壹年級學生掌握的科學小知識 1.壹年級科學小知識大全
科學小知識
1、兔子用腿拍打地面的動作來傳遞信息，用後腿拍打地面的大多數是雄兔，這是它向雌兔表達情感的壹種方式。
2、世界上最大的猴是狒狒，最小的猴子是倭狨。
3、“四不象”真正的名字叫麋鹿，是我國的珍奇動物。
4、冰糕為什麽會冒氣？
冰糕冒氣是因為外界空氣中有不少眼睛看不見的水汽，碰到很冷的冰糕時，壹遇冷就液化成霧滴包圍在冰糕周圍，看上去似乎是冰糕在“冒氣”壹樣。
5、向日葵為什麽總是向著太陽？
向日葵的莖部含有壹種奇妙的植物生長素。這種生長素非常怕光。壹遇光線照射，它就會到背光的壹面去，同時它還 *** 背光壹面的細胞迅速繁殖，所以，背光的壹面就比向光的壹面生長的快，使向日葵產生了向光性彎曲。
2.適合壹年級小學生了解的科普知識
適合壹年級小學生了解的科普知識有用火安全小知識。
壹、是液化石油氣竈具不能放在臥室、辦公室、陽臺或倉庫、禮堂等公***場所內，以防漏氣失火。
二、是正確掌握開關的使用方法，要火等氣，不要氣等火，用畢切記關閥門、開關，閥門壞了要及時更換。不要讓兒童使用竈具或隨意玩弄開關。
三、是使用液化氣時，要有人看管，不可遠離，隨時註意調節火頭的大小，防止湯水外溢澆滅焰或被風吹滅火焰，引起跑氣。
四、是液化氣罐應直立，不能倒放，更不能用開水泡或火烤。
五.是如發現有氣漏出，應立即采取措施：打開門窗，用扇子煽，以便通風換氣（但不能用電扇吹），然後查找漏氣部位。
3.求小學的科學常識
▲.什麽是宇宙？答：宇宙是天地萬物的總稱，它既沒有邊際，也沒有盡頭，同時也沒有開始和終結。
▲.銀河系有多大？答：許許多多的恒星合在壹起，組成壹個巨大的星系，其中太陽系所在的星系叫銀河系。銀河系像壹只大鐵餅，寬約8萬光年，中心厚約1.2萬光年，恒星的總數在1000顆以上。
▲.為什麽白天看不見星星？答：因為白天部分陽光被大氣中的氣體和塵埃散射，把天空照得十分明亮，再加上太陽輻射的光線非常強烈，使我們看不出星星來了。▲.太陽系裏有哪些天體？答：太陽系中有9大行星。
它們依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。另外，太陽系裏還有許多小行星，彗星和流星，已正式編號的小行星有2958顆。
最著名的彗星是哈雷彗星。 ▲.為什麽星星有不同的顏色？答：星星的顏色決定於它的溫度。
不同的顏色代表著不同的表面溫度：發藍的星星表面溫度高，發紅的星星表面溫度低。 ▲.最亮的星是什麽星？答：天空中最亮的星是大犬座裏的天狼星，星等為1.46等。
距地球8.7光年。 ▲.怎樣找北極星？答：在天空中很容易找到北極星：先找到大熊星，再找到北鬥七星。
從勺頭邊上的那兩顆指極星引出壹條直線，它延長過去正好通過北極星。北極星到勺頭的距離，正好是兩顆指極星間距離的5倍。
也可以通過“仙後座”找北極星。▲.藍天有多高？答：“藍天”其實是地球的大氣層。
大氣層是包圍著地球的空氣，根據空氣密度的不同分為5層，總***有2000-3000公裏厚。但絕大部分空氣都集中在從地面到15公裏高以下的地方，越往高處空氣越稀薄。
大氣層有多厚，藍天就應該有多高。▲.為什麽天空是藍色的？答：當太陽光照射到地球的大氣層時，藍色光最容易從其他顏色中分離出來，擴散到空氣中再反射出來。
而其他顏色的光穿透能力很強，透過大氣層照到地球上，於是我們看天空只能見到日光中的藍色光。 ▲.為什麽日落時天空是紅的？答：因為日落時陽光在大氣層中走的路程特別遠。
