《《悲剧》教学新课新课
（屏显屏显南极）着自己绝世无双的美丽，一面又以凶险酷寒绝了人类好奇的目光。零下40余的低温，73天的生死较量。1912年的南极怎样记录了一个的英雄故事呢？今天，就让一起学习捐赠作家茨威格的《伟大的悲剧》。请同学们大声念出题目和作者。
（师板书课题和作者。）
二、整体认知
师：课前大家已经预习了课文。谁让我们成就了这个？英雄故事？呢？
生 1：1912 年底，斯科特这位失败的英雄和他的战友们在归途中悲壮牺牲。
佛师：请坐。真勇敢，能够第一个回答问题，并且还抓住了六个必需人物、时间、地点，以及事件的起因、经过、成果取得了巨大的成果。根据老师屏幕上的提示，谁还愿意再试一次？
（屏幕显提示内容。）
2：1912 年 1 月18日至11月12日，探险家斯科特、威尔逊、
奥茨、埃文斯、鲍尔斯想成为第一批到达南极的人，然而他们到达较晚
才发现已经有一个人来了，所以就失落往回家的方向走去，但由于
由于天气非常冷，他们体力不支，最后在归途中悲壮牺牲
师：更加更加具体了。也。斯科特斯科特斯科特斯科特一行1912年1月1818日继日继挪威人阿蒙森阿蒙森之后之后之后之后登上登上了了南极南极极。着?羸弱?的子子，麋身?行进?山区白雪?上，经过70多天的死命挣扎，当燃油与食物均已?告刚?时，终于被南极寒冷的暴风雪?吞噬?，造成一场人类探险经历了伟大的悲剧。
（屏显教师示范的内容。）
师：在这里，老师想提醒大家，叙述事件时，还可以巧妙地利用文中的重点词。
三、重点研读
（一）浏览课文找？日记？
师：同学们，斯科特一行全体牺牲，长眠南极，只有凛冽的寒风和漫天的飞雪记住他们的故事。今天，我们读到的这篇文章，是作者根据斯科特传承下来的一些底片、电影胶卷、日记，发挥他天赋的文学想象写成的。下面，请同学们浏览课文，查找文中直接引用摘自斯科特日记的句子。文章中表示引用的部分，通常用什么标点符号呢？
)： 引号。
佛师：找一找。
佛生1：？历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究
究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全部结束了。？
生2：？这里看不到任何东西，和前几天是毛骨色调的单调没有任何区别。？
死亡3：？回去的路让我感到非常可怕。？
死亡4：？再这样下去，是不行了。？上帝保佑呀！ 我们再忍住不能这样劳累了。？我们的戏要惨惨地结束。？惟愿上帝保佑我们吧！ 我们现在已经很难得到人们的帮助了。？
师：你读得真有感情！
生5：？请把这本日记送到我的妻子手中！ ?
师：同学们准确的发言成功了下文的预习。请大家用横线画出来。
★（生画。）
★师：下面，老师把他们以日记的形式表演出来了。
★（屏显？斯科特日记？。）
?（二）结合？日记？读文本
?1.理情节读悲剧。
?师：谁来给大家读一读第一篇一？日记？
（屏显？处？日记？。）
生1：?历尽千辛万，无尽，无尽，风餐，风餐/p>
竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想都完了。？
师：读得好？
不好 生(齐)：好。
师：他写下了设定的语气和人物的心情。同学们，他们的梦想是什么？
生1：第一个到达南极。
师：？可现在这些梦想都完了？，为什么？
生2：因为已经有人提前到达了南极。
师：是谁呢？谁来补充？
生3：挪威探险家阿蒙森。
师：斯科特变卖了家产，离开了妻儿，义无反顾地向着心目中的圣地进发，希望第一个揭开南极的秘密，结果却是阿蒙森捷足先登。
此时他的心情如何？
人生1：失望与沮丧。
此时他的心情如何？ >
生2：痛苦。
生3：绝望。
生4：忧伤。
师：是啊，聚集着他们数年心血、一生梦想的南极探险，却因角逐失败成了悲剧。
（师板书？悲剧？。）
师：1月18日，他们到达南极点。从？日记？中能书写应有的欢
情喜吗？你来读读。
情（屏显第二处？日记？。）
生1：？这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。？
师：如果他们第一个到达南极，会看到的景物不一样吗？
生1：会！
师：为什么梦想中的南极是？单调？的呢？
生2：因为他们想第一个到达南极，而现在梦想破灭了。
师：噢，因为万物失望。景语皆情语，我们所看到的？日记？中描
