作為壹名優秀的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那麽妳有了解過教案嗎？下面是我為大家整理的語文六年級上冊全冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文六年級上冊全冊教案1教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、概括課文主要內容，歸納中心。
3、總結小隊中小夥伴笑聲的特點。
4、仿照文章的寫法，抓住妳小夥伴的特點說壹說，寫壹寫。
教學時間：
壹課時
教學過程：
壹、激趣、創設情境導入
1、師板書：笑。請同學們根據這個字分別組成兩字詞、三字詞和—字詞。
2、人們之所以會發笑，是因為笑體現了什麽情感？（高興、快樂……）今天我們就走進《忘不了的笑聲》，去感受同學們別具壹格的笑聲。
3、指名同學補充板書課題。
二、整合學生的疑問，出示本節課的學習目標。
三、引領自授，導學達標。
（壹）檢查朗讀情況。要求：
1、全班齊讀開頭和結尾兩個自然段，中間4個自然段由本班“朗讀小能手”朗讀。
2、在讀中註意讀準字音、讀出情感。
（二）小組合作學習。要求：
1、分享自主學習的結果，達成***識。
2、向組員請教自己疑問。
3、中心發言人準備講授。
（三）引領自授
1、中心發言人匯報本課的文章結構，作者的寫作思路，並進行互補後板書。
2、中心發言人匯報引領學習。
（1）歸納—個同學的不同笑聲、特點，並在文中用“”線畫出。
余曉“格格格”有感力
魯珊“嘿”文雅
方萍“嘻嘻嘻”淘氣
陳立“呵呵呵”洪亮
（2）這些別具壹格的笑聲，作者采用了哪些描寫？在文中用“”畫出來。
A、她正壹邊笑著，壹邊給同學念作文呢。（動作描寫）
B、“嘿，‘積雨雲’來了，要不要我發表壹個天氣預報啊？”（對話描寫）
……
（3）教師引領：文中的雙引號和單引號分別有什麽作用？
單引號：特指。雙引號：對話的引用。
3、概括文章的中心，總結全文。
—、拓展延伸
1、文章抓住人物的動作、語言生動地描寫了小夥伴別具壹格的笑，把同學間團結快樂、親密無間的友情展示得淋漓盡致，我們今天也來露壹手，寫寫我們六（4）班同學的笑，字數為100字左右。
2、展示交流。
3、從同學們所寫的笑中，請妳評價壹下我們的班集體。我們六（—）班是，是，是，我愛我們班，我為它驕傲與自豪。
五、師總結升華
我們是個團結的集體，向上的集體，今天我們為這個集體驕傲，明天這個集體會因我而自豪，讓我們把笑、把快樂留在這裏，帶著希望出發，用的成績回報母校。
本課屬於在第六單元綜合性學習中的內容。整個單元主要讓學生回憶小學六年來的點點滴滴，讓他們在畢業前有壹個美好的回憶。而且，綜合性學習中還要求學生制作好屬於自己的作文集，有鑒於此，我利用了這幾篇題材十分好的文章，通過學習指導讓學生進行模仿寫作，本課完成了這個任務。
本課教學過程比較簡單，在激趣導入後，學生根據要求完成老師布置的要求，然後在課堂上進行模仿寫作。過程雖然簡單，但在這個過程中，達到了幾個要求：
壹、提高了學生的口頭表達能力。在激趣導入的階段，讓學生說說在班中自己印象最深刻的同學是誰？為什麽？這個問題的提出，鍛煉了學生的歸納能力，也鍛煉了學生的表達能力，他們是否會運用總分的結構進行表述，是否能夠用精煉的語言進行描述。這都讓學生有壹個鍛煉的機會。
