全國卷II
(適用地區：內蒙古、黑龍江、遼寧、吉林、重慶、陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆、海南)
閱讀材料，根據要求寫作。(60分)
“二戰”期間，為了加強對戰機的防護，英美軍方調查了作戰後幸存飛機上彈痕的分布，決定哪裏彈痕多就加強哪裏。然而統計學家沃德力排眾議，指出更應該註意彈痕少的部位，因為這些部位受到重創的戰機，很難有機會返航，而這部分數據被忽略了。事實證明，沃德是正確的。
要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不少於800字。
作文解析
讓人“涼涼”的高考作文
其實說的是“幸存者偏差”
覺陜西高感考作文是所有高考作文中最讓人心涼的……6月7日上午11時30分，高考語文科目結束，又到了全民寫作文的時候，但是今年陜西高考作文，妳可能看幾遍都未必能懂。
看似簡單 其實“坑”很深
可結合西安的現狀來寫
昨日語文科目結束後，壹位考生給華商報記者說：“看到材料想到第壹個標題是‘真理往往掌握在少數人手中’，最終的作文題目也就是它了。寫完都很蒙。”
作文題目也引發了網友熱議，“有人和我壹樣壹臉朦朧嗎?”網友“卡卡璽”說，“連題目都看不懂了。”網友“馬建斌”說：“感覺是幾套考題中最cool的，讓人心涼涼的。”
網友“胖的很犀利”說：“這個題目看似簡單，其實坑很深啊，我估計很多考生會掉到‘亡羊補牢’、‘防患於未然’、‘真理往往掌握在少數人手裏’等論點的坑裏，看似貼近，實則與材料反映出的論點有本質上的不同。個人認為這個題目的要旨是：透過現象看本質。多數人分析問題時，只註重於眼睛看到的現象，往往沒有考慮到現象背後的本質，而那些沒看到、想到、隱藏於現象背後的問題，才是最要命的。沃德看到的是幸存的飛機，但是想到的卻是那些沒有飛回來的飛機，這才是關鍵。”
也有人說可以結合西安的現狀來寫——西安是壹個文明且歷史印記比較深的城市，在西安的人才大戰中，有好處有壞處，人才的聚集代表了西安的發展，但後勤的缺失很難讓人才留住。既然需要人才，就應該想辦法解決後勤問題。這壹切源於古時候“兵馬未動糧草先行”的道理，沒有好的居住環境和交通環境，讓誰來?雖然說大家提出來修復戰機需要註意經常挨打的地方，這是防，只防不守是打不了勝仗的，所以也有人提出要註意沒有受傷的地方，因為全面地保護好自身才會不吃虧，這個題目體現了壹句話——“可持續發展才能贏得最終的勝利”。
強調邏輯思辨能力
科學理性品格
華商作文大講堂特邀講師、陜西省發展中心研究員、教育部“國培計劃”教師培訓專家講師郭凱告訴華商報記者，從審題立意上看，研讀材料、緊扣關鍵詞不難得出結論：①“力排眾議”，崇尚科學敢於質疑;②“秉持己見”，遵從邏輯理性判斷;③“結果正確”，力避經驗主義陷阱。④“數據忽略”，穿越表象洞見本質。
從精神內涵上看，陜西卷(全國II)以關註學生核心素養的發展為出發點，考查“文化基礎”中的“科學精神”，其精神主要包括“理性思維”“批判質疑”“勇於探究”等三個方面的內容。
考後反思：日常語文作文教學中存在著的諸如重形式不重內容、重技法不重寫作、重講解不重閱讀、重套路不重思維、重情感不重思辨、重隨機命題不重系統訓練等弊端，應引起我們足夠重視，對未來考生也是壹個十分重要的提醒：發展思維能力，提升思維品質是核心素養的基本要義。
“幸存者偏差”不算超綱
可以談片面與全面
西安遠東第二中學教研室副主任、省級教學能手張建成老師認為，材料中的現象可以概括為“幸存者偏差”，駁斥的是壹種常見的邏輯謬誤(“謬誤”而不是“偏差”)，這個被駁斥的邏輯謬誤指的是只能看到經過某種篩選而產生的結果，而沒有意識到篩選的過程，因此忽略了被篩選掉的關鍵信息。
可以從以下幾點來談：
1. 壹葉障目不見泰山——談片面與全面。分析材料會發現：中彈後能飛回來的飛機，說明損害的不是要害部位，油箱引擎受到損壞的已經飛不回來了，開始篩選的過程就錯了，結果必然是錯誤的。從社會生活現象觀察，比如個人層面的北大才子賣肉，教育方面的分數為王，科技方面的自我陶醉……都可能是片面篩選的結果。文章可以從正反兩面去辯證思考，從而避免幸存者偏差，而不是經過錯誤篩選的片面認知。
2. 力排眾議堅持真理——談科學質疑精神。在如今信息爆炸的大數據時代，分析信息比占有信息更重要，如何去分析篩選有用信息是個人必備的能力之壹，這就需要批判性思維和質疑精神。例如壹些網友往往在了解事實真相之前，就受情緒鼓動，在道德上綁架他人，不會冷靜思考，仔細分析，或者有人“揣著明白裝糊塗”，蹭熱點“澆壹己塊壘”，造成網上亂象叢生。
材料體現的統計學理論“幸存者偏差”，不能說是超出了學生的認知範圍，它恰恰是學科整合、綜合素養的體現。學生如果有大量的閱讀應該會接觸到這些詞，還有很多：破窗效應、馬太效應、黑天鵝、灰犀牛事件等等。即便語文課堂沒有講到，政治課和數學課也會有所涉獵。
