因為疫情爆發，學生們被封控在學校已經超過壹周，連上前面3個星期沒回家，孩子們情緒有點焦躁:想回家回不了，還得備戰高考，起早貪晚，寫不完的作業，上不完的自習。這是這件事情的爆發背景。
當時晚自習第二節和第三節，化學老師在教室上網課，我在辦公室編輯課件，有壹段時間沒在教室，就在晚自習第二節下課的時候，班長匆匆忙忙地來辦公室找我，“老師，老師，兩個女生打起來了。”我壹聽，趕緊向辦公室快步趕過去。推開前門，兩個女生表情嚴肅，氣哼哼地把臉瞥向壹旁。大多數同學都在專心聽網課，尤其鄭李爽同學都在講臺上席地而坐了，看那神情就好像他要把臉貼到屏幕上了。
為了不影響同學們的聽講情緒，我使了個眼色，她們兩個灰溜溜地從前門出了教室。我緊隨其後，看她們兩個歪著頭，還在氣頭上，我深吸了壹口氣，看向她們，“來來來，向我靠近點啊。妳們先說說自己的理由吧。”這下，兩個女生互不相讓：董夢傑——“誰讓妳剛才說話影響我聽講了。”任雨菲——“又不是我壹個人在說話，妳幹嘛光沖著我壹個人撒氣呀？！”我壹聽就大概了解了她們兩個人的問題：不能很好地調整情緒，有沒有強烈的求學欲望，導致壹點點小的刺激觸發了她們的情緒爆點。
怎麽辦？——涼拌！！
我走到他們兩個身邊，說：“妳們之間其實之前沒有什麽大矛盾，對不對？”
兩個女生點點頭。
“現在大家都在聽化學老師講解，妳們兩個如果處理不了自己的矛盾，既耽誤自己的學習時間，又影響全班同學的聽課情緒。所以，我需要妳們兩個好好冷靜壹下，處理好關系之後，迅速回到班級裏上課，能做到嗎？”由於我當班主任以來壹直都灌輸給孩子們這樣的原則，即關系和諧是保證學習專註的保障，學會處理人際關系，學會調整自己的情緒是提升成績的基礎。所以，她們兩個非常理解老師現在對她們的要求。因此，她們什麽也沒有爭辯，就到壹樓的臺階去自行解決矛盾了。10分鐘後，當我再次從教室返回，看到她們在臺階處抱頭痛哭，看樣子是已經把問題解決了。我叫她們兩人回到教室，臨進去之前，我問：“知道自己今天的問題在哪裏嗎？”董夢傑說：“今天是我太沖動了，主要是因為沒放假，心情太浮躁了。我其實不是沖她，”任雨菲：“老師，我也有問題，我在老師講課的時候，沒有遵守紀律，身為班幹部不能以身作則，對不起，董夢傑。”我笑了，“這樣才對嘛，妳們明天上午在單獨找我聊聊吧，先進去聽老師講題吧。”……
第二天， 我分別又找了她們兩個，幫她們分析：1. 家裏有三個孩子，她們都是老大，身為大姐，但是非常任性，情緒管理能力差，每當家裏的弟弟妹妹幹擾自己學習的時候就會吼腦或者大打出手，這樣的行為模式逐漸形成了她們處理壓力的行為模式，和其他同學相比，妳們已經落後了。
2. 疫情封校是全河北省的統壹要求，如果沒有大局意識，就會站在自己的利益角度上考慮問題，越想越難受。如果學會換壹種思維，換壹種角度去看待問題，對自己當下的備戰高考，會更有幫助。
3.高考在即，不能分清主次，很容易被自己的情緒牽著鼻子走。好在妳們兩個都能在老師的引導下很好的處理了自己的矛盾和情緒。
? 感悟：當學生之間出現矛盾，與其站在兩個人之間充當裁判，不如退壹步把處理問題的主導權交給他們自己，引導孩子們看到問題解決的必要性，肯定孩子們擁有更高的格局。問題出現並不可怕，可怕的是不能引導孩子從解決問題的過程中得到成長。而這恰恰需要教育工作者的智慧。
案例2 2022年4月3日 李浩洋
第三節課上課已經10分鐘了，我看見李浩洋從樓道口剛上來，他不好意思的沖我笑了笑：“老師，剛才大課間去打水，和壹個小丫頭嘮嗑著，讓劉主任給逮住了。主任說讓我直接找班主任，讓妳看著處理。”我笑咪咪地看著他：“妳這是心裏長草了呀？”“沒有，老師，我就是和她聊了幾句，沒有親密舉動。”“既然如此，考慮到咱們現在的學習任務，我希望妳能從大局著想，收起自己的小心思，註意壹下自己的形象。妳看李雙宏上次因為在宿舍抽煙，影響了別人休息，怎麽處理的？”“站著聽講。”他說。“對，現在上網課容易困，站著聽講還能防止妳走神，就這麽辦吧，從今天開始算，以後註意。這件事我不在班裏公開處理，也不通知妳們家長，給妳留面子，妳也要學會自律，好不好？”“知道了，老師。”