二、提高了學生的閱讀能力。課文篇幅比較簡短，內容比較淺白，學生理解內容不難，但是要求他們通過閱讀進行歸納性的問題解答，就有點難度了，特別是4、分析每個同學用了什麽方法去描寫？列舉出課文中的例子。這個問題，在教師巡視過程中，不是每個同學的能夠完成得很好，而且，課文的答案不是十分的明晰，需要學生通過歸納才可以做出答案。
三、提高了學生的寫作速度。在課堂上，講解課文大概用了二十分鐘，我利用剩下的二十分鐘讓學生馬上動筆寫，雖然和同學相處了20xx多日子，但是，很多同學都不是十分了解各個同學的特點的，需要進行回憶、分析、歸納，但壹旦動筆，同學們的速度十分快，到十五分鐘左右，已經有差不多十個同學能夠初步把文章完成。
追求簡單的教學環節，追求效的教學效果我在語文教學上的追求。本節課雖然自己覺得效果比較好，但課無完課，可能在環節的過渡中不夠好，對學生的評價不夠準確等問題，以後再進行改正。
語文六年級上冊全冊教案2壹、教學要求
1、認識、會寫“啃、聊、嘮、濾、聆、皿”等生字，理解新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文前三個自然段。
3、理解課文內容，了解可以想象與可以聽見的聲音，善於傾聽，感受美好的心靈之聲。
4、在日常生活中學會傾聽，體會並掌握設問開頭引領段的方法。
二、重點難點
1、感受生活中可以想象得到的聲音和可以聽見的聲音。
2、學會傾聽，感受美好的心靈之聲。
三、教學準備
多媒體課件(聲音和圖片)
四、課時安排
2課時
五、教學過程
第壹課時
(壹)導入課題
1、出示詞語：傾聽
2、說說“傾聽”的意思。
3、板書課題，導入新課學習：學會傾聽
(二)初讀課文，感受內容
1、輕讀課文，讀準字音。
2、出示生字詞並認讀
頃刻啃骨頭聊天奔馳嘮叨過濾聆聽器皿嘈朵
辨析：
柳-聊皿-血嘈-遭
(三)再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，說說課文描寫了幾類聲音。請用筆劃下來。
2、課文中多處用了壹種方法引領開頭，妳認為這是壹種什麽方法?這樣寫有什麽好處?
(設問。給人以親切交流的感覺，讓人從心底感到自然、和諧)
3、找出自己最喜歡的段落，多讀幾遍，讀出感受來。
4、“聰明的人”和“沒有感覺的人”是怎樣對待“聽”的，畫出相關的句子。
5、妳從聲音的遊戲中明白了什麽?交流各自的感受，教師巡視指導。
第二課時
(壹)理解課文，想象聲音之美。
1、讀課文1-3自然段，談談妳最喜歡哪種聲音，為什麽?(引導學生感受，運用擬人的手法來形容大自然的聲音，讓學生體會聲音的美，並張開想象的翅膀，展現畫面的美。)
2、帶著自己的想象，有感情地讀自已認為最美的部分。
3、用換詞法理解“頃刻”。
4、體會雪花滿足而溫柔的感覺是什麽。面對這種境界妳想說些什麽?妳認為美嗎?
(品讀：善良的雪花吻了吻孤燈的面頰，憐愛的淚水奪眶而出……)
5、想象這三種聲音會是什麽樣的聲音。(沙沙嚓嚓嚓咻咻)
(二)思考、概括、感受生活中可以聽得見的聲音。
1、默讀4-9自然段。思考：生活中有哪些聽得見的聲音?畫出課文中的動詞。
(吹掀啃撥唱吵啄打落掃搖沖開關……)
2、妳從聲音裏感受到喜、怒、哀、樂了嗎?
3、將這些聲音進行分類。再讀壹讀，融入自己的感情。
4、小結：是啊，我們什麽都聽得見。我們在聲音的世界裏，漸漸成長。)
(三)重點理解如何過濾聲音，學會選擇和思考。
1、自由讀，學習10-13自然段。
2、說說“聰明人”和“沒有感覺的人”各是怎樣對待“聽”的?理解什麽是“過濾”，什麽是“聲音的過濾”。
3、聯系自己的生活實踐，談談妳在生活中是如何“過濾”聲音的?