除了紅色光外，其他幾種顏色的光傳播不了那麽遠，還沒到我們眼睛之前就都散失掉了。只有紅色光線跑得最遠，能傳到我們眼睛裏，所以我們看到日落時的天空的顏色就成了紅色的。
▲.月亮會發光嗎？答：月亮不是恒星，它不能發光，但它能反射太陽光。雖然它反射的光只有百分之七能到達地球，但足夠照亮我們地球上的黑夜。
▲.我們能看到多少顆星星？答：用我們的肉眼從地球上能看到7000顆星，但是因為地球是圓的，不論我們站在地球上的什麽地方，都只能看到半邊天空，而且靠近地平線的星星又看不清楚，所以我們用肉眼實際上只能看到大約3000顆星。▲.太陽的溫度有多高？答：太陽的中心溫度高達192,000,000℃，表面溫度為6000℃。
但由於太陽離我們非常遠，有1.5億公裏，所以，我們就不覺得那麽熱了。 ▲.地球為什麽會轉圈？答：因為地球有引力，地球正是由於這種引力的作用才轉圈的。
地球自轉的速度每小時1700公裏，合每秒470米；公轉的速度大約每秒種29.8公裏。 ▲.中午的太陽為什麽是白色？答：因為中午時，太陽光能夠直接照在地面上，不像早晚要受地面上的東西（如高山、林木、樓房，以及混濁空氣）的阻擋，所以，它仍然是原來的白色光， *** 得人不敢睜眼睛。
▲.在月球上走路為什麽費勁？答：因為月球上的吸引力很小，走路很容易滑倒，壹分鐘只能走20步。如果走急了，就容易飛起來，壹飛起來，就好長時間站不穩，所以，在月球上走路就很費勁。
▲.地球為什麽不發光？答：因為地球的溫度比較低，最熱的地方（地核心）才二三千度，不像太陽溫度那樣高，能引起熱核反應，所以地球不會發光。 ▲.人為什麽感覺不出地球在轉動？答：因為地球很大，轉得又很平穩，我們也在同地球壹起轉動，我們以自己為參照物，所以就感覺不出地球在轉動。
▲.打雷是怎麽回事？答：這是陰電和陽電碰到壹起發生的自然現象。下雨時，天上的雲有的帶陽電，有的帶陰電，兩種雲碰到壹起時，就會放電，發出很亮很亮的閃電，同時又放出很大的熱量，使周圍的空氣很快受熱，膨脹，並且發出很大的聲音，這就是雷聲。
▲.流星雨是怎麽回事？答：宇宙中有許多小天體按著自己的軌道和速度飛行。有的自己炸碎了，有的和其他天體撞碎了。
但它們繼續向前飛行。當它們的軌道和地球軌道碰到壹起時，像雨點壹樣落到了地面，這種現象就叫流星雨。
▲. 雲為什麽會走？答：雲是浮在空中的水蒸氣。空氣在空中也是不停地流動著的。
空氣的流動就是風，就把雲彩吹走了。空氣流動得越快，雲就走得越快。
▲. 飛機為什麽能飛上天？答：飛機有兩個機翼，像小鳥的翅膀壹樣，它還有推進器。機翼能產生升力，把飛機托起在空中；推進器能產生能力，把飛機推向前進。
因此，飛機就能像鳥兒壹樣飛上天了。
4.如何從壹年級起培養學生良好的科學學習習慣
小學生良好的學習習慣，對他今後的發展將起著重要作用。數學是壹種思維訓練課，需要學生自己動腦、動手去發現知識、掌握方法、鍛煉能力。在小學階段培養學生良好的數學學習習慣，是每壹位數學教師的重要職責。低年級學生的學習習慣包括：專心聽講的勻慣，主動提問的習慣，認真閱讀的習慣，嚴守紀律的習慣，獨立思考的習慣，按時完成作業的習慣，正確運用課堂語言的習慣等。學生有了良好的學習習慣，就可以成為學習的主人，就會主動地去學，主動地思考，主動地去解決學習中的實際問題，其綜合素質也將得到全面提高。
怎樣培養低年級學生的良好學習習慣呢？我認為，作為教師必須了解低年級學生的行為特征，研究低年級學生的學習過程和方法，要因材施教，善於引導啟發，通過反復訓練，才能幫助學生養成良好的學習習慣。
正面引導，讓學生明白怎樣做才是好習慣。
