教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。以下是我整理的人教版七年级上册数学教学教材，欢迎阅读参考！
题：1.1正数和负数
教学目标
1、整理前两学段学过的整数、分数（包括小数）的知识，掌握正数和 负数的概念；
＜2，能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数；
＜3，体验数学发展的一个重要原因是生活实际 的需要，激发了学生学习数学的兴趣。
教学难点正确区分两种不同意义的量。
知识重点两种不同意义的量
教学过程（师生活动）
设定姿势
导入课题上课开始时，教师应通过具体的例子，简要说明在前两学段我们已经学过的数 ，并并：
活中有这些这些这些这些学学过的的的的数够够用了吗吗例子例子例子
师：今天我们已经是七年级学生了，我是你们的数学老师。下面我先向你们做一下自我介绍，我的名字是XX，身高1。73米，体重58。5公斤 ，今年40岁。我们的班级是七（13）班，有60个同学，其中男同学有22个，占全班总人数的37%……
问题1：刚才老师的介绍 中出现了几个数？分别是什么？你能将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗？
学生活动：
思考，交流< /p>
问题2：在生活中，只有整数和分数。 分数够用了吗？
请同学们看书（观察本节前面的几幅值用途有用什么数，让学生感受引入负数的必要性）并思考讨论，然后进行交流。< /p>
（也可以出示天气预报中的北极图，地图中表示高低走势图，工资卡中存取钱的记录页面等）
学生交流后，教师总结： 以前学过的数已经不够用了，有时候需要一个前面标有“－”的新数。先回顾小学里学过的数的类型，归纳出我们已经学过的整数和分数，然后，举出一些 实际生活中***有真实意义的量，说明为了表示真实意义的量，我们需要引入负数，因此强调了数学的严密性，但对于学生来说，更多
我感到了数学的枯燥乏味，为了既复习小学里学过的数，又激发了学生的学习兴致
我的兴趣，所以创设如下的问题，以尽量贴近 学生的实践。
这个问题能够激发学生的探究兴趣，学生自己看书学习是培养学生自主学习的重要途径，都应该受到重视。
以上的情境和实例 让学生在生活中处处有数学，通过实例，使学生获得大量的感性材料，为正确建立相反意义的量奠定基础。
分析问题
探究新知问题3 ：前面标有“一”号的新数我们应该怎样命名它呢？为什么要引人负数呢？日常生活中我们通常用正数和负数分别表示怎样的量呢？
这些问题都必须要求学生理解。
教师可以用多媒体展示这些问题，让学生带着这些问题看书自学，然后师生交流。
这个阶段主要是让学生 学会正数和负数的表示。
强调：用正，负数表示实际问题中具有真实意义的量，而真实意义的量包含两个要素：一是它们的意义相反，如向 东与向西，收人与支出；二是它们都是数量，而且是相似的数量。
这些问题是本节课的主要知识，教师要明确地向学生说明，并且要注意语言的准确与规范，要舍得花时间让学生充分发表想法。
举一反三思维拓展经过上面的 讨论交流，学生为什么要引人负数，对怎样用正数和负数表示两种相反意义的量有了初步的理解，教师可以要求学生举出实际生活中类似的例子，以加深对正数和 负数概念的理解，并拓展思维。
问题4：请同学举出用正数和负数表示的例子。
问题5：你怎样理解“正整数” “负整数正分数”和“负整数”的呢？请举例说明。
能否举出例子是学生对知识掌握程度，体现也能进一步帮助学生引理解负数的必要性
课堂练习教科书第5页练习
课堂小结与作业
课堂小结围绕下面两点，以师生***同交流的方式进行：
?1，0由于实际问题中存在着相反意义的量，所以要引人负数，这样数的范围就扩大了；
?2，正数就是以前学过的 的0以外的数（或在其前面加“＋”），负数就是在以前学过的0以外的数前面加“－”。
本课作业教科书第7页习题1。 1 第1，2，4，5（第3题作为下节课的思考题。
作业可设必做题和选做题，体现要求的层次性，相当于不同学生的 需要课本教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进思考）紧密联系生活实际，创设学习情境。本课是有理数的第一节课时，引人负数是数的范围的一次重要补充，学生醒悟 中关于数的结构要做调整（其实是一次知识的顺应过程），而负数相对于以前的数，对学生来说视觉更抽象，因此，这个概念暂时不能成立的。为了接受这个 新的数，就必须对原有的数的结构进行整理，引人语的说明就是这个目的。
负数的产生主要是因为原有的数不够用了（不能正确简洁地） 表示数量），书本的例子或图片中出现的负数就是让学生去感受和体验这一点。使学生接受生活生产实际中确实存在着两种不同意义的量是本课的教学难点，所以在教学中 可以多举几个这方面的例子，并且所举的例子又符合学生的年龄和思维特点。当学生接受了这个事实后，引入负数（为了区分这两个相反意义的量）就是顺理成章的事
本教学设计突出了数学与实际生活的紧密联系，使学生体会到数学的应用价值，体现了学生自主学习、合作交流的教学理念，书中的图片和例子本都 是生活生产中常见的事实，学生容易接受，所以应该让学生自己看书、学习，并鼓励学生讨论交流，教师作适当引导就可以了。