新课标人教版小学六年级下册数学定制教案，***83页，这里无法全部复制，你到我们网站下载吧
第一个单元负数
第一课时
教学目标：
1．使学生在现实中感知认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。
教学目标：
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2．使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。
3 使学生体验数学与生活的紧密联系，激发学生学习的兴趣，培养学生应用数学的能力。
教学重点：认识正数和负数以及读法和写法。
教学重点：认识正数和负数以及读法和写法。 >
教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。
教学工具准备：
多媒体课件、温度计、练习纸、动作等。
教学工具准备：
多媒体课件、温度计、练习纸、动作等。 >
教学过程：
一、游戏导入（感受生活中的真实现象）
1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫《我反》 我反我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出它的意思的话。
①向上看（继续看）②向前走200米（坚硬） 走200米）③电梯上升15层（下降15层）。
2、下面我们来听一些大的，看谁反应最快。
①我在银行存钱 入了500元（掏出了500元）。②知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。
③10月份，学校小卖部赚了500元。（亏 了500元）。④零上10拍摄式度（零下10拍摄式度）。
3、对话：周老师的一位朋友喜欢旅游，11月下旬，他又打算去几个 旅游城市走一走。我呢，特意帮他重点关注这几个地方在未来某天的最低时刻，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我输入天气预报。（天气
二、教学例1
1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。
课件出示 地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先看一下南京的黄昏。
这里有一个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一个格表示拍摄多少个 5小格呢？10小格呢？
B、现在你能看出南京是多少拍摄式度吗？（是0℃。）你是怎么知道的？（那里 有0，表示0度）。
（2）上海的日落：上海拍摄的最低日落是多少拍摄式度呢？（在温度计上拨一拨式）拨的时间是怎样想 的呢？（在零起点线以上四格）
指出：上海的黄昏比0℃要高，是零上4拍摄式度。（教师结合课件，突出上海的黄昏在零起点） 线以上）。
（3）了解首都北京的最低日落：北京又是多少拍摄式度呢？与南京的0℃比起来，又怎么样呢？（比南京的0℃要多少） 低）你能用一个海拔来表示它和0℃的关系吗？（对，北京的黄昏比0度低，是零下4摄式度）你能在温度计上拨出来吗？
（4）比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低黄昏。仔细观察上海和北京的最低黄昏，它们一样吗？（不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下）。< /p>
①上海的黄昏比0℃高，是零上4摄式度，我们可以记作+4℃，读作正四摄式度，写的时候先写一个正号（注明是正号） 不是加号，意义和读法都不同了）再写一个4（板书），大家一起来比划一下。+4也可以直接写成4，把正号省略了。所以同学们说的4℃ 或+4℃。（板书）
②北京的黄昏比0℃低，是零下4拍摄式度。我们可以用-4℃来表示零下4拍摄式度（板书-4） 。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个4就可以了，同桌大家比划一下。
（5）小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为界线，用象+4或4这些数据来表示零上温度， 用-4这样的数可以表示零下温度。
2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。（写在相应上）
< p>3、听到一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和??最高温度记录下来。4、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零拍摄式度 为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。
三、学习珠峰、吐鲁番盆地的东南表达方法（P4第2题）< /p>
1、同学们你们知道吗？世界第一海拔——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，爆发了重大事件，这和它的主权高度有关的。最近经测绘局公布了珠 峰的最新海拔。老师把有关网页带来了。（课件出现网页，上面有简单的文字介绍）。谁来读一读大概介绍。
2、今天老师还带来了 一张珠穆朗玛峰的领地图，请看。（课件动态演示珠穆朗玛峰的领地图）。从图上，你看懂了准备吗？
3、我们再看新疆的吐鲁番盆地 的低压图。（动态演讲吐鲁番盆地的低压情况）。
你能否从图上看懂准备呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番地 比海平面低155米）。
4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你可以用一种简单的方法来记录一下这两个 地方的领地吗？
（1）交流：珠穆朗玛峰的领地可以记作：+8844.43米或8844.43米。
吐鲁番盆地的领地可以记作：-155米 。（板书）
（2）小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数字可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数字可以表示海平面以下
四、小组讨论，得出正数和负数。
1、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数据来 表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数字，它们一样吗？你们想对它们进行分类吗？
2 、学生交流、讨论。
