反思、真相、反转思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的概念之一。又译为反省、反映。原意指光的反射，哲学概念是借用光反射的间接性意义，指 直接认识的相关认识。下面是我收集整理的中班幼儿的一些观察记录与启发，参考，希望能够对大家有所帮助。
观察背景：
小宇是我班上一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发现其适应能力还是相对的，但是做每件事情之前总喜欢来询问老师下一步该做什么，缺乏一定的自主能力。
观察目的：
是否熟悉幼儿园生活的每个步骤，并能完成自主的每个步骤？
观察策略：
记录师生间的对话，针对小宇爱询问的个性特点，采取应答式，在一定情况下也可采取“反问”。
记录观察：
小 宇：（来到幼儿园，看到老师）“老师，我们现在去干吗呀？”
师：“现在是晨间游戏时间，你可以和小朋友们去游戏，一起去玩。”
小宇：“那玩好游戏又干吗？”
师：“玩好游戏我们就要出发操了，要去锻炼身体呀，还要锻炼身体呀， 吃点心。”
小宇听完我说完的话后，走向了位子，和小朋友们一起去玩游戏了。
（吃饭、睡觉的时间）
小宇：“老师，我们现在要去吃饭啊。”
师：“我们现在要去吃饭啊。”
小宇：“那吃好饭了 我们在去啊？”
师：“吃好饭我们散会步，就去小便睡觉了。”
小宇：“那小好便又去 干吗呢？”
师：“小宇宝贝，那你来告诉老师接下来要干吗呀？”
小宇：“是不是应该去午睡了呢？ 啊，对了，我们还应该把衣服、鞋子脱掉，对吗？”
师：“是的，真棒！小宇宝宝真聪明！”
分析 反思：
小宇宝宝是我班班年龄较小的一个男孩。没有自信、做事不一定是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据托班幼儿年龄特点小年龄， 分析了小宇的一系列反应。小宇经常用询问的口气来征求老师的意见，正确的目的是因为他想在老师的嘴中得到老师的肯定，从而来证实自己想的是否 其实经过一个月在园的生活，他已经了解了幼儿园生活的每一个步骤，但往往是因为他对事情的不肯定，所以对老师产生了一种情感的寄托，他希望通过老师的鼓励、 肯定等积极的态度来增加对自己的不自信，从而来满足自己的一系列疑问。这类幼儿，我们应该采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿可以多提一些“你认为呢” ？”“你想的是怎样的？”等问题来练习此类幼儿。可以让这些疑问从他们自己的嘴里说出来，让他觉得自己说的也是对的，来逐步培养幼儿的表现力、 语言的组织里，更能锻炼幼儿的自信心。
中班幼儿观察观察记录与反思第1篇背景：
“可爱的动物”主题发放中，歌曲 《小蝈蝈》是其中的一个预设活动。活动中，孩子们对小蝈蝈产生了近期的兴趣，纷纷议论。于是，我深入开展了“信息交流活动”，满足孩子们的好奇、探索 的兴趣。
实录：
在音乐“小蝈蝈”的活动过程中，为了帮助孩子们理解歌词内容，我请他们和好朋友一起说说自己知道 关于小蝈蝈的秘密。
涛涛、斯榆斯和天意三个好朋友围在一起交流着：“我见过的蝈蝈比蟋蟀大，它有多余粗粗的 背。
”
“对，我奶奶到菜场还给我买过一只蝈蝈，蝈蝈喜欢吃毛豆，我养了好久呢。”
“我舅舅 以前给我买过蝈蝈，它的叫声很响。”婧涵轻声对着旁边的晨晨说。
“我家里有一只蝈蝈，妈妈每天到菜场买毛豆和 青菜回来喂它。”晶晶跑来说到。“是吗？那你能不能把它带来给大家看看？”我鼓励晶晶把蝈蝈带到幼儿园。
孩子 大家对蝈蝈很感兴趣，为什么不把它扩大作为一次信息交流活动呢？
于是活动结束时，我就鼓励他们回家查找相关的资料。
第二天，婧涵在妈妈的帮助下，上网查找到了许多关于妈妈蝈蝈的生活习性的资料和图片；奇奇的爸爸在网络中下载了一段饲养蝈蝈的过程，非常兽医形象；涛涛形象 将不同种类的蝈蝈图片制作成了PPT；晶晶把自己养的蝈蝈也带来了……我将孩子们带来的资料布置成版面，把电子资料安装到电脑中，让孩子们 自由观察。
一下子就有这么多关于蝈蝈的资料，孩子们的求知欲被激发起来了，都围在版面和你身边的小电脑一言我一语地讨论着。< /p>
“你们看呀，蝈蝈的后腿很粗，一定能跳很远。”
“原来还有黑色的蝈蝈呢！”
< p>“妈妈告诉我，蝈蝈喜欢吃西瓜皮。”“爷爷说蝈蝈最喜欢吃毛豆和丝瓜了。”
“对，对，除了 毛豆和丝瓜花，蝈蝈还喜欢吃苹果、米饭呢，很好养的。”
“蝈蝈其实不会叫的，它的声音是背上的翅膀不停地振动发 的。”
“是吗？我原来还以为蝈蝈是用嘴发出声音的呢。”……
回忆：
1 作为教师，在日常教学活动中除有计划地引导幼儿关注周围的信息外，还要善于观察和洞察，及时抓住幼儿日常活动中共同关注的、有价值的信息，灵活地 调整教学计划，给予回应。在学唱歌曲“小蝈蝈”时，发现大部分孩子对蝈蝈产生了浓浓的兴趣，于是我调整了第二天的教学计划，鼓励孩子们回家请家长 帮忙共同收集相关信息，再带来交流。