接下來，就是日常每天監督和提醒李浩洋的懲戒措施落實情況，督促他做好各科的日常小測。
感悟：領導把學生問題的處理權交給班主任，是對班主任問題處理能力的壹種認可和信任。面對高考的大環境，穩定好學生的情緒，引導學生以大局為重，放下影響學習的不良行為和思想，很關鍵，也是保障全班同學良好學風的重要方針。在高考倒計時64天之際，我會繼續秉承壹個中心兩個基本點的管理方針，以“高效學習”為中心，以“身心健康和和諧關系”為基本點，保證高三5班這艘大船平穩正常的向前進！！
案例3 2022年4月3日? 劉偉權 & 劉梓燁
課間去教室確認班裏的麽明洋是否是壹等特困生，就在我在樓道裏走向教室後門的時候，發現兩個男生正在教室的後門處，劉偉權拼命往教室裏進，用力的推門，而劉梓燁在教室的門後面拼命的懟著對抗，當我走近了，就看到了又可氣又可笑的壹幕：兩個孩子都憋紅了臉，壹個面對著墻角雙手撐墻，另壹個雙手撐門，僵持著……
看我來了，劉偉權漲紅著臉松開了手，從門口讓開。我從後門口走進教室，劉梓燁看到我也不好意思地回過身來。
可能是看到好多同學都在圍觀，劉偉權感到被劉梓燁堵在門外挺沒面子的，就揚著臉罵了壹句：“媽的了誰讓妳不讓我進門的？”劉梓燁壹聽也毫不示弱，“妳媽的妳還怪我了……”
“哎—— 劉偉權，妳去辦公室等著我，去！”我高聲呵斥了壹句！劉偉權悻悻地離開了。
我轉頭看向劉梓燁，他撓撓頭，不好意思的笑了。我撇了撇嘴，說：“這事辦得漂亮嗎？”
他低著頭：“不漂亮。”“那妳告訴自己我是個大傻蛋。”我笑著看著他。“我不是大傻蛋。”他更加不好意思了。“既然妳自己不承認傻，那就對自己的行為負責吧。去，給咱們班的後門道個歉吧。”他撓撓頭，走到後門邊上，給門鞠了壹個躬，“對不起。”旁邊的同學哄笑起來。
“我曾經處理過咱們班的董夢傑，不能把個人的情緒任性地發泄在班級公物上，這是沒有素養的表現。”我眼神堅定地看著他。劉梓燁臉上的嬉笑表情消失了，變得嚴肅起來，“嗯，老師我知道錯了。”“那妳和劉偉權之間有什麽大矛盾嗎？”我問。“沒有。”他說。“現在我們最重要的任務是什麽呢？”我趁熱打鐵。“學習。”他說的很誠懇。“好吧，老師相信妳能很好地處理這件事。去吧，去我辦公室找劉梓燁，妳們兩個先自己去處理這件事情，處理完了來找我。”
這時，第四節課鈴聲響了，我安頓了壹下同學們的上課狀態，來到了辦公室。看他們情緒已經很穩定，我瞟了壹眼他們兩個，問：“妳們已經把矛盾解決好了嗎？”他們點點頭。“怎麽證明呢？”劉偉權很會意地主動伸出了手，劉梓燁也將手伸了出來。握手的那壹刻，他們兩個不好意思地笑了。
“時間緊，妳們的事就先這樣吧。妳們看，咱們班的前後門妳們兩個承包壹下吧，壹直到高考。誰前門？”劉偉權舉手。“誰後門？”劉梓燁也舉了手。“非常好，先回去上課吧。”
下午，我又利用課間時間找了壹下劉偉權，引導他關註當下最應該關註的事情。他承認自己還是太浮躁了，應該好好地向李雙宏學習，放下對自己追求目標的幹擾，踏下心來。通過短暫的交流，我能感受到劉偉權心態的變化。他去年是我們班級的團支書，自從練了體育之後學習成績明顯受影響。而且他的愛好並不是體育，而是美術。所以，他特別容易出現“心猿意馬”的狀態，不踏實，不專註，這在當下非常影響他的學習狀態。
感悟：見招拆招背後的智慧是要引領學生向正確的方向發展，而每壹個問題都提示我們發現問題背後學生思想狀態的原因，分析之後，努力解決。目標是完成學生的思想引領。