1．能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。
2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。
3．感受童話的語言美、思想美、意境美。
4．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”這句話有所感悟；體會人、動物、植物(環境)之間的和諧發展。
教學重難點：
能讀懂鳥兒心情的變化，通過相關句子，讀懂它的內心世界。
教具準備：
生字卡片、課件
教學時間：
2課時
教學過程：
第壹課時
壹、揭題引入。
讀了課題，妳有什麽疑問？
二、自主讀文，初步感知。
1．學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂。
2．個體質疑→組內探討→集體釋疑。
3．抽讀、評議、正音。
4．感知內容：學生暢談
鳥兒到南方去之前答應好朋友____________。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現__________，於是就在火柴點燃的燈火前____________________。因為它____________________。
三、對話朗讀，培養語感。
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色？
(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢！
1．找出角色對話。用“”畫出小鳥說的話，用“____”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
2．模仿朗讀(學生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。
（本資料來自Www.PuxueWang.com）
3．出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。
大樹與小鳥
“再見了，小鳥！明年春天請妳再回來，還唱歌給我聽。”
“好的。我明年壹定回來，給妳唱歌。請等著我吧！”
小鳥與樹根
“立在這兒的那棵樹，到什麽地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷裏去了。”
(鳥兒向山谷裏飛去)
小鳥與門
“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
“樹嘛，在廠子裏給切成細條條，做成火柴，運到那邊村子裏賣掉了。”
(鳥兒向村子裏飛去)
小鳥與小姑娘
“小姑娘，請告訴我，妳知道火柴在哪兒嗎？”
“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈裏亮著。”
4．想壹想，說壹說：
伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“_________________________。”
四、延伸拓展，自主發展。
1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎麽認為的？
2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。
3．出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了壹會兒。”
“接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。”
“唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了壹會兒，就飛走了。”
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生自讀思考：
鳥兒盯著燈火看的時候，在想：________________________________________________________________________
鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：________________________________________________________________________
學生靜悟，對著燈火說出自己的心裏話。
第二課時
壹、演壹演
1．小組分角色表演故事，進行評價，評出演員。
2．鳥兒明年還會來嗎？續編故事。
二、寫壹寫
1．妳想對鳥兒說些什麽呢？請想壹想，再寫下來。
2．大家交流，評價。
板書設計：
去年的樹
樹與鳥兒相約
鳥兒尋找樹
信守諾言珍惜友情
教學反思：
《去年的樹》是壹篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。在這篇課文的教學設計中，我確立了兩個重要教學目標：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。
在教學中，把學生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會每壹個角色的情感，引導學生有感情地朗讀是非常必要的．因此，我首先讓學生走進課文中的種種角色，體會每壹個角色的思想感情．讓學生重點抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對形影不離的好朋友，把握了讀的感情基調。再通過不同形式的朗讀，讓學生感悟語言，學生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。
篇二
教學目標：
1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地研讀課文，抒發感受。
2．過程和方法目標：學會多元交流，多向對話，學會概括課文主要內容的方法，培養良好的閱讀習慣。
3．情感態度價值觀目標：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學生感悟到信守諾言是多麽高尚美好。
教學重點、難點：通過更多的事例明白要信守諾言這壹道理。
教學準備：多媒體課件
教時安排：2教時
流程設計：
第壹課時
壹．媒體激趣，導入新課
1．播放媒體課件：聽，壹只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是壹幅多麽美麗動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀壹個美麗的故事。
2．板書課題：去年的樹（齊讀）
二．自主閱讀，初步感知，質疑問難。
1．請大家讀課文，哪裏不明白的，打個問號。
（學生讀，教師巡視，隨即點撥：有的小朋友在讀第二次了，真認真啊！有的小朋友結合課後問題去讀，這是壹個閱讀的好習慣。）
2．交流初讀心得
讀到現在，妳想說點什麽？
預設疑問：
A.“歌唱”和“唱歌”有什麽區別？（這兩個詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”壹般帶有贊美什麽的意思，比如“歌唱祖國”，“歌唱家鄉”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。
B.鳥兒為什麽要對著燈火唱起去年唱過的歌？題目為什麽勸去年的樹”？
（妳的問題很有價值。還有哪些同學也有這個疑問？這個重要的問題待會兒我們壹邊深入地研讀課文，壹邊思考著解決好嗎？）
