壹年級孩子活潑好動，
自控能力差，
註意力保持時間短，
要想取得良好的教
學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好壹堂課的重要保證，
是衡量壹節課成功與否的重要標準，
課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的完
成。
那麽教師在課堂上該怎樣組織好學生，
使其在教師的帶領下有條不紊地學習
呢？以下是我對壹年級組織課堂教學的幾點想法和做法：
壹、激發學生興趣，吸引學生註意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”
，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生
在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。
壹年級的學生註意力不容易
集中，
他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。
先把規矩給他們定下來，
賞罰要分明，
利用好前半節課，
後半節課可以做練習或者遊戲，
不要把教學內容安排的過多，
以免學生疲憊不堪，
不僅沒學到妳意想中的知識，
還使他們在下壹節課中降
低了學習的積極性。
老師要從學生的實際出發，
從教材入手，
努力尋找能夠激發
他們學習興趣的切入點。
我們可以做壹些小獎品，
比如小紅旗，
小紅花等鮮艷可
愛的東西。在上課前，可以這樣說：
“
同學們看老師帶來了什麽？喜歡嗎？如果
今天誰上課坐的最端正，
發言最積極，
不做小動作，
不說悄悄
話，老師就獎給他。
比比看，今天誰能得到小紅花。”
利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。
課堂形式單壹，
很容易造成學生身心疲勞，
從而轉移註意力。
針對這壹現象，
我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小遊戲、小表演、猜謎
語、
小活動等這些環節都能很好的把學生的註意力吸引到課堂中來。
而且可以根
據每節課的內容設計壹些小活動是最好的，
能起到壹舉兩得的效果。
當學生註意
力不夠集中的時候可以運用事先約定好的壹些口令組織教學。
同時還要要求壹年
級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：
壹年級學生年紀小，
自我控制力差，
情緒易激動，
即使是壹點小事也往往讓他們興奮半天，
其行為突出表現為：
拍桌
子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現
苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師說
“1、2、3”，學生馬上作出回答“請坐端”師：
“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”
等。也可自編兒歌激
發學生興趣、組織教學。如：
“上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。
”(教育學生不要大聲喧嘩)；“
請妳跟我這樣做：我就跟妳這樣做”； “耳朵耳朵看哪裏？耳
朵耳朵在聽講。”
課程進行壹半時可以活動壹下如：
……“
點壹點，搖壹搖，拍壹
拍，扭壹扭，笑壹笑，哈哈哈，坐坐好。
”
小朋友對
“
笑壹笑，哈哈哈
”
特別感興
趣，當說
“
坐會好
”
時，都坐得很好了。教師和學生壹唱壹和對兒歌，既簡單，又
很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，
沒有走神的機會。
我們要認識到在壹年級課堂裏的每壹個細節，
都是抓好紀律的
關鍵。妳要求學生做的每壹件事，必須事先讓他們清楚。然後，我們需要的是足
夠的耐心要有足夠的耐心、細心
,
讓孩子知道妳要他們做什麽，怎麽做，先怎樣
再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎麽放，都要說清楚。壹開始的細致對以
後的教學會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言。
壹年級孩子不同於大學生，
只要老師講清要求就行，
他們自制裏差，
註意力
集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個
“
找朋友
”
的遊戲好不好？學生壹聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋
友，老師說：
“
哪個小朋友願意幫幫他？”
學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這
種語氣，
老師用這種兒童的語氣跟學生說話，
才能更好地吸引學生的註意力。
總之，壹定得蹲下與孩子們說話。
四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。
每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，壹年級的孩子也不例外，最喜
歡聽到老師的表揚，
