小學數學萬能簡短教學反思（通用14篇）
在現實社會中，我們都希望有壹流的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從壹個場景和事態中抽身出來，看自己在前壹個場景和事態中自己的表現。那麽反思應該怎麽寫才合適呢？下面是我為大家收集的小學數學萬能簡短教學反思（通用14篇），僅供參考，大家壹起來看看吧。
小學數學萬能簡短教學反思1
數的運算是小學數學教學的基本內容，計算能力是小學生必須形成的基本技能之壹，是學生今後學習數學的基礎，所以計算教學又是小學數學教學的重中之重。
壹、成功之處
課程標準指出：要培養學生的數感，能用多種方法表示數；能用數來交流表達信息，能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，所以在數與計算中要進壹步培養學生的數感，增進學生對運算意義的理解。因此本節課的學習在課標的指引下在復習知識時還是延續了上節課的復習方法，教材由淺入深提出了壹系列的問題，通過解決問題形成知識的結構體系。
在教學的過程中，學生對於基本的運算、運算的各部分之間的關系、估算的知識、運算的順序掌握還是非常好的。在教學中通過學生的思考與交流讓學生回顧四則運算的計算方法，掌握運算順序，深化對運算定律的認識，並能夠應用運算定律進行簡便計算，通過回顧估算的方法，學會在實際生活中運用估算解決現實問題，能夠學以致用。
二、不足之處
1、學生在計算中對於加減乘法計算掌握較好，但是有個別同學在除法計算，特別是小數除法計算中還是出現不移動除數的小數點位置就進行計算，還有就是小數點的位置書寫不正確。
2、在解決問題中雖然學生知道解題步驟，但是對於復雜壹些的問題。
三、再教設計
解決問題依然是學生學習過程中的攔路虎，在復習中還要循序漸進，在學生的疑難處解開學生心裏的結。
小學數學萬能簡短教學反思2壹、立足現實，活躍思維
新課標指出：“數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……”新課標的這壹理念強調了數學與生活緊密聯系，在教學中，引入軸對稱圖形，我註意讓學生聯系自己的生活實際，尋找生活中軸對稱圖形的蹤影，讓他們感受到數學與生活的密切聯系，學會用數學的眼光看待周圍事物，從中體驗數學的價值。
二、體現學科綜合的思想，感受數學之美
這節雖然是數學課，但是它所涉及的領域遠遠超出了數學學科的範圍，與美術、美學都有交叉。學生在課堂上學習數學知識壹軸對稱圖形，但同時也感受到了對稱美，數學與美學，雖然壹個屬於自然科學，壹個屬於社會科學，二者似乎無多大聯系，然而，數學中卻處處存在著美。數的美，形的美；比例的美，對稱的美……本課正是從數學角度指導學生認識這類圖形，了解其特點，並會畫對稱軸，但無論是起始部分的導入，還是研究學習部分，乃至精心設計的美化教室……無處不在滲透壹個字---美！
三、生活是數學的最高境界
對稱圖形是學生生活中司空見慣的，但是學生並不知道這些圖形是因為對稱而美，從生活中采擷對稱的圖、物，體現數學來源生活。讓學生裝扮教室，不僅提高學生制作對稱圖形的能力，更重要的是提高學生應用美、創造美的能力。
小學數學萬能簡短教學反思3《最小公倍數》這節課，如何讓學生的學習的積極性較高，知識的掌握也較為自然而紮實，學生的思維也在呈螺旋式上升趨勢，取得了良好的教學效果。
我是從以下幾個方面來做：
壹、創設情境，激發興趣，使學生主動的參與到學習中去。
“公倍數”、“最小公倍數”單從純數學的角度去讓學生領會，顯然是比較枯燥、乏味的。我從學生的經驗和已有的知識出發，激發學生的學習興趣，向學生提供充分從事數學活動的機會，增強學生學好數學的信心。使這些枯燥的知識變成鮮活、靈動數學，讓學生在解決問題的過程中既學到了知識，又體念到了學數學的快樂。
二、培養學生自主探究的能力。
教學中，我們不要教給學生現成的數學，而是要讓學生自己觀察、思考、探索研究數學。在研究最小公倍數的意義時，設計了例舉法找最小公倍數、最小公倍數猜想、分解質因數比較，壹系列開放的數學問題，讓學生有足夠的思維活動空間來解決問題，自主地進行探究性活動，使學生體念到數學數學就在我們的身邊。