低年級學生模仿性強，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅持從正面啟發誘導，教會學生應該怎樣—做，並使他們明白簡單的道理，從而調動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學習習慣。不要等學生出現了不良習慣時再費九牛二虎之力去糾正，因為對習慣來說，培養正確習慣總比糾正不良習慣容易得多。我們在教學中就經常根據低年級學生的心理特點，采用他們喜聞樂見的歌謠形式表達老師對他們的期望，對他們進行認知指導，使他們自覺愉快地去朝著我期望的方向去努力。
壹年級老師，在教學過程中，經常要演示教具，或提壹些要求，我就把看老師演示教具的要求編成：
定睛看，側耳聽，
言語動作記心中。
需要時，我問學生：“現在，我要演示教具了，妳們應該……”，學生就齊聲回“定睛看，側耳聽，言語動作記心中。”適時適度地運用，可以起到活躍課堂氣氛，集中學生註意力的目的。
《常規歌》的使用，壹定要適時、適度。還要註意有節奏，最後壹個字必須上揚，如果平平淡淡，無精打采地背誦就沒意義了。對學生的認知指導，也不能全用兒歌，“講故事說道理”的方法也不錯。講解格言警句、名人名言也是對孩子進行認知指導的好方法。我經常對孩子說的名人名言有：“學習如逆水行舟，不進則退”；“學好三年，學壞三天”；“語言是心靈的鏡子，什麽樣的人說什麽樣的話”。
創造機會，讓學生持之以恒練好習慣。
壹種好的習慣不是壹朝壹夕就能養成的。提出學習要求，這僅是訓練的開
始，還必須創造機會讓學生反復訓練，壹個壹個去落實並持之以恒。學習習慣是練出來的，不是說出來的。根據科學家的研究，壹個好習慣的養成需要21天，當然這只是壹個平均數。養成的習慣不壹樣，每個人的認真程度不壹樣，所用的時間也不壹樣，因此，我們要培養壹個習慣就要堅持壹個月，決不能三天打魚，兩天曬網，想起來就抓，想不起來就不抓。培養習慣堅持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所說：“習慣仿佛像壹根纜繩，我們每天給她纏上壹股新索，要不了多久，她就會變得牢不可破。”
培養學生良好的學習習慣是壹個長期、艱巨、細致的工作，不僅要有長期計劃，短期目標，持之以恒的精神，更要有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的培養行為。應遵循從不自覺到自覺，從簡單重復模仿到有意識訓練，進而達到習慣成自然的規律。為此，可緊密結合教學過程隨時講評學生的常規遵守情況，使學生在不知不覺中自覺自願地投入到訓練活動中去。“妳的站姿像電視節目主持人壹樣美”、
“妳的聲音像播音員壹樣甜”、“妳的口齒比宋士雄還流利”、“妳的字寫得多好呀，如果不塗不改的話，就能得三朵小紅花了”（正確、規範、美觀）。並對難以形成的習慣進行反復地行為演練。“嚴格要求，耐心疏導，反復訓練”是養成良好習慣的關鍵。
5.小學壹年級數學應該掌握哪些知識
要讓學生取得掌握學習方法的最佳效果，必須找到符合兒童年齡特征、個性特點、知識水平和學習內容的途徑。而這樣的途徑亟待我們在實踐中研究、探索、總結。依據有些教師摸探到的經驗，小學生掌握學習方法，在課堂教學中，通常的途徑可以概括為三種。
1.指明——嘗試
指明，是教師主動的指點、提示、說明；嘗試，是學生照教師指明的那樣去試著做。