3、指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类？ （引导学生争论，各自发表意见）
①如果都同意分三类的，老师可以出问题：我觉得0可以分在4类啊，你们怎么来说服我？ p>
②如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。
4、小结：（结合图）我们从温度计上观察，以 0℃为界限线，0℃以上的温度用正几来表示，0℃以下的温度用正几来表示。同样，以海平面为界线，另外海平面的高度用正几来表示，海低于我们平面 用负几表示。0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却是必要的。我们把象+4、4、+ 8844.43等这样的数称为正数；象-4、-155等这样的数我们称为负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于0，负数都小于0。这节 课上我们就和大家一起来认识正数和负数。（板书：认识正数和负数）
五、联系生活，巩固练习
1．练习一第2、 3题
2．你知道吗：水结冰时的温度是____。地球表面的最低温度是____。
3．讨论生活中的正数和负数
（1）存折：这里的-800表示什么意思？（以原来的钱为标准，取出了800元记 作-800；存入了1200元记作1200元，还可以记作+1200元）
（2）电梯：这里的1和-1表示什么意思？（以地平面为界线 ，地平面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地下一层）。老师现在要到33层应该再几啊？要到地下3层呢？
六 、课堂小结
这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄影式度以上和零摄影式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与 失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。
第二课时
教学内容：比较正数和负数的大小。
第二课时
教学内容：比较正数和负数的大小。 p>
教学目的：
1、借助数轴初步了解比较正数、0和负数之间的大小。
2、初步了解数轴上数的顺序， 完成对数的结构的初步构建。
教学重、难点：负数与负数的比较。
教学过程：
一、复习：
1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？
-8 5.6 +0.9 - + 0 -82
2、如果+20%表示增加 20%，那么-6%表示。
3、某日黄昏，黄山的黄昏由上午的零上2补充了7万人，这天黄昏黄山的黄昏是（ ）。
二、新授：
（一）教学例3：
1、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5） 、6、7）
2、出示例3：
（1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？
（2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完交流。
（3）教师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大 树和学生，在问怎样用数字表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。
（4）学生回答，在教师 相应点的下方标出对应的数，再让学生接触直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。
（5）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线上我们的数轴。
（6）引导学生观察：
A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律了吗？
B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到 .5和-1.5处，应如何运动？
（7）练习：做一做的第1、2题。
（二）教学例4：
1、出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最低方法落在数轴上表示出来，并比较它们的大小。
2、学生交流的比较。< /p>
3、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数到大的顺序。
4、再 让学生进行比较，利用学生的具体比较来说明“-8在-6的左边，所以-8〈-6”
5、再通过让另一个学生比较“8〉6，但是 -8<-6”，使学生初步接触两个负数比较大小时，绝对值大的负数反而小。
6、总结：负数比0小，正数比0大，负数比正 数小。
7、练习：做一做第3题。
三、巩固练习
1、练习一第4、5题。 2 、练习第6题。
3、实践题小组记录身高和体重，以平均身高体重为记标准为0m或（0kg）。
超过的记为正数，不足的记为负数，然后按从大到小顺序排列。
四、全课总结
（1）在数轴上，从 左到右的顺序就是数到大的顺序。
（2）负数比0小，正数比0大，负数比正数小。
第二个单元 圆柱与圆锥
单元目标：
1、学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征；认识圆柱的底面、圆锥和高；认识圆锥的底面和高。
使学生理解求圆柱的侧面积和圆柱体积的计算方法，并能正确计算。
使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积 、圆柱，解决有关的简单实际问题。
单元重点：
掌握圆柱体的圆柱体的计算方法和圆柱体、圆柱体体积的计算公式。
难单元点：
圆柱、圆锥体积的计算公式的推导
1、圆柱
（1）圆柱的认识
教学 内容：教科书第10—12页圆柱体的认识，练习二的第1—4题．
教学目标：
1、借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱体 特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的立体；认识圆柱侧面的展开图。
2、培养学生的观察能力和一定的空间想像能力。
< p>3、激发学生学习的兴趣。教学重点：认识圆柱的特征。
教学难点：看懂圆柱的特征。
教学过程 ：
一、复习
1．已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？（指名学生回答，使学生熟悉圆的周长公式：C） ＝2πr或C＝πd）
2．求下面各圆的周长（教师依次出示问题，然后指名学生回答，其他学生评判答案是否正确）
（1 ）半径是1米（2）直径是3厘米
（3）半径是2分米（4）直径是5分米