三、挖掘不足。有待改進
1、課初的情境創設雖考慮到與例題之間的聯系，但過渡得不夠好。
2、如何激發學生的興趣不止是壹時之效，如何從學生的角度出發進行預案的設計，課堂中順學而導保持學生的學習積極性是壹個值得思考的問題。
小學數學萬能簡短教學反思4今天的數學課學習《比長短、高矮》，本課是在學生學會了比較事物的大小、多少之後，讓學生學會比較事物的高矮、長短。教學內容對於學生來說不是很難，通過三年幼兒園的學習孩子們已經掌握了知識。基於對學生的了解我把培養學生的觀察、語言表達等學習能力和合作交流的能力作為教學的重點。
通過幾天的課堂教學，我發現孩子們對於好多知識已經掌握並會運用知識解決問題了，而孩子的學習和行為習慣不盡如意。這個年齡段的孩子剛剛從幼兒園升入小學，而這兩種生活又是截然不同的，孩子的註意力集中時間較短，自制能力也較差，孩子的許多習慣需要老師去培養。課堂是培養孩子的主陣地，我決定先讓孩子們學會學習壹學會思考、學會發現問題解決問題、學會表達，學會合作與交流。在教學中我設計了同桌同學之間比鉛筆的長短和比個子的高矮兩個環節。教師在巡視中，指導學生學會學習學會與他人合作。“請同學們從鉛筆盒裏拿出壹支鉛筆，和同桌的比壹比，妳發現了什麽？”在學生的匯報中指導學生學會用不同的語言表達比較結果。在學生們合作學習中，我發現個別學生不願意與他人交流，我想壹是和孩子的性格有關，二是孩子不知道該怎麽做。這時老師的幾句鼓勵的話語、壹個信任的眼神就會使孩子發生變化。壹節課40分鐘的時間，壹種方法就想培養孩子的好習慣是行不通的。幾天的教學，使我深深體會到低年級教師工作的艱辛。
培養孩子的學習和行為習慣，艱難並堅行著！
小學數學萬能簡短教學反思5本節課是教學“除數是壹位數除法”這壹單元的起始課，是在學生已經掌握了表內乘法和相應的除法、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎上進行教學的。本節課的教學內容不僅在生活中應用廣泛，更是下節課“除法估算”和後面“筆算除法”教學的基礎，因此這壹內容對於學生來說非常重要。
本節課教學內容比較簡單，主要是讓學生掌握壹位數除整十數和整百數的口算方法，並能正確計算。由於學生前面已經有壹位數乘整十數與整百數口算的基礎，多數學生應用知識的正遷移已經知道了口算除法的方法，因此本節課我主要是采取讓學生在小組內互相學習的方法進行教學壹把課堂還給學生。
從學生匯報的結果看，多數學生都是應用的“添0法”，還有少數學生則應用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看，學生都是從簡單的算法上想方法計算，沒有想到利用除法的意義來理解算理。因此在教學中我則增加了利用教具進行展示，幫助學生進壹步理解算理。
由於本節課教學內容較簡單，在後面的練習設計中，我則采取了不同形式的.連續，如：記時比賽、奪紅旗、……，既激發了學生學習的積極性，又達到了鞏固練習的訓練要求。
總之，從《課堂作業》的反饋情況看，學生口算正確率在98%以上，只有少數個別學生存在錯誤。在後面的教學中，我更關註的是在保證口算正確率的基礎上提高速度，即口算練習常抓不懈。
小學數學萬能簡短教學反思6這節課我設計了合理情境：今天是猴王的生日，小猴子們上山采了55個草莓。現在它們要把這些草莓分裝在8個盤子裏。在分裝的過程中，兩只猴子發生了爭吵，第壹只猴子說: “平均每盤放7個”。而第二只猴子說：“每盤放7個不夠，每盤最多只能放5個。”它們爭執不下，最後，只好找猴王來評理。猴王說: “妳們的分發都不對。每盤只能放6個。”同學們，妳們知道為什麽嗎？學生各抒己見。本情境的設計意圖是:通過有趣的故事，引導學生的註意，也讓學生在聽故事的同時，思考相關的數學問題，使學生產生強烈的探究欲望。然後課件出示課本第8頁情境圖探索新知。
