動，然後借助“做壹個調查”的教學環節，安排學生通過電子郵件或是電話等理解其親戚朋友的周末計劃，以此將課堂上有關周末的對話話題聯系到實際上去，實現教學上的理論聯系實際，使對話教學的內容得以進壹步的升華和提高。又如在教學“Myschoolbag”這壹課時，教師就可以借助教學情境的創設，讓學生在對話情境中進行對話練習，這種方式有利於學生掌握“pen，knife，copybook”等新詞。之後，教師就可以借助小遊戲進行教學對話拓展練習，通過名為“What’sinmyschoolbag”遊戲的開展，對單詞與句型進行鞏固練習，在拓展了練習形式的情況之下，還拓展了對話與詞匯的操練，極易提高學生的英語對話水平，促進小學英語對話課堂教學的開展。
四、結語
小學英語對話教學活動的開展，為培養學生靈活的掌握英語對話知識和技巧提供了壹個重要的展示、提升的平臺。為了成為優秀的小學英語教師，我們更應當營造有趣、合理、科學、輕松的對話教學氛圍，運用先進的教學手段，引導學生在英語對話的過程中不斷地彌補自己的不足、增加自己的優勢，發展思維，進而幫助學生實現英語素養的提升。
作者：劉金釧 單位：泗陽縣育才雙語學校
參考文獻：
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