2、应重视为孩子们创造开放、广大的活动环境，让孩子们自由、自由地表达、交流信息，从而来激发孩子们 自主观察、探究的学习兴趣，使孩子们在高级实践的过程中真正获得发展。为此，我将孩子们带来的资料、场景布置成版面，把电子资料保存到电脑中，并让孩子们 自由地观察、交流，使孩子们在不知不觉中获取信息。
3、教师、家长和幼儿是一个合作的群体，家长是教师的教育伙伴。目前儿童的学习并不是独立的 相反，在突发状况下，主要是在与家长和老师、同伴的互动过程中关注的。我们非常关注与家长之间的沟通，因此家长们也十分支持和引导孩子，表现出极大的 我们的孩子们在爸爸妈妈的帮助下，很快就收集到了各种蝈蝈的相关图像资料，使孩子们能够更加深入地洞察、形象地了解蝈蝈的特征与生活习性，获取了丰富的知识 的信息，有了发展。
中班幼儿观察到观察记录与反思第2篇背景：
区角活动中增加了一个新游戏：小鬼超市。教师投放的材料 有——超市商品广告纸、剪刀、胶水、本子几个，可以幼儿分类剪贴。为了体现层次性，我们创造了两种不同的情境：爸爸喜欢的……，妈妈喜欢的……，我喜欢的……； 零食，蔬菜，水果，生活用品，其他。
实录：
我在教室里，正剪着“零食”“蔬菜”等字，佳佳开心地跑来 ：“李老师，你在剪什么字呀？”“我知道，这是‘零食’！”识字很多的超超帮我回答了佳佳的问题。
“有什么用呢？”佳佳继续问。于是，我把我的明白李简单地和佳佳说了一下。
“哦！亲爱的老师，你干吗不在字的旁边画呢？” 一品呢？这样我们一看就明白啦！”佳佳似有无限感慨……
反思：
自主活动中，材料是幼儿活动的对象 ，是幼儿自主活动的物质基础，是幼儿当今知识的依托，是促进幼儿发展的载体，幼儿在操作材料的过程中获取信息、积累经验和发展能力。材料是区域活动的物质基础，具有材料暗示 作用和引导作用。材料提供良好、幼儿兴趣活跃，全身心沉浸于活动和探索；反之，幼儿则不感兴趣，区域活动难以持久开展。
幼儿参与—— ——区域活动的主人是孩子。
让幼儿参与材料的投放。“让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展”这一理念，已被幼教界同仁所接受。 参与环境的创设，每个区货架什么？怎么摆？墙角如何布置？这些都与幼儿***同商量，，***同制作，***同货架，使幼儿对环境中的东西 更加区域认可，也更加爱护。反思自己的行为，《小鬼超市》只是我在主题背景下独特设计的游戏，不是幼儿提出的，也不是因为有个别幼儿的需要而引出的。也许，这一点， 游戏由此深受孩子们的喜爱，可深入研究其根本，也主要是我对区域游戏材料的提供、环境的创设与二期课改精神还有点距离，源于一种形式主义的倾向。 我觉得在实践中应该这样做：材料要给幼儿留有想象的余地，当孩子在使用各类材料时仔细观察了解孩子的想法，善于找到幼儿兴趣、要求、原有水平与 教育目标和内容的结合点，及时调整材料，为幼儿的想象、创造提供较为充分的空间，满足幼儿不断发展的需要。在指导区域活动时，首先针对幼儿想做的事、怎么做和幼儿有 可能怎样做听力准备，在此基础上因势力导，帮助幼儿实现自己的构想，并促进幼儿在原有水平上有所提高，并能根据观察结果调整区角的位置材料，从而更适合 幼儿的水平、兴趣和需要，逐步从“传授者，维持者，焦点者”过度到幼儿的“支持者，合作者，引导区域者”。
图文并茂——材料的投放 暗示性。
区域活动中，投放的物资要与我们所要达到的教育目标紧密相连，将教育目标隐性地体现在物资中是区域活动的一大特点，根据幼儿的情况 特点，图文和茂应是孩子们容易接受的。 试想：当我把“小鬼超市”的材料投放进去后，孩子也许对这些操作材料开始很感兴趣，但是很陌生，一个年龄不知道该怎么办， 会感到无从下手，不知所措，有的甚至在上面乱涂乱画，乱剪乱放，情绪浮躁，影响了正常的操作与探索，显然这些材料的提供还存在问题。如果每一种材料 都需要教师解释的话，整个区域布局游戏就说教，缺乏自主性了。
材料的投放应具有暗示性，让幼儿能够根据自身经验看得懂，知道怎样操作材料，使材料 符合本通知每个幼儿的变化，同时，使材料能够满足幼儿现阶段的实际发展的需要，使区域活动内容和材料也符合幼儿的发展和变化，使区角材料始终处于动态过程中， 区域的活动内容与材料注意贴幼儿近已有的知识经验，同时又要促进幼儿获得新的知识经验，循序渐进。
区域活动是促进幼儿身体全面协调发展的重要途径。 我们平时的教学活动相比可以提供更丰富的学习经验，使幼儿在自主、轻松、愉快的环境中自由、主动学习，也是幼儿小组学习和个别学习的主要场所。活动区的材料是幼儿学习内容 的载体。活动形式是让幼儿自主操作，但老师投放的材料不能随意，应在先设定预设教育目标之前投放材料，让孩子参与材料的投放，投放的材料要符合孩子的年龄特点！