學法的掌握，如同知識的獲得壹樣，有壹個從無到有，從少到多，從不會到會的發展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發言答問，怎樣執筆寫字，怎樣拼讀音節，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向學生提出學習要求的同時，——講明學習的方法。不單對初入學無知少法的學生需要事先指明，就是中高年級已經掌握了壹些知識和學習方法的學生，在進入較難的學習內容時，也需要事先指明。如運用中心句作段意的方法；連接段意概括文章的主要內容的方法，在概括文章主要內容，分析作者寫作目的的基礎上歸納中心思想的方法等等，也都要在第壹次接觸這些方法時由教師事先指明。
但只有教者的指明，沒有學生的嘗試和運用也是不行的。只有結合學習實踐，運用指明的學習方法，進行反復多次的練習，收到預期效果時，才能說掌握了這種學習方法。
2.示範——摹仿
示範，是教者用教法為學生的學法做榜樣；摹仿，是學生領悟到精當之處，並運用它學習新的同類的知識。
小學生掌握學習方法，依據兒童善於摹仿的心理特點，無論是入學初期還是進入中高年級，都需要教師有意的、準確而明晰的給學生作出示範。把理解某類課文所采用的方法、步驟，把弄懂某人、某物、某事所設計的壹系列思考問題，把突破某壹難點、關鍵引導學生進行分析推理的過程，展現在學生眼前，讓學生從教師教法中得到啟示，領悟教法的精當處，激發摹仿心理，進而用教師示範的方法去學習新的同類的知識，能起到“教法舉壹，學法反三”的作用。
從“示範”到“摹仿”，和從“指明”到“嘗試”不同的是，這是壹種無形的指導，是學生心理內部從感知到理解的活動過程，是通過看不見摸不著的思維活動來實現的。
3.回顧——概括
回顧，是自我發現，自我體驗，反省自身運用過的學習方法；概括，是在回顧的基礎上，對學習同類知識運用過的學習方法，進行評價、加工，納入學法體系的總體結構。
學生掌握學習方法，有的由教師指明後嘗試，有的由教師示範後摹仿，有的則既不指明、嘗試，又不示範摹仿，而是由學生自己去探索、創造。即便是教師指明了的，示範過的，有時學生還會修改某些部分，創造適合於自身特點的方法。壹個學生，知識的基礎，個性的發展，大腦的功能，不盡相同，應當鼓勵學生根據自身的特點，尋求適合自身特點的不同方法。學有規律而無定法。符合學生個性特點的學習方法，往往是學生在實踐中自我探索的。有的學生學習的效果其所以特別好，除勤奮刻苦外，就是他創造了適合自身特點、行之有效的學習方法。創造和發現的學習方法，比教給的學習方法管用得多。不少的學生，確實創造了許多好的學習方法，應當選擇時機，安排時間，引導學生回顧學習過程，反思運用過的學習方法，逐壹分析、比較，剔除已經證實無效的學習方法，總結符合學習客觀規律的科學方法，經過整理，使壹些具有創造性的正確方法能夠肯定下來。
從“回顧”到“概括”，同樣是壹個掌握學習方法的完整過程。在回顧的基礎上必須及時概括。只“回顧”不“概括”，不能逐步組成結構嚴密的學法體系，零散的方法不能實現有效的遷移。
回顧——概括在教學中壹般安排壹個環節進行，有時也可運用開學法交流會，辦“學法集萃”專欄等形式進行。用集體活動形式，實行同學間的多向交流，不僅可以促使學生概括各自的學習方法，而且還可以促進學生不斷深入的探求學習方法。
從“指明”到“嘗試”從“示範”到“摹仿”，從“回顧”到“概括”，是壹個辯證統壹的掌握學習方法的發展過程。它們是相互依存，不能分割的。指明——嘗試、示範——摹仿、回顧——概括是三個不同水平、不同層次的途徑，是由低向高，由淺入深的。要依據不同學習內容，不同水平學生的具體情況而選用。有時還可以相互滲透，交叉配合。