作為壹名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麽的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是我為大家整理的寓言兩則《揠苗助長，守株待兔》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
寓言兩則《揠苗助長，守株待兔》教學設計 篇1課前透視
本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。壹個做事急於求成，違背常理，結果把事情弄得更糟；壹個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果壹事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。
寓言常常是以壹個小故事來說明壹個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的壹種體裁。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。
教學目標
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：
做事不可急於求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重點
有感情地朗讀課文，理解寓意。
信息資料
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。
教學流程
切入舉偶
1、觀察談話：
出示《揠苗助長》插圖，啟發談話：妳們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白壹個什麽道理呢？這節課我們先來學習，（引出課題）《揠苗助長》 。
2、解題引入：
同學們，妳們聽過寓言故事嗎？（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文壹樣，是壹種文章體裁，它往往借壹個虛構的小故事說明壹個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這裏是壹個量詞，表示條數。“二則”就是二條。
結合學生的實際情況，引發學生的交流討論。自然引出教學內容，向學生介紹寓言的常識性知識，豐富學生的認識，激發學生閱讀興趣。
對話平臺
學習《揠苗助長》
壹、初讀
1、讀題思考：
讀了課題妳們想到了什麽？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這裏讀“zhang”。
2、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內容。
由題引入，變文字為畫面，激發學生的熱情，了解故事的內容，為學文奠定基礎。
3、自讀課文：
輕聲朗讀課文，找出並讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語的識記：
教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。
5、遊戲鞏固識字：
采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。
強調自讀自學，紮紮實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經驗，提高學生自主識字能力。
二、朗讀
1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。
2、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：
妳為什麽這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發、指導學生進行感情朗讀。如：
指導讀第壹自然段：啟發學生思考：
種田人為什麽要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”壹詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導讀第二自然段：啟發學生思考：
種田人想出了什麽辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？ 理解“終於，筋疲力盡”的意思。 指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物。在對情節的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。
3、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什麽是這樣？初步體會寓意。
抓住事情發展的最終結果，聯系農夫的表現，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養了學生的閱讀理解能力和思維能力。
