I.學生已經閱讀過壹些童話故事,對童話有壹定的興趣,可以讓學生放手去讀,利用已有知識和學習技能學習理解課文.也能夠通過壹定的形式講演童話。理解“幸福是什麽”是難點，教學是要緊扣文中三個青年的所為以及他們給人們帶來的好處，引導學生體會、感悟。本可難理解的生詞不多，“義務”壹詞學生可能比較陌生，教師需要適當講解。
II. 四年級的同學大多數聰明活潑，樂觀好動，善於學習，樂於思考。學習氣氛比較濃厚，大部分同學學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務。但不足的地方就是學習比較浮躁，兩極分化的現象比較嚴重。有不少同學非常貪玩，厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣不好，致使作業不能及時上交，書寫不規範，學習基礎薄弱，成績不理想。
今後采取措施
1、改進教學方法，要重視基礎性知識強化，及時鞏固和多次重復訓練重點知識；
2、發揮好生的榜樣作用，做好“壹對壹”結對子工作。讓優生幫助和帶動學困生，努力提高班級整體成績，防止兩極分化；
3、認真上好每壹堂課，註重閱讀教學。培養的學生閱讀能力，逐步提高學生的理解和分析能力。
4、做好與家長的聯系工作，爭取家長的全力支持與配合，保證學生在家的學習時間與學習質量。
問題二：《幸福是什麽》優秀教學設計的學情分析 幸福是妳很開心
問題三：幸福是什麽 教學策略選擇與設計 《幸福是什麽》教學設計
教材分析：
《幸福是什麽》是新課標人教版四年級上冊第二組的第十課，本課屬於閱讀課文。
內容分析：
《幸福是什麽》是保加利亞作家埃林
.
彼林寫的。是壹篇有趣的童話故事。故事講三個牧
童在智慧女兒的指引下去尋找什麽是幸福。十年後他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞
動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話題，
但要說清楚幸福是什麽，
那可不是壹件容易的事。
該童話想
通過壹個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。
文章重點寫了三個青年話，
對三個青年人尋
找的具體過程卻省略。
這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。
如何讓學生從他們的話中理解
幸福的真正含義就成了本課的難點。
基於以上的情況，
我制定了如下的教學目標和學習策略
教學目標：
1
、知識目標：
了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2
、過程與方法目標：
搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3
、情感目標：
發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
問題四：《幸福是什麽》教學設計 壹、 導入：
同學們，上節課我們跟隨著英國著名作家王爾德來到了《巨人的花園》，進入了壹個唯真、唯善、唯美的童話世界，下面讓我們再來重溫童話裏的真、善、美，看看妳又會有哪些新的收獲呢？（課件展示圖片、文字）
請大家齊讀。誰來交流壹下妳的感受？說得真好，分享快樂也是壹種幸福！這節課就讓我們跟誰著保加利亞作家埃林.彼林繼續追尋《幸福是什麽》。板書課題，齊讀課題！
二、 檢查預習。
三、 初讀感悟。
1、下面請同學們默讀鏈接語，提煉出學習信息，明確本節課的學習任務。
2、同學們，讓我們再次走進課文去感受幸福是什麽？下面請大家選擇自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？註意做好批註。
同學們讀得都很認真，老師相信大家都會有很多收獲，下面哪個同學來交流壹下這三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？（簡要復述課文）
哪位同學來評價壹下他們復述的怎麽樣？
大家說的很好，復述課文時要做到語言簡潔，內容具體，脈絡清晰，記住了嗎？
四、 再讀感悟。
人們常說“壹百個讀者就有壹百個哈姆雷特”讓我們再來讀壹讀課文的16至26自然段，也就是從42頁“他們都照自己的話做了，到課文結尾”，看看妳是否會有新的體驗，或者讓妳心動的地方？動心處請做批註。
下面咱們來交流壹下妳的學習體驗。 板書
聽到同學們讀得這麽美，老師都忍不住想要讀壹讀了，請大家閉上眼睛，聽老師讀課文，再次感受壹下幸福是什麽，好嗎？下面請大家齊讀這段話。
2、交流情感體驗。
大家都明白了幸福是什麽，相信大家也都有過許許多多幸福的記憶，下面結合自己身邊的事說說妳對幸福的理解，哪位同學來打第壹炮？機會總是給勇敢的人準備的！
同學們說得太感人了，是啊，幸福是壹朵美麗的小花，找到他的人都是快樂的；幸福是壹幅美麗的畫卷，看到他的人個個心滿意足；幸福是壹縷明媚的陽光，溫暖著寒日裏的每個人。幸福是壹種感覺，卻可以畫在臉上，描在眉間，唱在嘴上，寫在心裏。 幸福是壹種體驗，卻可以和大家壹起分享，壹起擁有。拿出妳的幸福，壹個人的幸福會變成許多人的幸福。
五、 拓展閱讀：
讓我們感謝埃林彼林，講我們帶入這樣壹個真善美的童話世界，無獨有偶， 作家魯克也給我們記錄了壹篇美麗的童話《 誰丟了尾巴》，讓我們趕快來讀壹讀，想壹想這篇童話和《幸福是什麽》之間在寫作手法上有哪些相似之處？
1、 語言親切、自然、優美。 2、故事情節動人。 3、寫作方法多樣，想象豐富。、4 、蘊含著深刻的道理。
是啊，每壹篇童話都會引起我們感情的***鳴，語文基礎訓練上也為我們編排了壹篇感人的童話《幸福在哪裏》，讓我們壹睹為快，看看哪些地方引起了妳心靈的震顫呢？
誰來交流壹下讀後的感受？（把句子補充完整。）
六、 作業：
