這節內容講的是在壹次公開課上，魏老師挑了壹名學習最差的同學張軍來發言，結果其他同學說了30多遍的字，這個同學還讀錯了，魏老師沒有批評他，運用教育機智，因勢利導，長善救失，魏老師想到張軍，就是挨批評太多，已經找不到自己的長處，缺乏自信心，所以就想到應該幫他找到長處，幫助他的自信心，建立根據地。魏老師說他發現了張軍同學有了進步，他能根根據桓字的字形，想到恒字的讀音，這說明他進行了壹番獨立思考，而不是遇到不認識的字就不讀，如果他經常這樣獨立思考問題，學習肯定會有大的進步，這表揚使張軍增強了自信心。後面還講到，有壹次，魏老師的班裏面分來了幾名差生，魏老師為了幫助他們進步，讓他們每個人發現自身的優點，然後進行表揚，結果這幾名差生學習也逐漸認真起來，能認真完成作業，發生巨大改變。
? 文章最後提到，在犯錯誤的學生面前，困難的不是批評，不是指責，更不是數落他的壹系列問題，而是找出他的錯誤的對立面-長處。只有找到了長處，才算找到了錯誤的克星，才幫他找到了戰勝錯誤的信心的根據地。
我們教育學生，不是為了批評他，懲罰他，激怒他，讓他與我們對立，當然更不是為了泄憤，我們是為了學生能夠改過向善，能夠積極向上，能夠有所進步，能夠樹立自信心，能夠形成健全的人格。所以，我們壹定要註意方法，運用教育機智，多站在學生的角度，理解學生的難處，發揚學生的長處，為他鼓勵，給他打氣，讓他有信心做出改變。