別“壹心只讀聖賢書”
全面發展 辯證思考
陜西師範大學附屬中學高中語文教師田甲林認為，今年的作文題沒有設置太多的審題“陷阱”，重點考察學生的思維水平和寫作能力。要求考生摒棄“壹心只讀聖賢書”的“小我”，做有全面發展辯證思考的“大氣”之人。
田甲林認為考生至少可從五方面來考慮作文的立意：
壹是重視系統思維，全面地看待問題。考生可以借助盲人摸象的寓言故事，去思考如何避免“壹葉障目，不見泰山”，事實上，無論是在學習中還是生活中，運用系統思維來處理問題都是十分重要的。
二是失敗的樣本不該被忽視。在實際生活中，人們更多地是將目光投向成功者，但事實上，失敗的樣本更值得去觀察和反思，正如這則材料中提到的，中彈少的部位壹旦中彈可能就無法返航，正是引導人們從失敗中汲取成功的要素。
三是不能被表象所迷惑。在材料中，軍方只關註到彈痕多的地方是需要加固的，忽略了彈痕少的地方更需要加固，這提醒我們，頭痛醫頭腳痛醫腳的思維要不得，要更加理性、深入地去認識事物。
四是*者迷，旁觀者清。在這則材料中，軍方身處戰爭之中，被求生欲、求勝欲遮住了雙眼，此時旁觀者才能更清楚地看到命脈所在，核心所在，因此考生也可從這壹層面進行立意。
五是不迷信數據和所謂的專業人士。材料中的軍方經驗豐富，其調查也有客觀數據，但統計學家並沒有被牽著鼻子走，反而關註到被忽視的、未采納的數據，從而得出了更加準確的判斷，因此，不迷信權威，不要輕易放棄自己的思考與判斷也是立意的壹個方向。
要寫出立意深刻
有思維性的作文有難度
華清中學正高級教師、陜西省特級教師張德昌認為，今年高考作文題立足培養學生認識、參與社會的能力，著重考察學生的思辨力，檢查學生處理、分析問題的能力。
張老師認為作文立意主要體現在以下三方面：
首先看問題要全面，只有全面認識問題才能做出科學結論。尤其要留意被大家忽視的地方，像材料中所說，大部分人只看到飛機受了重傷的部位，而沒有留意其受了輕傷的部位，但沃德卻分析這些輕傷部位壹旦重傷後果不堪設想，考生可從現實生活中應給予普通人群體更多關註的角度引申，盡管他們時常不太顯眼，可壹旦發生問題將牽涉甚廣，比如，可以從城市若無外來務工賣早餐者或保潔員或建築工人，是否還能正常運轉等方面來引申。
其次，要勇於堅持自己的觀點。只要經過科學分析得出的結論，壹定要堅持，不要被權威****。
第三，要有預防挫折的能力。材料中飛機因某些部位沒有受傷得以飛回，若這些部位壹旦受傷，飛機再無法飛回。考生可從抗挫折教育方面引申。
張德昌老師認為今年的高考作文題著重培養學生的思辨性，要有大局意識、求真意識，這些正是壹個人成功的必備要素，既可從大的方面比如國家的發展，政策的制定，也可從小的方面，如人的成長來談。大部分學生都能依據材料寫出自身見解，但要寫出立意深刻、又有思維性的作文還是有壹定難度。 華商報記者 雷婧 付啟夢
發散思維
擇校熱問題上
容易犯“幸存者偏差”的錯誤
看到陜西高考作文題目時，西安財經大學統計學院張維群教授和幾個同事也在熱烈討論，因為材料體現的正是統計學理論“幸存者偏差”。提到高考作文，張維群說，“題目出得非常好，但是對於高中生來說稍微有點難。如果我寫高考作文，會從認識論的角度來談個人、企業和政府決策的科學性。”
“幸存者偏差最初是統計學概念，又叫生存者偏差，是規避‘沈默的數據’，‘死人不會說話’等決策偏差問題。現在‘幸存者偏差’在統計學、經濟學和哲學學科中都有其寓意的詮釋。從統計學角度來說，是獲得決策的樣本數據要有代表性，若出現‘選擇性樣本’，推斷是有偏的，結論自然會有錯誤。”
“幸存者偏差”是大家在生活中經常犯的錯誤。例如壹個孩子說，姐姐穿花襯衣喝牛奶吃雞蛋考上北大了，我也要穿花襯衣喝牛奶吃雞蛋，也能考上北大。例如擇校問題，家長的想法“上就壹定能考上好的大學”，但實際上，考上好大學，還與個人天分、勤奮、老師培養等很多因素有關。還有看病時，親朋建議，我的病就是找某個醫生看好的，可能100個人中只有壹個病愈了，也不壹定是醫術高明的原因，也有個體差異因素。這些現象都是有偏信息，產生的決策悖論。
現實中，企業喜歡向成功企業學習，研究熱門領域，但沒有看到其實該企業成功的本質信息也許是看不見的東西。比如，阿裏巴巴的成功，除了取決於管理者個人能力，還要取決於那個時代和環境等諸多因素。企業學習很重要，但決策壹定要充分掌握全面信息，否則，可能得出的結論是錯誤的。
而壹個地區政府學習其他地區的先進經驗，成功有***性的問題，但也有地域、地理位置等因素，在學習過程中，若掌握信息不充分、不全面也可能會導致決策偏差。所以無論是個人、企業、政府乃至國家做決策，首先是應保證決策源信息的充分全面，其次是還應在信息中分析梳理找出內在本質因素，最後制定適合的戰略決策。反面的典型就是“只見樹木不見森林”或者“東施效顰”等。這就要求，在大數據時代保障信息源和數據源全面充分和多元、多渠道的信息，有效避免決策信息的偏誤，才不會導致“幸存者偏差”。