三、討論
啟發學生思考：讀了這則寓言明白了什麽道理？生活中有過類似的事情嗎？今後我們應該怎樣做？引發學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。
升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。
四、拓展
1、啟發學生思考：如果讓妳給這個農夫起個名字，妳認為他應該叫什麽？說出自己的理由。
2、 妳還知道什麽寓言?講給大家聽壹聽，並說說從寓言中妳有哪些收獲？
開闊學生思路，促進學生語文綜合素養的提高。問題設置源於教材，高於教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。
五、寫字
1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：
“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”；“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最後壹筆有變化。
2、教師範寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。
3、學生自主練寫，寫後互相評議。寫得不好的多寫幾個。
抓住生字特征，加強範寫指導，自主寫字評議，提高學生書寫能力。
寓言兩則《揠苗助長，守株待兔》教學設計 篇2教學目標 ：
1．學會本課的13個生字。能正確讀寫掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭。
2．朗讀和背誦課文。抄寫《守株待兔》最後壹個自然段。
3．理解寓言故事的內容，懂得對意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
教學過程 ：
第壹課時
壹、揭示課題、解題
1．以前我們學過哪些寓言？
2．寓言二則的則是什麽意思？寓言有什麽特點？（用壹個短小的故事說明壹個道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3．這節課我們來學習掩耳盜鈴這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。
4．通過預習，誰知道掩耳盜鈴中的掩、盜是什麽意思？掩耳盜鈴是什麽意思？（捂住自己的`耳朵偷鈴鐺。）
二、明確學習目標
投影出示學習目標：
1．通過自學，掌握掩耳盜鈴這則寓言中的生字、新詞。
2．結合插圖、動畫片理解故事內容，懂得這則寓言的寓意。
3．能用自己的話說出成語掩耳盜鈴的意思。
4．有感情地朗讀背誦這則寓言。
（讓學生知道本節課的學習目標，對所學內容做到心中有數。）
三、課堂自學，整體感知課文
1．投影出示自學要求：
（l）借助拼音把課文讀通順。
（2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。
（3）再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。
（4）熟練地讀課文。
2．學生自學。
3．檢查自學情況。
（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。
（2）指名試讀課文。
4．思考：課文主要講了壹件什麽事？
四、理解課文內容
1．自由讀課文。
2．分小組討論：故事的起因是什麽？經過怎樣？結果又怎樣？指名說壹說討論結果。
3．重點理解第二自然段。
（1）明明知道是什麽意思？偷鈴人明明知道什麽？學生回答後，教師板書：
明明知道 只要就
（2）在書上勾出含有只要就的句子齊讀。
（3）指名用只要就口頭造句。
（4）那個人明明知道用手碰鈴鐺的後果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了壹個辦法。
①投影出示課後思考練習第壹題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎麽想的？他的想法對嗎？為什麽？學生在書上勾出寫偷鈴人怎麽想的句子讀壹讀。
②這句話裏用了壹個關聯詞語，是哪個關聯詞語？掩住是什麽意思？這句話還可以怎麽說？（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。）
③那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？
（5）他認為自己的想法很好，自己很聰明，於是就按這個想法去做了，結果怎樣？（學生回答後教師板書：還這麽做 剛就課文中的插圖所描繪的就是這個結果，指名說出圖意。）
（6）那個人壹開始就明明知道盜鈴的後果，為了達到目的，他想出了壹個自己認為很好的辦法。可事實證明，他只是自作聰明，他的做法在別人看來是十分愚蠢的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（關鍵在於他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）
（7）指導朗讀。
①指名讀第二自然段，註意讀出自作聰明的語氣。