4、小結：在聲音的世界裏，妳眼觀六路，耳聽八方。用心看、用心聽、也用心想，就能感受到這個神奇的世界了。
(四)感受聲音，學會聆聽。
1、多媒體展示，傾聽各種聲音的美妙，比較各種聲音，讓學生學會聽辨，並寫出相應的擬聲詞。
2、聽壹首曲子，把它編成壹個小故事。
3、聽壹段話，感受心靈之聲。
(五)總結升華，拓展延伸。
1、升華：聲音無處不在，只要妳用眼、用耳、用心，各種美妙的聲音便在妳耳邊縈繞，在妳心間流淌。學會傾聽，來自大自然的聲音很美，來自心靈的聲音更美。同學們，妳聽得見嗎?
2、拓展：看到汶川大地震，妳聽到了什麽?看到北京奧運賽場上運動員額頭的汗水，妳聽到了什麽?看到神舟七號上天，妳聽到了什麽?
板書設計：
想象的聲音美
學會傾聽現實的聲音趣世界在歡笑
過渡的聲音妙
語文六年級上冊全冊教案3教學目標：
1、通過學習，了解葡萄的生長習性，豐富知識。
2、通過討論簡單了解本文嚴謹別致、詳略有致的結構特點。
3、通過朗讀品味本文淳樸自然、閑適自在的語言。
4、通過想象和聯想體會作者文人的靈性和雅致的情趣，激發對生活的熱愛。
教學重點：
通過對文本的研習，認識狀物的常見表現方法，明白根據表達的需要對這些表現方法進行選擇和運用的道理。
教學設想：
本文是壹篇非常別致的狀物散文。教學重點應該是狀物，學習時要看文章按照月份寫了葡萄種植和收獲的各種知識，同時，由文及人，整體感受汪曾祺熱愛生活、積極樂觀的情懷。
教學教學時數：
壹課時
教學過程：
壹、新課導入
生活中並不總是驚濤駭浪，也不是處處都需要正襟危坐。很多時候，我們大多數人都處於壹種平常甚至平淡的生活狀態中。有人告訴我，只有認真地去感受和體味平常生活中那些快樂、悲苦、平淡以及詩意，才能真正體會到生活的滋味。想著這句話，我想到了汪曾祺。今天，我們要隨著汪曾祺走進那個美麗的葡萄園，在四季變遷中認識葡萄，認識人，認識人生。
二、由狀物散文的特點進入對文本的初步解讀。
狀物是文學作品特別是散文作品常見的寫作類型與表達方法，它將物作為主要的表達對象，根據需要，對事物的部分或全體，或者對某壹類事物進行描寫，使人對描寫對象有比較清楚的了解，同時，在描寫中適當穿插記敘、議論、抒情等內容，使人感受到作者對事物的態度，與事物的關系，事物在起生活中的意義，以及作者寄托在描寫中的感情。但是，對事物的描寫始終是這類文章寫作的中心，接下來，我們看作者是如何完成狀物任務的。
1、通讀全文，看文章圍繞葡萄壹***寫了哪些方面?重點是哪些?
寫了出窖、上架、澆水、噴藥、打梢、掐須、打條、追肥、結果、下架、入窖。重點寫了三、四、五、八這四個月的上架、吸水、抽條、長葉、開花、結果來寫。
2、為什麽這樣安排?
因為這是葡萄生長過程中最有情味的內容，是整個葡萄園生命湧動的時刻，是充滿活力、蓬勃生長的季節，也是最能讓人為所見到的自然生命而感動的時刻。
其實，略寫的部分也不是草草了事的，比如第壹月，雖然只有短短的三行字，卻寫出了果園的寧靜和美麗，大雪，無聲，葡萄“睡“著，多麽祥和安靜啊，而到結尾處，葡萄又入窖了，“熱熱鬧鬧的果園，現在什麽顏色也沒有了”，與開頭呼應起來，雖然簡略，但意韻深遠。
3、寫景狀物的壹般方法有(1)描繪景物的色彩、形狀、聲音，讓景物具有立體感。(2)調動自己的視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感覺描摹景物，突出其可感性。這也就是歐陽修所講的“狀難寫之景，如在目前，含不盡之意，見於言外，然後為至矣”。(《六壹詩話》)當然這些離不開仔細的觀察，請同學們通讀全文看文章如何體現這壹特點的?
