作為壹位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎麽寫才好呢？以下是我精心整理的幼兒園中班社會《兔子先生去散步》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班社會《兔子先生去散步》教案1設計意圖：
標誌在我們的生活中隨處可見，對於成年人已司空見慣，但幼兒並不完全了解其中的含義。《兔子先生去散步》是日本作家五味太郎的撕紙故事，由許多標誌穿成壹個非常好的故事。初次讀到這個故事，我被作者的巧妙構思深深吸引。它能激發幼兒對標誌的興趣，感受到標誌與生活的關系，由此我上了這樣壹節課。
活動目標：
1.激發幼兒對標誌的興趣。
2.認識生活中常見的標誌，理解標誌的含義。
活動準備：
1. 《兔子先生去散步》電子文檔，故事中的標誌圖片
2. 生活中的標誌ppt
活動過程：
1. 標誌激趣。
出示兔子先生家的圖片，猜猜這是誰的家？妳是怎麽知道的？
師：小朋友們真聰明，這就是兔子先生的家，它家的門上有壹個兔子的標誌。今天兔子先生請我們和他壹起去散步，小朋友想去嗎？
2. 聽故事，認識標誌。
（1）聽看故事，隨情節猜猜它們是什麽標誌，它告訴兔子先生什麽？
（2）回顧情節，談話交流：和兔子先生散步時，妳看到了什麽標誌？（根據幼兒回答，貼出相應標誌。）
（3）根據標誌完整回顧故事情節。
3. 聯系生活，認識各種標誌。
（1）在我們的生活中也有很多標誌，妳認識它們嗎？它告訴我們什麽？
（2）妳還知道那些標誌？
（3）師小結：生活中還有許多各種各樣的標誌，請小朋友們以後多觀察，把妳知道的標誌告訴小朋友和老師。
4.活動延伸：妳也設計壹些標誌，讓兔子先生和妳去散步好嗎？想設的小朋友可以去圖書區設計。
活動反思：
在認識標誌的過程中，幼兒的註意力很集中，他們的反應很快，觀察很仔細，能根據畫面的提示很快猜出標誌的含義。由孩子們對故事的專註可以看出這個故事是多麽的有趣，幼兒喜歡這個故事，故事激發了幼兒認識標誌的興趣和創造熱情，他們創作出各種標誌，互相講述。
幼兒園中班社會《兔子先生去散步》教案2設計思路：
繪本《兔子先生去散步》是日本作家五味太朗的作品。這是壹本討論標誌的書，許多標誌串成壹個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒見過的，但只要稍稍用心體會便能猜出它們代表的意思。故事裏還暗含了情感教育的內容，如兔子先生從斜坡上摔下來會有小貓馬上去扶起來。兔子先生掉進洞裏了小老鼠會去安慰它，帶它去家裏做客，去航海，最後成為了好朋友。
中班的孩子思維發展比較快，生活經驗有所豐富，想像力和表達能力都有所發展。我依托繪本內容，設計了壹節社會領域活動，希望孩子們通過繪本了解生活中標誌的重要性，並能留心觀察身邊大大小小的標誌。
活動目標 ：
1.大膽猜測標誌在書中的意思，理解故事內容。
2.認識生活中常見標誌，了解其意義和用途。
3.樂意表達自己的想法，願意傾聽同伴的猜測。
活動準備：
1.《兔子先生去散步》ppt 。
2.生活中常見的標誌若幹。
活動過程 ：
1.播放故事封面，引導幼兒觀察，說出故事的'主人公兔子先生，引出故事《兔子先生去散步》。
師：看，今天老師給妳們請來了誰？（出示兔子先生）他是兔子先生還是兔子小姐？為什麽？（因為有領帶）有壹個關於兔子先生的故事，我們壹起聽聽吧。故事的名字叫《兔子先生去散步》，散步是什麽意思？（到外面去走走）