②齊讀全文，註意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現出來。
五、揭示寓意，總結擴展
1．投影出示思考題：
（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什麽地方？
（2）妳應該從他身上吸取什麽教訓？
（3）這則寓言告訴人們壹個什麽道理？
學生分組討論後，指名回答。
2．同桌總結，用自己的話說說成語掩耳盜鈴的意思。
3．總結擴展。
想壹想，在我們的現實生活中有沒有類似掩耳盜鈴的事？聯系學習、生活實際，談談感想，學生討論後自由發言。
六、布置作業
1．抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。
2．用只要就造句。
3，把掩耳盜鈴這則寓言講給家長聽。
4．背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。
第二課時
壹、揭示課題
上節課，我們學習了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學們很喜歡，誰能說壹說這則寓言告訴我們壹個什麽道理？（學生說）能把課文背下來嗎？（指名背）
這節課我們學習第二則寓言《守株待兔》。
（板書課題。株、待二字帶拼音）
株指什麽？待又指什麽？這則寓言又告訴我們什麽道理？老師相信同學們通過自己的學習能解決這些問題。
二、根據上節課的學習，確立學習目標
（或出示上節課學習目標投影、由學生自己訂本節課學習目標。）
三、課堂自學，整體感知全文
1．提出自學要求，布置自學。
（投影出示自學要求。）
①借助拼音，把課文讀通順。
②勾出生字詞，多讀幾遍。
③在不懂的字詞或句子後面做上記號。
④思考題目守株待兔的意思。
⑤完成學習任務後同小組交流。
2．檢查自學情況。
①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。
②指讀課文。（正音通句）
③指名說出題目的意思。（株：樹根或樹樁。待：等待。題目的意思是說：守在樹樁旁等待，希望再得到撞到死的兔子。）
3．激發學生情趣。讓學生看《守株待兔》動畫片，思考：課文主要講了壹件什麽事？
四、理解課文內容
1．第壹二自然段。
（1）過渡：那只兔子是怎樣死的？
（抓住不知怎麽的、壹頭撞到，理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個意思來嗎？（學生試讀）他為什麽這樣樂滋滋的？（沒花壹點兒力氣、自撿）他還會想什麽？（啟發想象）能讀出這個種田人此時的心情嗎？（試讀）
2．第三自然段。
（1）如果妳碰到這種事該怎樣想，怎樣做？
（事情完全偶然，不必專門等這件事再發生，該做什麽事做什麽事。）
（2）這個人是怎麽做的？（整天坐在，等著，看看有沒有）
當時他會怎麽想？（著急、盼望、失意。）學生想象。如果妳看見了，會怎樣勸他？
3．事情的結果是怎樣的呢？對事情的這個結果妳感到怎樣？（可笑）能讀出這個意思來嗎？（學生讀）
五、揭示寓意，總結擴展
1．討論：《守株待兔》這個故事告訴了我們壹個什麽道理？（不能存僥幸心理，希望得到意外的收獲，要主動地努力去做。）
2．守株待兔是壹個成語，就是從我們所學的這個寓言故事中來的，誰能用自己的話說說這個成語的意思？
3．在日常生活中有沒有類似的現象發生過？妳是怎麽做的？以後應怎麽做？
六、布置作業
1．熟記生字詞。
2．熟讀課文，背誦課文。
附：板書設計
教案點評：
教學分四個步驟：
（1）談話導入 ，揭示課題，指導理解題意。
（2）組織學生自學，小組討論，集體交流。
（3）借助媒體，生動形象地描繪。
（4）指導學生朗讀、背誦兩則寓言。通過學習懂得在日常學習和生活中，要有正確的處事態度：做事要老老實實；做錯事要及時改正。
探究活動
學生自由組合，充分發揮自己的想象力，自編自導自演課本劇。讓學生聯系自己的生活體驗，通過拓展，再次體會寓意。
寓言兩則《揠苗助長，守株待兔》教學設計 篇3課前準備
多媒體教學軟件：《寓言二則》全篇演示、農夫拔禾苗的過程。
生字、生詞卡片。
從課外查找有關寓言的知識、收集其他寓言故事。
教學過程
（學習《揠苗助長》）
壹、揭示課題，弄清題意
出示課題“寓言兩則”，由學生根據查找的資料來解釋課題。（“寓言”是用故事說明壹個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄托”的意思。“則”的意思就是“篇”）
二、教學《揠苗助長》
①播放課件理解課題、了解故事。
a.學生講解題意：“揠”是拔的意思。“助”是幫助。“長”是生長。
b.按照“理解題意了解故事理解內容認識道理”的順序來進行學習。
c.播放課件，要求學生說壹說課文講了壹件什麽事？
②學習生字。
a.範讀課文，聽準生字字音。
b.借助拼音，自讀課文。
自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師註意指導讀錯的字。
同桌之間認讀生字，交流記字方法。
c.鞏固生字。
讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）
小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發現錯誤及時糾正。