同學們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷壹顆感恩的心，就會發現幸福時時刻刻都在我們身邊：在妳給媽媽捶背時，妳是幸福的；當妳扶著年邁的老奶奶過馬路時，妳是幸福的；當同學教會妳壹道難題時，妳是幸福的，當妳們送給老師壹張節日的賀卡時，我們都是幸福的！總有那麽壹些幸福的瞬間讓我們感動於心，銘記於心，課後，請把妳印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧！
同學們，就讓我們在幸福的歌聲中結束本節課的學習，好嗎?大家壹起來！齊唱《幸福拍手歌》。能與同學們壹起上課，我感到很幸福，大家幸福嗎？那就讓我們***同祝福所有愛我們的人和我們愛的人生活幸福，好嗎？
這節課就上到這，謝謝大家，下課！...>>
問題五：幸福是什麽優秀教案教學設計 教學要求
1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從妳的勞動中得到了好處和快樂，妳也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內容，體會並說說課文的中心思想，培養閱讀能力。
教學重點
幸福是什麽優秀教案教學設計
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什麽。
教學難點
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學時間1課時。
教學過程
壹、歌聲導入，齊唱《幸福拍手歌》
二、揭題，解題
學生交流，並談談自己的幸福觀。
三、快速閱讀課文，想想課文講了壹個什麽故事？
四、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什麽，再次閱讀課文，劃出相關的句子。
（學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人）（板書）
五、理解三個青年說的話。（讀句子想情景，議現實，感情讀）
他們對幸福各有怎樣的體會？請妳朗讀課文後說說。說後再回答：這些體會是怎麽得到的？（通過勞動得到的。）
六、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什麽？
（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什麽叫“有益”？（益就是好處。）
七、朗讀全文，現在妳對幸福又有什麽理解呢？
1.自己思考；
2.小組討論；
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
知道什麽叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）
八、除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
分組討論全班交流。
九、孩子們說出了自己的看法，妳們想知道爸爸媽媽的想法嗎？回家請家長談幸福，寫下來。
十、作業：
1、寫下家長的幸福觀
2、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》
3、以幸福為主題寫壹篇隨筆，題目自
問題六：《幸福是什麽》教學設計 設計理念學生是語文學習的主人,這篇略讀課文的教學,要充分讓學生自主閱讀和表達。本篇教學設計以演童話為線索,我劇―小演員―小發言人,努力讓每壹角色和環節都饒有興趣並成為需要。創設良好的自主學習情境,進行有效的合作指導,鼓勵每個學生都有出色表現,讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,獲得感悟和啟迪。教學目標1.認識生字,自讀自悟課文,能和同學合作表演課文內容。2.懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務做出對人們有益的事情,並懂得珍惜幸福。課前準備1.教師準備:編擬課本劇提綱,黑板簡單布景。2.學生準備:預習課文,借助工具書把課文讀通讀順,畫出文中故事發生的時間、地點,有哪些人物。搜集關於幸福的名人名言。課時安排1課時。教學過程壹、由需激趣,明確學習要求1.第10課課後泡泡提醒同學們可以和同學合作演壹演這個童話,這節課我們就來演《幸福是什麽》(板書課題),妳喜歡嗎?2.我們不僅要演好這個童話,還要學習寫劇本,當發言人,我劇、小演員、小發言人這幾個角色,我們可以壹壹過癮,高興的話就拍拍手吧……(模擬《幸福拍手歌》曲調,調節氣氛...... (本文***計3頁) [繼續閱讀本文] 贊
問題七：幸福是什麽教學設計 教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。壹個寫在教之前，壹個寫在教之後；壹個是預期，壹個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
問題八：四年級語文上冊10，幸福是什麽優秀教學設計 教學目標：
1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
3、技能目標：聯系生活實際，發揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學重難點：
教學重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
教學難點：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
課時數：1課時
教學過程：
壹、談話導入，引起學生的思考，激發學生興趣：
1、出示“幸福”這個詞語
2、齊聲朗讀
3、討論：妳認為怎樣才是感到幸福的呢？
4、引導：那麽幸福到底是什麽呢？（出示課題）今天我們要學習的壹篇童話故事《幸福是什麽》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們去看看好嗎？
設計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發對幸福的思考。這樣壹開始就把文本的基本點――幸福提出來思考，激發學生學習課文的興趣。