2.以故事情節為線索，聯系生活經驗，展開想象，試著根據事物的主要特征想象各種標誌的意思。
（1）師：在壹片美麗的樹林裏，有壹棟漂亮的房子，妳知道這是誰的家嗎？為什麽？（是兔子先生的家，因為門上有兔子的標誌）。
師：有了標誌真方便，很快就知道這是誰的家了。
（2）師：壹天，兔子先生出門去散步，壹出門就看到壹個標誌。（往前走）於是兔子先生按照標誌接著往前走，咦？這是什麽標誌？（樓梯）兔子先生看了看，哦，是樓梯的標誌。於是，兔子先生就上了樓梯。提問：上下樓梯要註意什麽？接下來又是什麽標誌？這是什麽形狀？（橋）
小結：標誌上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。師：我們小朋友平時過橋要註意些什麽呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要慢慢走，小心摔跤。兔子先生小心地走過了橋。
（3）繼續播放課件：
他繼續往前走，又看到了壹個奇怪的標誌，（小心斜坡）這個標誌兔子先生好像不知道，結果摔了下來。孩子們，當妳遇到不懂或不知道的事情，妳會怎麽做？（幼兒嘗試求助）
小結：遇到困難不要著急，先仔細觀察，再動動小腦筋，也可以去求助別人，互相幫助。
又有壹個奇怪的標誌，妳們看這個標誌像什麽呢？兔子先生剛剛從斜坡上摔了下來，摔破了腿，很痛，所以怎麽樣啊？（哭了）所以這是眼淚汪汪的標誌。幸運的是他遇到了貓醫生。醫生幫它擦了點藥水。接下來兔子先生要作壹個選擇，是回家去還是繼續往前走？（幼兒猜測）
師：不管妳的選擇是什麽，只要能說出合適的理由，這就是最好的答案。
看看兔子先生是怎麽選擇的。當然是繼續往前走嘍！貓醫生提醒它：路上小心，壹定要看清楚標誌哦！兔子先生說：知道了，謝謝妳！這又是壹個什麽標誌（小心坑洞）兔子先生光顧著跟貓醫生說再見了，沒看清楚標誌就繼續往前走，結果掉進了洞裏。
師：有些標誌可以提醒我們，避免可能發生的危險，所以我們要註意觀察我們周圍的標誌哦。
妳們猜猜接下來會發生什麽？（幼兒猜測）
小結：原來這是小老鼠的家。小老鼠家的門上也有壹個標誌（船）
小老鼠邀請兔子先生到他家裏做客，他們壹起去劃船、看海。看，這又是什麽標誌？（鼓勵幼兒大膽猜測）這是好朋友的標誌，他們成了好朋友。
3.回憶兔子先生壹路上看到哪些標誌。
師：兔子先生在散步的路上都遇到了哪些標誌？
4.認識各種生活中常見的標誌。
師：在我們的生活中也有很多標誌，我們壹起看壹看，說壹說。
指示標誌：告訴我們正確的做法。
警告標誌：提醒我們可能發生的危險。
禁止標誌：告訴我們這些事情不可以做。
5.我們認識這麽多標誌，課後可以畫壹畫標誌，還可以設計新的標誌。
6.現在，我們壹起出去散散步，找壹找我們的幼兒園裏有哪些標誌吧。
活動反思：
在認識標誌的過程中，幼兒的註意力很集中，他們的觀察很仔細，能根據畫面的提示很快猜出標誌的含義。教師在與幼兒***讀繪本的過程中，總結了幾個知識點，比如，“有了標誌真方便，很快就能知道這是誰的家了。”“有些標誌可以提醒我們避免可能發生的危險。”“遇到不明白的事情要仔細觀察，在開動小腦筋，也可以請大人幫忙。”幼兒的知識經驗是零散的、不完整的，需要教師加以總結、提升，使之系統化，教師通過喚醒幼兒已有經驗提高集體活動的有效性。