③感悟課文，有感情地朗讀課文。
出示四個問題：
a.種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。妳能理解他的心情嗎？
隨機理解重點詞語：巴望、焦急。
出示重點句子，體會種田人的心情。禾苗好像壹點兒出沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去。
有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。
b.種田人在這種情況下是怎麽做的？怎麽說的？結果怎樣？
用軟件演示種田人拔苗的過程，朗讀第2段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。
讀第3、4段，體會種田人回家後得意的心情，以及後來知道禾苗都死了，十分失望的心理。
c.這則寓言給妳怎樣的啟示？請結合生活實際談壹談。
d.我們已經知道種田人的願望是好的，如果妳是種田人的鄰居或親屬，妳怎樣幫助他實現自己的願望？
④誦讀全文，復述課文。
寓言兩則《揠苗助長，守株待兔》教學設計 篇4教學目標：
1．初讀課文，學習生字新詞。
2．學習《揠苗助長》壹文，通過讀懂詞句，理解寓意。
教學 過程：
壹、導入新課
提問：什麽是寓言？妳讀過寓言故事嗎？妳能舉例說說嗎？
寓言中的寓是寄托的意思，言，講道理。寓言就是用比喻的手法講壹個有趣的小故事，用來說明壹個深刻的道理，使人受到 教育 和啟發。
今天，我們學習的課文是《寓言二則》，二則就是兩篇的意思，現在我們學習第壹篇《揠苗助長》。 板書 ：揠苗助長
二、學生自讀課文，標畫出文中生字新詞。
1．學生按要求查字典自學生字詞。
本課生字要掌握以下方面：（舉例）
生字
焦
音序
J
部首
灬
除部首還剩幾畫
8
在字典中的頁數
232
組詞
焦急
2．指名讀課文，糾正讀音。
“揠苗助長”的“長”是多音字，在這裏應讀“zh3ng”，不要讀成“ch2ng”。
“筋疲力盡”的“筋”應讀“j9n”，不要讀成“j9ng”。
3．分析結構，識記字形，
“筋”上下結構，下面左邊是“月”，右邊是“力”，不要寫成“辦”。
4．理解詞語。
巴望：盼望的意思。
焦急：心裏特別著急。
白費：白白地耗費，本文指白費力氣。
壹大截：壹大段。
筋疲力盡：形容非常勞累，沒有壹點力氣了。
三、細讀課文，領悟寓意。
1．課文寫的是誰？幹什麽？結果怎樣？
（課文寫的是古時候壹個種田人，為了使田裏的禾苗長高些，長快些，他就壹棵壹棵往高裏拔，結果禾苗全都枯死了。）
2．這個種田人為什麽要這樣做？妳是從那些詞語中看出來的？
（這個種田人急切地想讓自己田裏的禾苗長得快些，於是天天去看。由於心情急，感到禾苗“好像”壹點兒也沒有長高。於是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。從“巴望”、“焦急”兩詞語可以看出。）
3．這個種田人使用的辦法好不好呀？為什麽？
（這個人使用的辦法不好。他不但累得筋疲力盡、氣喘籲籲，而且禾苗都被枯死了。最終沒有達到他想要的結果，如果用壹個成語來概括的話，就叫作“欲速則不達”。理解：過於性急反而不能達到目的。）
4．好心、費力為什麽會得到這樣的結果？小組討論、匯報。
（禾苗只能按照自己的成長規律慢慢地、壹點壹點地生長。如果把禾苗往高裏拔，它的根就離開了哺育它的土壤，它就失去了水份與營養，就如同嬰兒離開了母乳壹樣無法生存下去。）
5．這個人的問題出在哪兒了呢？
（他不明白禾苗的生長不能靠人去拔高，而只能靠自己的力量。人們希望它長得快些，只能采取合理施肥、澆水，適時鋤草，滅蟲等辦法。如果硬要把禾苗拔高，損傷了它的根或者切斷了它的養份來源，禾苗怎能不枯死呢？這是事物自身的發展規律。種田人違背了這個規律，想借助外力強求速成，結果反而把事情弄糟，落得個好心辦壞事的結果。）
四、小結
1．歸納、明確寓意。
這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急於求成的道理。
2．讓學生聯系實際，談體會。
（1）妳在實際生活中，有沒有做過違背規律，急於求成的事情？
（2）小組討論，班上交流。
五、作業
1．抄寫生字新詞。
2．朗讀課文。
寓言兩則《揠苗助長，守株待兔》教學設計 篇5壹、引入新課
1、用部首查字法查寓：
⑴ 認讀字音。
⑵ 積累新詞寓言、寓意。
⑶ 借助拼音認讀生字，理解新詞的意思。
寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸誡的性質。幫學生理解詞義時，可以簡化為：寓言是借故事來說明道理的壹種文章。
寓意：寄托或隱含的意思。
2、本課的兩則寓言，講的是什麽故事?這兩個故事各說明什麽道理?帶著問題讀課文。
二、自讀感悟
1、自讀課文。
2、感悟上面提示的問題。
3、選擇壹則細讀體會。
三、小組合作討論
1、同選壹則寓言的壹組，交流自己的閱讀體會。
2、學當老師，給另壹組的同學講妳學的寓言。
3、小組代表綜合同學意見，整理講稿。
四、大組互講、互學寓言，體會寓意
1、看圖講述寓言故事。
2、讀課文中帶諷刺性的詞句。
3、體會寓意：
⑴ 聯系課文談體會。
⑵ 聯系周圍實際談體會。
五、朗讀比賽，大膽質疑
1、兩組比賽朗讀。
2、質疑。
六、鞏固識字，指導寫字