的？单调？的景色，其实表达的却是作者失落、沮丧、痛苦的心情。这让？回头的路使我感到非常可怕！？
★（屏显第三处？日记？ 。)
商品解析句子时要注意联系上下文，请大家把目光锁定在第4、5、6自然段，看回去的路可怕在哪里，以及他们是什么样的的困难。
生1：？因为想要丰富的营养所含有的化学能力和南极之家的温暖营房都给他们带来了力量。？
师：哦，来的时候充满了力量，而现在却缺乏能量！
生2：?天气变得越来越稳定，寒季比平时来得更早。他们鞋底的白雪由软变硬，结成厚厚的冰凌，踩上去就像踩在三角钉上一样，每走一步都要粘住鞋，刺骨的灼痛着他们已经疲惫不堪的躯体。你发现非常重要的天气统计！同学们能不能像老师这样用关键词来成就？
生3：？一旦偏离方向，就失去了贮藏点，无异于直接死亡的方向。
路线固定，茫茫雪原中没有目标，没有参照物，寻找原来的足迹何等困难！
生4：食物的定量愈来愈少，一天只能吃必要的热餐，由于热量不足，他们的身体已经变得非常虚弱。？
：食物不足，热量不足。
2.分析人物品伟大。
师：同学们同学们？看？日记？日记？
（屏显？？日记？。？）
师1月2日，从时间来看，他们已经在冰天雪地中行走了40多天。他们面对路线不固定、资源匮乏、粮食短缺、粮食短缺、统计图表的重重困难，终于发出了绝望的尖叫和呼救。哪位同学能带着感情读一读第四处？日记？同学们可以挑其中的一句读一读。
/p>
师：你重读了？再？字，听他们持续这种状态已经很久了。
佛生2?：上帝保佑呀！ 我们再也忍不住这种劳累了。？
神师：上帝会保佑他们吗？人在绝望的时候才会乞求上帝。你写下了他们的无助。
生3：？我们的戏将会悲惨地结束。？
师：本来是科学探险，他却叫？戏？，由此可以看出他失败后的心情。
生4：？惟愿惟愿我们！我们我们现在很难难期望人的帮助帮助？同学们读得都，第四处？日记还是？当时表达的情感这么直接这么强烈，还有一个重要的原因，那就是同学们的离去。这个时候，斯科特一行五人在茫茫雪地中行走吗？
生（齐）：不是。
师：谁已经离开了他们？
生1：埃文斯。
师：还有谁越来越不动产了？
生 2：威尔逊。
生 3：奥茨
师：对！奥茨越来越走不动了。他的脚已经不能叫脚了。他在用冻掉了袜子的脚板在行走。在这种情况下该怎么办呢？是坚持还是放弃？请同学们精读课文第8、9、10段，找一个关于奥茨的描绘，说一说表现了人物的什么品质。细节细节就是考虑谨慎具体的典型情节。请大家关注人物的语言、动作、心理、外貌等细小环节及情节。
（屏显提示内容。）
师：可以交流吗？ p>
生1：？奥茨突然站起身来，对朋友们说：？我要到外面去走走，可
能多呆一些时候。？
师：这能看出奥茨的什么品质？
生1：这能看出奥茨宁可牺牲自己，也不易拖累别人的品质。
师：这能看出奥茨宁可牺牲自己，也不易拖累别人的品质。 ：用自己的死换同伴的生。
生 2：? 一天中午，达到零下 40 倍，他们不得不放慢行走的速度，不幸的奥茨不仅感觉到了，而且心里也明白了，这样下去，他会给朋友们带来厄运，从而做好最后的准备。？
师：这是一个对奥茨的什么描绘呢？谁来帮他？
3：是是。。
师：这这处心理能能我们看出看出？ 4：强烈的集体主义精神。
师：认识非常深刻！从这句话中我们能给予他的内心进行怎样的挣扎和生死抉择？还有哪些细节？大家愿意说一说吗？
生 5：？奥茨已经在用冻掉了狐狸的脚板行走？这说明奥茨是一个坚持不懈的人。
生 6：？他向负责科学研究的威尔逊要片啡，以便以便时结束？这？这这句话说明奥茨宁奥茨宁可可牺牲牺牲自己自己也也。。。。
：不不：不不不不暴风雪的奥茨。他选择了死和选择了让其他弟子生，更选择了高尚和身体。无论如何，我们都被这高尚的心灵深深感动了。这就是人格的伟大。
（师板书？伟大吗？。）
师：奥茨让我们在这个悲壮的故事中写下了伟大，让我们在冰天雪地中受到了无限的温暖。孩子们，还还有其他的人物身上同样也闪耀着人性的光辉。还有哪一些细节让你们感动呢？结合一个人物、一处细节、一种品行说一说。
佛生1：威尔逊离死神只有寸步之遥还拖着十六公斤的翡翠岩石。
师：这表现了什么品质？
生1：坚毅执着，为事业献身。
生 2：斯科特接受了为胜利者阿蒙森作证的任务。
师：这表现了什么品质？
生 2：表现有了斯科特诚实，还是令人敬佩的绅士风度。
师：你的发现很重要！诚实守信这种外表平凡的人物魅力在梦想的考验面前变得更加伟大。希望同学们也能有这种品德。还有谁愿意说出自己的观点？