形態：有的稍頭已經綻開了芽苞，吐出指甲大的蒼白的小葉。
顏色：不大壹會，小葉就變了顏色，葉邊發紅;——又不大壹會，綠了。
長勢：葡萄抽條，絲毫不知節制，它簡直是瞎長!幾天功夫，就抽出好長的壹節的新條。
果實：白的像白瑪瑙，紅的像紅寶石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。壹串壹串，飽滿、磁棒、挺括，璀璨琳瑯。
月令，農歷某個月的氣候和物候。
4、當然只靠觀察是不行的，觀察必須與知識相融合，其中關於時令、農學、博物學、和古代文學方面的知識俯拾皆是。
5、狀物散文有別於壹般說明文，但還是要運用壹些說明方法的，同學們找壹找，看運用了那些說明方法，有引用(。《圖經》雲：“根苗中空相通。圃人將貨之，欲得厚利，暮溉其根，而晨朝水浸子中矣，故俗呼其苗為木通。”)、列數字(在葡萄根的後面，距主幹壹尺，挖壹道半月形的溝，把大糞倒在裏面)、作比較(葡萄的卷須，在它還是野生的時候是有用的，好攀附在別的什麽樹木上。現在，已經有人給它好好地固定在架上了，就壹點用也沒有了)、打比方(白的像白瑪瑙，紅的像紅寶石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉)。
6、狀物散文有別與壹般說明文的壹個重要方面是它常帶有情感、理趣，並不從科學的角度排斥主觀因素，而且使用手法也常常是文學的，如比喻、誇張、擬人、比擬等等。請同學們找壹找，有哪些例子?
比喻：白的像白瑪瑙，紅的像紅寶石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。
葡萄粒長了壹點了，壹顆壹顆，像綠玻璃料做的紐子。硬的。
誇張：妳就把《說文解字》裏的玉字
偏旁的字都搬了來吧，那也不夠用呀!
擬人：葡萄藤露出來了，烏黑的。有的稍頭已經綻開了芽苞，吐出指甲大的蒼白的小葉。它已經等不及了。
三、“這篇散文果然很‘散’，初次讀來感覺象流水賬。作者通過自己的細致觀察，詳細介紹了葡萄十二個月的生長情況。語言平實自然，很口語化，作者為什麽寫這篇文章，難道僅僅是想寫出葡萄壹生的生長狀況嗎?”
當然不是，以時間為序，作者不但寫了葡萄在每個月的生長狀況，對根、藤、蔓須、葉、果實在不同時節的狀態都有描寫，同時，更寫出了人的勞動，人對葡萄的感情，也抒發了作者豁達開朗的人生態度。這也是他散文的壹個重要特點：記人事、寫風景、說文化、述掌故，兼及飲食瓜果、草木蟲魚，無不集於筆下，閑淡中有滋味，閑適中有意味，給讀者以文學藝術的`審美享受及文化修養的提高。
語文六年級上冊全冊教案4教學目標：
1、了解傾聽的重要性;
2、讓學生從小養成傾聽的習慣，學會傾聽，懂得傾聽;
3、對學生進行傾聽訓練，提高人際交往能力。
教學重點：
從實踐中鍛煉傾聽能力。
教學難點：
鍛煉傾聽能力，提高傾聽素養。
教學過程：
壹、情境導入
師：請大家聽故事，聽完後說說妳的感受?
