語文是百科之母,小說、詩歌、戲劇、散文,包羅萬象,濃縮人生。
壹、語文是思維的物質外殼、是交際的工具
這是不容置疑的，卻也是熟視無睹的。如南方人經常將“解放”說成“改放”，熟悉方言還可理解，有時方音加上錯字，就令人如讀天書了。如將“改放”錯寫成“政放”，“解放”—“改放”—“政放”，每步只錯壹點點，最終的結果就無法理喻了。因此，培養學生用普通話思維和交際的能力這壹提法絕不是多此壹舉。語言是交際的工具，是鮮活的。學生喜歡讀潮流雜誌和暢銷書而不喜歡讀課文，就很能說明壹些問題。有資料說，非華語國家的學校在教漢語時，以中國中央電視臺的《新聞聯播》為教材，組織學生每日觀摩學習。這應該值得我們借鑒。既能了解把握時事，又能學習標準規範新鮮的語言，壹舉兩得，何樂而不為？
二、語文是百科之母
這是人們耳熟能詳的說辭，但不知有沒有人想過：母親生而不養，又當如何？在我看來，所謂“百科之母”，就是我們能夠通過語言文字理解和掌握其他學科所表達的定理、公式、事實、規律……並且能夠運用語言文字將自己理解掌握的這些知識和思想表述出來。學習、掌握、表達的過程都離不開語文，而通過語文（有時加上必要的操作）就能理解和表達這些知識。“百科之母”常見諸人們的口頭，卻讓人“愛”不起來。教“百科之母”的人，連“百科”通過語言文字所表達的科學常識、社會常識都不能認知，還能讓學生對這位“母親”推崇備至嗎？也許，我們真該在語文課堂上問學生：昨天地理課上學到了什麽知識？孔夫子不知道早上的太陽和中午的太陽何者離我們更近，妳們知道了嗎？
三、語文是文化的載體
不是嗎？“《紅樓夢》是中國封建社會的大百科全書”，我們聽到過哪壹個學科的哪壹部著作能有這般殊榮？語文確實承載著太多太多的文化。都德在《最後壹課》中表達了殖民統治之下不能使用母語的悲憤，這時的“語文”身上已凝聚了愛國之情與喪國之痛的巨大情感力量。當代猶太人復國之時的壹個重大的舉措就是發掘整理已消亡數百年的希伯萊語，以重聚民族精神。當今世界第壹大國加拿大最大的魁北克省，就是因為英語族群和法語族群的不和而長期鬧獨立，全民公決時僅以微弱的多數保持統壹，而獨立運動仍在繼續。其實語文本身就蘊含了極其豐富的情感資源，春風化雨、潤物無聲。倒是壹些教師刻意牽強附會的“思想教育”卻味同嚼蠟，令人生厭。除此之外，語文還體現著流行新知。千禧年、伊妹兒、尋呼網絡、虛擬世界、WTO……在大街上已經鋪天蓋地。我們的課堂教學跟上時代的腳步了嗎？學生問：“誰為汝多知乎？”我們情何以堪？
總之，語文是鮮活的交際工具，要重視實際的運用和現實的評析；語文是“百科之母”，要關註“孩子”的成長，將語文學習與其他學科的學習有機地結合起來，互相發揮，不可畫地為牢；語文是文化的載體，承載著綿延不絕的歷史傳統、民族精神、愛國情感和流行新知。語文需要用心去感悟，去把握，去積累，去運用。