壹聽到表揚就會有更好的表現。
在課堂中，
教師要及時表揚
守紀律的學生，
使其他同學受到感染。
當學生回答正確完整，
老師即時對他們的
表現給予肯定，可以說“妳真棒”
“妳真行”“妳真了不起”“妳真聰明”“妳說得真好”
等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：“
還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如
“妳坐下再想想，下次妳壹定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”
等方法鼓勵他們，讓每壹位學生都感受到希望和鼓勵，體會
成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。
總之，
組織課堂教學是壹門藝術，
能否吸引學生是上好壹堂課的先決條件，
教師只有在
教學中不斷提高自己的教育教學素養，
不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，
達到最優最佳的教學效果。
現針對如何提高壹年級語文教學質量談壹點體會僅供參考。
壹、把好拼音教學質量關。
壹年級語文上冊的教學重點是拼音教學，大部分
的時間都用在拼音的學習上，
這也是很多壹年級語文教師最頭疼的問題。
拼音是學生學習語文的基礎，
是學生識字的好幫手。
拼音教學要讓學生發準音，認清形，
能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。如：教學聲母
“a”時，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a
；小女孩練唱a、a、a”，幫助學生記憶。再引導學生觀察“a”的形，“a”
像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學生以各種方式練習發音，
體會發音要領。如：用小鏡子自檢發音口形，同桌互檢，“開火車”練習發音，小組比賽等。
二、加強學生的識字、寫字練習。在學生學會拼音的基礎上，教給學生拼
拼音的方法，使他們不再依賴教師教讀，
而是自己借助拼音識字。在識字教學中
要，進行形式多樣的識字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之
間比等。還要引導學生去認識我們身邊的壹些學過的字，如：廣告、標語等，鞏
固學過的知識，加深印象，這樣學生的識字量會不斷得到擴大。同時，還要加強
學生的寫字練習，
這與識字教學是相輔相成，不可分割的，
寫字有利於提高學生的識字能力。
在寫字教學中教師更要強調寫字姿勢，
長期嚴格要求學生，久而久之，
學生就會養成習慣。
學生的執筆姿勢尤為重要，
正確的執筆姿勢是寫好壹手
漂亮字的基礎。因此，
在教學過程中教師更不能忽視這壹環節，
教師要規範學生的寫字筆畫、筆順，
培養學生正確的讀寫姿勢。
寫字教學不只是要求學生會按書
照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學生經常聽寫，
不斷提高學生的識字、寫字能力。更重要的是教師要教給學生記憶字形的方法，
如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，
這樣有利於學生的識字能力、寫字能力的提高。
三、加強學生的朗讀練習。朗讀有利於提高學生的識字能力，要讓學生借
助拼音自己讀通課文。傳統的教學方法是教師領讀，
學生跟讀，這樣只會導致學生形成依賴性，
使他們不能自主地去學習，我們要改變傳統的教學方法，轉變教
學觀念，要讓學生自己去讀課文，要采用多種形式讓學生讀通課文、熟讀課文，
如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀。
這樣可以激發學生的朗讀興趣，提高學生的識字能力。
四、加強學生用字組詞，用詞說話、寫話練習。對於剛入校的壹年級學生
來說，他們的詞匯較少，語言表達能力較差，
教師在教學過程中要不斷加強學生
的組詞、說話、寫話練習。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，
鼓勵學生用壹個字組多個詞，同時，
挑選出自己喜歡的詞語練習說壹句話，並寫下來。
這樣做可以豐富學生的詞匯，
培養學生的語言表達能力，
為提高學生的寫作能力奠定基礎。
五、加強學生的看圖說話、寫話練習。看圖說話、寫話練習有利於培養學
生豐富的想象力和創造力。教師要引導學生說出意思完整、表達清楚的壹句話，
並寫下來。這樣有利於學生發揮他們豐富的想象力和創造力。
最後要強調的是，
在做好以上幾點的同時，
教師要吃透教材內容，
了解教學
大綱，精心備課，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的上好每壹節課，
向四十分鐘要質量。
教學過程中，
要保持學生集中註意力，
要註意教學內容的緊
湊性，
要註意教師口語表達的藝術性。
每上完壹個單元都要對該單元進行壹次檢
測，
及時了解學生對已學知識的掌握程度，
以便予以彌補。
對學生學習上的點滴
進步，
要給予鼓勵，
培養學生的學習興趣。
只有這樣才能把學生從不自覺學習轉
變到自覺學習上來，
學生學習才能有所進步，
壹年級的語文教學質量才能得到提
高。