教師出示故事，學生傾聽並發言。
師：故事裏的小朋友不但自己不能學到知識，還影響了老師和同學，是對老師、同學的不尊重，是沒有素養的表現，長久下去會形成不好的行為習慣，不利於自己的成長。所以我們要學會傾聽，做壹個合格的傾聽者。
板書課題：學會傾聽
二、合作交流：懂得怎樣傾聽
1、師：認真地“聽”別人說話，似乎是壹件很簡單的事，但並非每個人都能做得到，那麽怎樣才能做壹個合格的傾聽者呢?請小朋友們四人為壹小組，進行討論交流，看哪組想得最周全，隨時作好筆記。
2、生以小組為單位討論、交流，小組代表發言。
3、教師歸納為傾聽的方法，即“四心”
誠心：抱著謙虛態度聽;
專心：仔細地聽，不要三心二意，上課時聽到重要的地方可作筆記;
耐心：不要輕易打斷別人的話;
應心：給予適當的回應，鼓勵對方說下去。
師：通過剛才的討論，我想大家壹定都掌握了傾聽的技巧，接下來老師要來考考大家。
三、活動：踐行傾聽之道
1、活動壹：玲玲在傾聽時犯了哪些錯誤?
教師出示材料：
時間：早上地點：上學的路上人物：玲玲和媽媽
“玲玲，小孩子要講禮貌，不能罵人，要尊敬老師，團結小朋友……”
“媽，我知道了!還用妳來講!”玲玲打斷了媽媽的話。
“妳上課要認真聽老師講課……”
“媽，我知道了!知道了!妳還要講!
”玲玲極不耐煩地說道。
“玲玲，妳怎麽能這樣跟媽媽說話呀?”
“我不說了!”於是，壹溜煙地跑了，只剩下媽媽壹個人呆呆地站在那。
學生討論、交流玲玲在傾聽時犯了哪些錯誤，並發言。
師：和長輩交談要有禮貌，要虛心接受長輩的意見和建議，自己才能更快的成長。
2、活動二：播放各種聲音，測測學生傾聽能力。
師：下面請同學們閉上眼睛，放松心情，聽老師播放壹些聲音，看看誰的傾聽能力，聽的時候可適當作好記錄。學生認真傾聽，發言。
師：同學們的傾聽能力可真強，說出了這麽多，可見同學生們都在用心地傾聽。
四、自我剖析環節
師：請大家回想壹下，近段時間，面對父母的嘮叨，妳傾聽了嗎?面對老師的教誨，妳傾聽了嗎?面對同學的苦惱，妳傾聽了嗎?把妳做得好的地方及不足之處寫下來。生活動，交流。
五、總結提高
師：的確，傾聽自然，傾聽生活，傾聽他人，妳將會有壹種美好的享受，壹份意外的收獲。傾聽父母的嘮叨，愛意滿滿;傾聽老師的教誨，知識多多;傾聽同學的苦惱，友情濃濃……同學們，做壹個合格的傾聽者吧!
