#课件#导语课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定、教学内容和任务分析、教学活动结构及界面设计等阶段，巧设课件，激发兴趣，可以给予语文学习动力；情注文本文，感受文胸，则可以让语文学习成为生活需要。下面是整理分享的人教版五年级语文上册课件：《古诗词三首》，欢迎阅读与文献。
篇一一、教学目标
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二、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
三、学习通过看资料，研究资料，边读边想象等方法，感知，用诗词自己的。。
4．。。作者的思乡思乡情情>
一导入
古诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了欣赏古诗的时代了，首先，让来进行背诗大赛。
今天来研究王安石的泊船瓜洲，回顾一下我们曾经学习古诗的方法。学生各抒己见。今天你就选择你喜欢的方法来研究这首古诗
二学生自学
先让学生交流学习古诗的方法，然后小组选择喜欢的方法，***同学习古诗教师桌间巡视。
三自学报告
小组选出自学代表报告情况
教师从以下几个方面进行指导，
1重点冲突绿
2时句的意思
3几个问题
?（1）为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？
?（2）见面明月什么时候照我还是最舒服的
?（3）这句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？”“京口和钟山作者离这么近，这和作者有什么关系呢？”
四总结延伸
1熟读成诵
2练习背诵
3改写短文
4你离开家吗？你能体会思念家乡的滋味吗？用几句话写下来
五课堂总结
学生自由谈本节课的收获。
二课时
一回顾复习
指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法
二导入
<1出示古诗
<2指名朗读
<三学生自学
<分组自学后两首古诗，师巡视指点排忧解难。
<教师从以下几个方面来进行重点指导1有感情的朗读，杜仲汇报作者要表达的思想感情
<2理解时句的意思，并能用自己的言论说出来
<3指导背诵
<五情升华>
读一读第五课学习的三首古诗，想一想这三首古诗有什么***同点，（都表达了浓浓的思乡之情），却使人在表达方法上各各有特色，比较一下这三首古诗在表达方式上有哪些不同的地方。
你还知道那些古诗也表达了诗人对家乡深深的思念和热爱之情吗？课后收集一些读或被给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。
篇二<第一课时
<一、对话导入，激发兴趣
<1、“露自今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，思俱乐部念念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？故乡”……）
二、是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。
3、揭示课题：
王安石的《泊船瓜洲》。
（教师板书课题，揭示字典中“泊”字的两个音节（bópō）及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。）
二、查找资料，了解诗人
1、课前，你们通过收集资料，都知道答案呢
Ⅰ“瓜洲”现在扬州的一个小镇，位于长江北岸。
Ⅲ王安石，北宋时期的政治家、文学家、诗人。
二、解题：
“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。）
三、整体把握，初步预警
1、全班齐读，注意读准字音。
2、根据意见，四人小组讨论诗句的意思并进行消费诗人所要表达的情感。
3、自由朗读，并从诗中精确能集中表达诗人想回家的一个字。（“还”字）
四、紧扣“还”字，披文入情
?1、自由汇报：
你学懂了什么？
?2、根据学生的汇报，镜头引导学习：
??京口瓜洲瓜洲水，钟山：
问：
：从从这句诗句诗句中你你？？？？
：：“” ”，“只”，“数重”（等等词）
生：我我能体会到作者离家非常近近近非常近近近近非常非常近近近非常非常非常近近近离家离家近近近离家到到到体会体会近体会体会数重体会数重数重─ 很想）
二春风又绿江南岸，明月何时照我还：
读诗句，想象画面。
二推敲诗句用词的准确：
将“绿”字与诗人曾对抗的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最后选“绿”？
③意念想象：
假如你来到江边，望着只是一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你很久远的离开、思念很久的家乡，此时你有何感想？
（引读《明月何时照我还》）
④引导学生成长的诗人此时此刻这种强烈的思乡之情：
?（板书：思家切）
?句子：诗人思家切，他能还吗？（学生板书：不能还）
?3、指导学生朗读，感悟体会诗人。
五五，自主自主探究，
1，，文学文学文学文学> （生可能提出以下问题：诗人为什么不能还？……）
〈2、讨论、升华诗情：
〈既然诗人已经离家很近了，而且他又又渴望回到家乡，那他为什么不回去看看呢？
三、学生预想有几种可能，师再顺势简介当时的背景时代：
诗人为了改革大计、为了国家大事，虽然到了家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震撼了我们。）
★4、同桌互说诗。
五、分男女生读古诗。
六、总结学法，自读感悟
一、总结学习方法：
刚刚我们通过初读诗句──紧扣题眼──朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗，下面我们继续学习《秋思》。
2、初读诗句，了解诗人情况。
【3、合作学习，了解诗句大意：
⑨洛阳城里见秋风，欲作家书意万重：
（客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不完的话需要倾吐，而一时竟不知从何处说起，也不知如何表达。）
二复恐匆匆说不尽，行人临发又开封：
（带信的人将要出发的时候，我却又打开了一封好的信。）
四、指导朗读，感悟情感。
七、咬文嚼字，体会“推敲”
某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗？（绿、见）
2、结束：
我们已经熟悉了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，说说你的理解。
3、师讲解：
秋风本无形，但它却是本叶黄落，百花凋零，给带来了秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者由此暗示和联想。
四、总结：
秋风无形，但处处可“见”；一个“绿”字，显现了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在让我们也来当一回王安石，推敲一下下面的句子该用什么字好。
5、填字练习：
⑨选择最重要的字填入方框内，并讲述理由：
旺、浓、闹
红杏枝头春意（）。
起、动、翻、皱、拂
风初起，吹（）一池春水。
★自由填字：
春风吹（）了树梢，吹（）了小草，
吹（）了河水，吹（）了花苞。
五、反复诵读，指导背诵
一、有情朗读全诗。（自由练读、指名读、齐读）
2、指导背诵。
二课时
一、查找资料，了解诗人
一、上节课，学习了两首思念家乡的古诗，今天继续学习清代词人纳兰性德所写的《长相思》。课前通过收集资料，你们有哪些收获呢？（从作者生平及作品内容等方面进行交流。）
2、简介纳兰性德：
纳兰性德是清初满洲贵族人士中，作家文学造诣很深，艺术成就的词人。他的作品大多反映满洲贵族的生活情调，虽然缺少广泛的社会意义，但情真意切，浮现出一种华贵的悲哀，一种优美的感伤。他和朱彝尊、陈维嵩被称为清代“词家三绝”。
?3、这首词作于康熙十二年（1681）。是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中。
?4、纳兰性德善作词， “长相思”，词牌名，内容多写对家乡、亲人的思念。
二、自查释疑，读懂诗句
一、学生试读，思考：
这首词写了什么内容？有什么不懂的地方？
2、学生试讲，逐句理解：
他 位置 ，身向斯堪的纳维亚关那行，夜深千帐灯。
里亮着灯。）
?风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
?（风儿刮了更天，雪又一，刮得一，刮得我，连我的的梦都未做成成。。在在我我的的的家乡的的家乡啊家乡家乡啊的家乡家乡啊的家乡家乡再现形象：
这首词写的是什么？
四、观察插图：
想象作者深夜站在军帐外，他在望何处？
三，探索讨论讨论这是怎样的一种感情？
二、探讨，感受诗境：
（从词的内容看，写从军出征的人对故乡的思念之）情。作者无法入睡就是因为思念家乡、怀念亲人。）
四、反复诵读，体会诗情
一、轻声自读，想象诗中送其他情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？
她们
五、积累内涵，拓展延伸
一、背诵全词。
二、表达思乡情感的诗词，拓展阅读。