生 3：？斯科特极度愤怒，日记记录了他生命的最后一刻。？表明了他对妻子的思念和负罪感。这是一种爱的体现。
师：读得真仔细！你在他生命的最后一息中写下了斯科特对家人的思念。孩子们，奥茨为了捐助走向暴风雪，斯科特坚守诚信为对手作证，威尔逊为科学献身坚持到最后一秒，我们怎能不为之感动，不为之感动呢？请带着感动、敬佩再读一遍题目。重读一下修饰语。
【生（齐）？：伟大的悲剧！？
【3.读中品品中悟。
师：沿着？日记？一页一页地翻过，3月29日，在距离下一个藏藏
点只有20公里时，斯科特一行终于走向死亡。这个？伟大的悲剧？也
即将落幕。谁来读一读他最后的？日记？
（屏显第五处？日记？。）
1：？请将这本日记存放在我的妻子手中！ ？但他又悲伤地、勇敢地划掉了？我的妻子？这几个字，在上面补写了可怕的？我的遗孀？。
师：同学们都明白这个最后的？日记？吗？遗孀？是什么意思？
生1：过世的妻子或儿女。
师：理解有偏差。？遗孀？的？遗？是留下的意思是，？孀？指失去丈夫的女人，声指寡妇。 严格来说在斯科特用冻伤的手指写最后日记的时候，他的生命还没有结束，他的妻子还不是吗？遗孀？。那为什么写？
生1：他他知道。。
2 ::这> 师：这种爱表现在把生命最后的一触信息杀死了再也见不到面的妻子。生3：他知道已经和死神接近了。
师：他怕不怕死吗？
师：不怕死。
师：同学们，大家能不能在这方面？日记？中查找关键词说一说斯科特当时的心情呢？
生1?：悲伤地？勇敢地？。
师：？悲伤？是一种心情，因为他将要迎接死神的到来，？抗争？是一种面对态度，一种从容死亡的态度。孩子们，如果再让你读，你会重
读哪些词汇？
生2？：悲伤地？勇敢地？。
生3？：可怕的？。
生4？：我的遗孀？。
师：谁愿意在老师的重音提示下接着读一读最后的？日记？呢？
?（屏显重音提示；生1读。）
?师：你写了重音，比刚才更进一步了。
（生2读。）
师：读得真好，你写了告别时的坟墓。老师也给大家范读一些大概的文字。
（师范读，生鼓掌。）
师：谢谢大家的掌声。每次我读到这里都会热泪盈眶。这是我作为妻子、母亲的接触。我想，不同年龄、阅读经历的人读出来的味道一定不同。同学们，我想听一听作为孩子们的理解。谁来读一读？
（一生读。）
师：老师都被感动了，你写下了斯科特最后的愿望。特别是？可怕的？我的遗孀？一句写了生死离别大家时的感情。注意，最后一则？日记？中这明显处的婚姻把？我的妻子？改为？我的遗孀？，这里妻子身份的变化如此看待斯科特心理的变化。孩子大家觉得这些英雄在生命结束的时候补偿过吗？仇恨过吗？这是为什么呢？
生1：没有。因为他们愿意为国家做出贡献。
佛师：为国家献身。
佛生2：没有。因为他们觉得为科学献身非常有价值。
佛师：为科学献身。
佛生3：没有。因为他们坚毅执着，有为科学献身的英雄气概。
师：英雄气概！老师非常欣赏这个词汇。
九、拓展升华
师：同学们说得太好了。在事业上，他们流淌的是勇敢，是坚毅，是执着，是为事业而甘于献身的英雄气概！对亲人，对朋友，对祖国，他们流淌的是无私的爱。正是内心深处的情感让他们从来不曾冰冷过。孩子们，英雄离我们远去。他们不遗憾，我们不悲伤。因为？因为，死亡不是生命的终结，但是生命的升华？。请大家齐读课文最后一段文字。
（生齐读，师画？十字架？。）
师：孩子们，课文第三14段有？在堆满白雪的墓顶上竖着一个简陋的黑色十字架？。我想，？伟大的悲剧？就是上面最好的碑文。
五、课堂小结
（屏显图片。）
：这里就是位于南极极点，领土2900米，地理坐标为南纬90°的科学实验站阿蒙森-斯科特站。以最先到达南极点的一位探险家的姓氏命名，表达了人们对英雄的纪念。
?（屏显图片。）
?师：这就是收录着拿破仑、列宁、托尔斯泰、歌德等人的传记集子《人类的群星闪耀时》。但它同时也收录了失败者斯科特的探险事迹，表达了作者对英雄的敬仰。 /p>
★（屏显图片。
）
师：在英国皇家天主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。我们要不要做点？同学们起立！我们尽全力做到的就是记住他们的名字！让我们把他们铭记在心。
生(齐)：斯科特，威尔逊，奥茨，埃文斯，鲍尔斯！
师：请坐！我们还应铭记为人类的进步做出贡献的一切英雄！同学们，相信你们心中一定有属于一个自己的？斯科特？，把他们的故事收集起来办一期以？失败的英雄？为主题板报，让英雄为我们指路，让英雄陪伴我们成长！我相信，大家一定做得到！下课！