课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定、教学内容和任务分析、教学活动结构及界面设计等阶段，而先制作的课程软件。是我帮大家整理的七年级语文《济南》
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《济南的冬天》是一篇诗意抒情的美丽散文，作者抓住了济南冬天“温情”的主要特征，描绘了阳光照耀下的山的温暖安适，薄雪覆盖了山下的秀气及绿萍漂浮下的水。文质兼美，适合朗读，因此本课设计了生命齐读、自读、小组读、默读等方式，提倡以带读讲的教学方法。
从教学目标上看，根据新课程标准的要求，设置知识、能力、情感目标、循序渐进、易于实施。
从教学流程上看，利用第一课时所学内容及本课将学内容作温故而知新，导入丰富的语言诗意和内涵，从而感召力。研读赏析，问题设计由浅入深。
《济南的》 《冬天》给我们展示了四幅画面：三幅山景图和一幅水景图。第一幅为我们表演的是“小山摇篮图”；第二幅为表演的是“雪霁我们晴朗图”；第三幅为我们展示的是《城外远山图》；第四幅为我们表演的是《空灵水晶图》。作者通过这四幅精美的图画，再让我们通过优美的语言的启示，使优美的情感与文中的物景和语言之美获得充分的交流，汲取美的享受和熏陶，达到精神愉悦。因此，在教学过程中，展现学生欣赏到画面美，亦要品味到语言美，人类情感美，最重要的是学校学生的审美，这才是语文教“美”的意义所在。
在本课教学中，没有机械，繁琐地逐一分析四幅画面，而是以薄雪覆盖下的下山景图为例，安置学生方法，让学生自己阐述学习其他画面；并设计了三幅山景图之间的比较阅读，充分发挥了学生的优势能动性，体现了新课程标准以学生为主体目的的，这里也体现了教学过程中“活”的特点。
本课教学将品味欣赏优美的语言作为本课的学习重点。老舍的文章之所以吸引人，不是言语讲究，而是对所写的事物极为熟悉并有深切的了解，它带着一般发自内心的。真实的喜欢劲儿向人们讲述的。《济南的冬天》一文，正表现出了对济南气候的了解，对济南景物的熟悉。雪、写阳光、写各色人等舒适竹快活。他的心境如此，他的喜悦融入了自然景物。为了让学生更好的“感同身受”，用读一读、一找、说一说、说一说的方式，让学生对语言真切的接触，了解字里行间蕴藏着作者的喜爱之情。
★在品读鉴赏优美的语言本次中，由学生原创设计自己品读、欣赏。本以为这样的设计可以充分发挥学生的优越能动性，但在实际的教学过程中，却发现没有预先考虑到学生的语文水平，作为七年级刚入校新生，学生还没有自我学习因此，没有掌握第二语文学习的基本方法，在课堂中茫然无异。在次次的教学过程中，我采用教师引导、讲解、分析、鉴赏的方式，但发觉本质上是课堂引导者的我成了课堂的主导者，学生没有充分发挥优越能动性。因此，几经修改，由教师引导、学生主导来品读、欣赏这篇文章的语言。
拓展延伸部分，安排欣赏美景，奠定论文写作方法，当堂作文练习时，注重锻炼学生抓住景物特征描绘的想象能力和写作能力，用热爱祖国大好河山的启迪教育学生进行熏陶思想。
语文教学更重要的是培养学生对语文学习的兴趣，养成习语文的良好习惯。本课安排学生课前摘抄绘画《冬天景色的美语段》，就是启发学生多读书，养成积累词句的学习习惯，为今后的学习奠定良好的基础。而齐读、自读、分组读、默读等多种、多次朗读的思考，简短对语文学习的延展，深化语文学习训练成果。无论是课堂写作还是课前资料积累，其最终目的都是为了让学生牢牢掌握学习语文的方法，教“实”不是让学生牢牢记住书本上的知识，而是让学生牢牢掌握学习的方法，才是教“实”的目的及意义所在。
【最后，不足之处也是明显的：（1）由于目前网络的限制，教师制作的课件过于单调、枯燥，缺少与课文相关的图片、资料的展示；（2）对于学生的发言，需要适当的启发性评价。
把课文教“美”，教“活”，教“实”，这就是《济南的冬天》一文的教育价值。