語文六年級上冊全冊教案5《長江之歌》教學反思
這課是上完了，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是課前播放這首歌，並教會他們唱歌，引來學生嘖嘖的稱贊，調動了學習積極性；課中進行的美文朗讀比賽再壹次調動學生的學習欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中了解了詩歌的含義；討論喜不喜歡重復出現的句子“我們贊美長江，妳是無窮的源泉。我們依戀長江，妳有母親的情懷”這壹環節，把自主學習的權利還給了學生，學生願意把自己的想法告訴別人，甚至出現了爭搶的現象。當然教學本課著力點還是應讀出詩歌的情感、讀出畫面、讀出詩歌的音樂美。這壹點今天我似乎做得還是不夠，我希望是新學期的第壹節課，學生和我都還沒有找到感覺！
《三亞落日》教學反思
《三亞落日》是壹篇文質兼美的寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。下面我就將自己在這壹課教學中的得與失與大家交流：
首先，在朗讀中感受落日的美。朗讀是閱讀教學中最常用的，也是最有效的教學方法。因此在對課文壹遍又壹遍的梳理中，我有層次地訓練了學生的朗讀，使學生在讀中感悟，讀出畫面，讀出意境，讀出情感，最後達到熟讀成誦的效果。文中的每壹句語言都很精妙，因此積累這樣的句子、語段，對於學生今後的習作也是非常有幫助的。
其次，在重點詞語中領略落日美。文中有好多詞語既形象又生動，抓住了這些詞語，就能很好地引導學生理解語句的內涵。如“紅撲撲、赤朱丹彤、金紅壹片”等繪色的詞語，能讓人感受到落日那最後的絢爛、熱烈。又如“快樂、抖落、懸在、頑皮地蹦跳”等描摹形態的詞語，能讓人感受到落
日的頑皮、可愛。從而油然而生壹種喜愛、贊美的情感。
第三，在畫面中欣賞落日的美。文中在描寫落日的經過時，向我膠展現了幾個畫面，並且運用了大量比喻和擬人，使落日富有了情趣和感情。在教學中我通過圖文結合，引導學生欣賞了落日的整個過程：落日像孩童時的頑皮；像大紅燈籠時的柔和；像跳水員時的優美。在教學最後壹個畫面“入水”時，我還引導學生給落日這位跳水員打分，學生在讀文後，都給它打了滿分，並且緊扣文中詞句列出能說服人的理由，從而感受到了落日入水時的美妙。
讓學生欣賞和感受美好的事物，也是對學生情感的壹種熏陶，同時也為他們確立正確的審美觀奠定了壹定的基礎，這對學生今後的發展都是很有益的。
但是也有壹些不足之處。備課時對學生課堂中可能出現的情況預設不充分，導致課堂上不必要的浪費了很多時間。例如：在處理“第壹自然段”、“第五自然段”在文中起的作用這壹問題時，本想學生很順利就會完成，但事實上事與願違。又如：處理“漲溢”這個詞語時，由於自己課前沒有去關註這個詞語，所以在引導學生理解時，花費了很長時間。通過這壹課的教學，我深切地感受到備課備學生的重要性。
《煙臺的海》教學反思
《煙臺的海》以優美的筆觸，形象地再現了北面臨海的煙臺壹年四季獨特的海上景觀。我在教《煙臺的海》壹課時，根據教材和學生的特點，依據課改新理念，設計了壹個切實可行的教學方案，並且靈活駕馭課堂，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性、主動性得到了充分的發揮。
壹、自主閱讀促進自得
我讓學生進行內容的自我選擇：選擇壹個季節（壹段）進行重點學習。夥伴的自由選擇：選周圍的幾個同伴成為四人小組進行合作學習。情感的自我選擇：說說春日煙臺的海給妳留下怎樣的印象？或給妳怎樣的感受？這樣的教學拓展了學生個性化學習的時空，讓學生的個性在課堂上得以展現和發展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體體現。
與此同時，在這壹教學片斷中，學生以小組合作探究的方式進行學習，通過四人小組***同努力，探究某個季節煙臺的海的特點，這壹過程，不僅發揮了學生的主體作用，給學生提高了廣闊的自由空間，同時讓學生在合作取長補短，互相啟發，促進學生全面深入地探究問題，理解課文內容。
二、品詞品句，以讀促情。
學生小組學習後交流對春天煙臺的海的感受，有學生認為是“綠盈盈的，富有生機。”也有學生說是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺的海像個頑皮的孩子”?我都給予充分肯定，表揚，接著我引導學生針對這些特點進行深入的朗讀體會，最後我還為學生配上音樂進行感情朗讀。這壹過程中，學生讀出了趣味、讀出了個性，讀出了積極的思維活動，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學生在讀中有所感悟，在讀中培養預感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質量。這種讓學生品詞品句，以讀促情的教學，讓學生在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質量，培養了學生愛祖國大自然的情懷。
三、仿寫指導，積累好詞句。
在學完了本文後，我對學生進行了仿寫指導訓練，讓學生用上課內積累的好詞好句，把曾看到過的海上景觀描繪下來。可以寫壹個季節，有寫作能