3．小結：同學們初次與課文親密接觸就有這麽大的收獲，真會讀書！
三、初步研討，合作學習，主動探索
師：孩子們愛讀書，也很會讀書，邊讀邊想，提出了很多有思考價值的問題。這些問題，我們仍然用讀書的方法，在讀書中由孩子們自己解決。剛才通過初步的讀，我們知道了小鳥和樹是壹對非常要好的朋友。現在請同學們默讀課文，想想課文從哪個方面來寫了小鳥和樹的友情？[
1、請大家默讀課文，用“”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪裏讓妳感動的，在邊上畫壹顆心。
同學們靜下心來，細細地讀這些句子，讀到哪些地方最使妳感動？同時也結合著思考剛才孩子們提出的問題。
A、學生讀書，勾畫批註，主動思索（巡視，個別指導）。
B、把自己的意見說給小組的同學聽壹聽（有可以把妳的意見說給另壹個組的孩子聽聽）
C、學生在小組活動中交流自瀆時所得，相互啟發、促進。
小結：孩子們讀書很認真，積極思考，積極地在小組內發表自己的意見，為我們下節課的全班交流做好了充分的準備。相信孩子們在下節課中會有更出色的表現。
第二課時
壹、深入研讀，互相交流，表達情感。
師：誰能把上節課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流。
相互交流
1、“天天……”壹句。
讀著這個句子，妳心裏想說什麽？
（壹個天天唱歌給對方聽，壹個天天聽對方唱歌，那樣的相依相惜，真是壹對朝夕相處令人羨慕的好朋友啊！）
多麽幸福啊，讓我們再來感受壹番，美美地讀！
2．分別時的對話。
師：讀著他們分別時的話，妳能體會他們當時的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無奈）樹的話該怎麽讀？小鳥的話該怎麽讀？跟妳的同桌練壹練。（鳥兒是在向樹保證、，應該讀得堅定些，寬慰樹的心情。
請男女生對讀。
小結：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定。（板書：約定）
師：然而第二年春天，當鳥兒回來找他的好朋友樹時，事情卻發生了變故樹被人砍倒了，做成火柴，賣掉了。鳥兒就那樣壹路找啊找礙…在鳥兒尋找大樹的過程中，妳是怎麽體會到他們真摯的友情的？
3．鳥兒找了很多地方。
師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。妳還可以用哪些詞來說？（百折不撓，心急如焚，堅定不移，千裏迢迢，不顧壹切，不辭辛勞，萬分著急，費勁周折）
鳥兒的心急如焚，妳從哪兒看出來？
4．出示小鳥向人詢問的三次話。
（1）站在這兒的那棵樹，到什麽地方去了呢？
（2）門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？
（3）小姑娘，請告訴我，妳知道火柴在哪兒嗎？
任選壹句話，指名讀，點撥：
（1）自己的好朋友找不到了，妳的心情會怎麽樣？“到什麽地方去了？”語速都加快了，說明心裏很急。
（2）“樹在哪兒，您知道嗎？”妳在為大樹擔心，妳的焦慮之情溢於言表。妳壹邊焦慮地向人打聽，壹邊在心裏呼喚朋友樹對嗎？妳怎麽呼喚的？
（3）小鳥壹路風塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎？此時他
的心裏充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，妳們是不是也被小鳥感動了？小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急，擔心，急切，就是奉獻給大樹的最深厚的友情啊！讓我們壹起再來感受壹次。
二、引導想象，補充對話
好朋友樹已經不在了，但他化為的燈火還在。
1．於是，村子裏，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。讀課文最後壹段
2．這回，妳又有什麽新的感受和疑問了？
什麽“睜大眼睛”、“盯著’、“看了壹會兒”、“又看了壹會兒”？為什麽唱起去年唱過的歌？從鳥兒的這些動作裏，妳體會到他怎樣的心情？（這兩個“看”字飽含了多少真情，多少留戀啊！）（多麽守信的小鳥啊！）（小鳥那麽舍不得離開自己的朋友。）（第壹個“看”是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這壹盞燈火，他有點傷心，說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）
3．想象說話
A、現在，妳就是那只小鳥，妳歷盡艱辛，終於找到了已化為燈火的好朋友大樹，妳睜大眼睛，盯著燈火看了壹會兒，想說什麽？妳要走了，可妳又對著燈火看了壹會兒，妳還想說什麽？
篇三
教學目標
知識與能力:1．認識並會寫本課生字；2．初步學習概括文章主要內容；
3．讀通課文，品味重點詞句；4．多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。
過程與方法：通過捕捉人物角色，想象串聯畫面的方法概括課文內容。
情感態度價值觀：體會和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會人、動物、環境之間的和諧發展。
教學重點和難點
重點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
難點：體會童話揭示的道理。
教學過程
壹、引入揭題
利用歌曲《朋友》引入課題
二．檢查生字
讓學生讀生字，提醒註意的字，師範寫
（CAI融、剩、伐、煤及其生詞）個別讀壹個後立刻齊讀，四個生詞；
三．自主讀文，初步感知
1．學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；
2．概括課文內容（學生暢談）
3．師指導捕捉人物角色，想象串聯畫面的方法概括課文內容：
鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，還答應__________________。
第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹_______________。
她四處尋訪，問了______、_______和__________。
最後找到__________________,唱起了__________。
三、研讀對話，體會小鳥的真情
1.師：讓我們走進第壹幅圖畫——鳥與樹的圖片
壹棵樹和壹只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師相機引導生讀出樹與鳥形影不離的語氣。
2.讀出鳥與樹分別時的話：
“再見了，小鳥！明年春天請妳回來，還唱歌給我聽。”
“好的，我明年春天壹定回來，給妳唱歌。請等著我吧！”
師相機引導讀出難分難舍的感情
3．師過渡：正因為難分難舍所以鳥許下諾言，鳥兒等呀盼呀春天來了，可是樹不見了！
默讀5—14自然段，找出有關鳥兒對話的部分，在旁邊寫寫自己的體會。
4．出示對話生交流體會，通過個別讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。
5.師相機引導鳥指導樹師燈火時，小鳥師怎麽做的的呢？
生讀出語句談體會
四、延伸拓展，自主發展
1．師引導體會本課所要懂得的道理：
2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。
3.小練筆;學生交流所寫內容;
五．書目推薦：新美南吉的其他作品
板書：去年的樹
守諾言重情誼