本節課的關鍵在於引導學生運用乘法口訣來試商。讓學生進行多樣性的練習，在活動中發現並掌握以下兩點來實現試商：
1、商與除數的乘積要小於被除數；
2、乘積要最接近除數。這兩點都是結合除法的意義來實現的。
本節課也有不足之處：
沒有及時反饋學生的錯誤。因為學生的錯誤是學生學習中的疑惑或不足之處，而結合教學實際，對學生學習中存在的問題進行解惑是課堂教學的重中之重。所以，這節課應把學生練習中的錯誤以復制的形式展出，讓同學們壹起糾正，使學生避免再類似錯誤，實現書寫與答案的準確性。針對存在的不足，下節課把練習中的錯誤題目寫在黑板上，讓全體學生壹起糾正，使之不犯同樣錯誤。
小學數學萬能簡短教學反思7這是壹節與生活（體育）密切相關的實用性強的數學實踐活動課。在本課的教學處理上，我註重了以下幾個方面。
1、用簡單情境降低學習難度。
針對數學課堂抽象問題與實際問題之間存在的差異，在課本上也沒有直接就研究實際比賽中的起跑線的問題，而是采用的壹個比較簡單的生活情景進行學習。針對起跑線的不同正是由於比賽中的彎道的不同所造成的，所以采用的這樣的壹個僅僅只是簡單兩個人跑半圓開始，來簡化問題的難度。
2、將解決問題的策略有效地用於課堂教學。
在本節課的設計中我將解決問題的步驟和策略貫穿始終，既註重了數學知識的教學，又註重了數學學習方法的教學。學生不但豐富了知識，更重要的是他們學到了解決數學問題的基本步驟和策略。
3、層層深入的教學設計。
我在本節課的教學設計中層層深入，循序漸進。而在第三部分的最後卻給了學生們緊張情緒的壹個釋放機會，在研究完400米跑道的起跑線問題後，教師提出了200米跑道的起跑線如何確定的問題，學生在初接到這道題時都感嘆於簡單，其實在真正完成時才發現，無論是什麽樣的跑道，都首先要分析具體跑道的形狀，有幾個彎道，再來解決起跑線的問題。學生們從這道題中更深壹步地感受到起跑線的確定壹定要結合具體的跑道形狀才能來確定。
小學數學萬能簡短教學反思8作為壹年級數學的第壹單元，數壹數之中所用到的數字相對較小，很多小朋友在幼兒園時就學會數這幾個數字了。看圖數物體時，只要他們觀察的夠仔細，相信他們都能數出自己所選物體的個數，所以我感覺著壹單元主要是培養學生的觀察力，還有激發學生學習數學興趣的目的，在在課堂中盡量給學生發言的機會，培養他們的學習習慣，提高學習興趣。這節課的學習內容比較簡單，但是作為學生進入小學的第壹節數學課，要培養對數學學習的興趣，使他們能順利的適應小學數學的學習是這節課的關鍵。
“數壹數”壹課是壹年級學生入學學習數學的第壹課。為了使學生了解學習數學的重要性，壹上課就運用了輕松的談話方式喚起學生對數學的興趣。在教學時，先對學生的數數情況進行初步的了解：接著為學生出示鮮艷的圖（課件出示），吸引其註意力，激發學生興趣。教學活動按照先引導學生數圖中事物的數量，在抽象出數，然後在回到數數活動中進行，符合學生的認知規律。10以內各數的認讀，采用了多種方法，分步驟的練習與反饋，便於全面了解學生的掌握情況。最後引導學生數壹數身邊事物的數量，將數與學生身邊的實際生活緊密聯系，體現數學的廣泛性。最後的小結，既對本節課學習活動進行了總結，又進壹步將活動擴展到課外，使數學學習走出課堂。
小學數學萬能簡短教學反思9《11-20各數的認識》是壹年級教材第七單元的內容，20以內的數絕大多數兒童在入學前已初步會數，但對於數的概念卻未必都清楚。同時壹年級的小朋友參與
數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。因此，在本節課教學時做到以下幾點：
1. 創設情境，激發學習興趣。
根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創設生動有趣的活動情境。課壹開始，通過問妳們喜歡水果嗎？老師這裏有很多水果，數出妳喜歡吃的水果，好不好？壹下子就吸引了學生的註意力。然後有讓學生抓花生米先估數，再數數，讓學生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動。
2. 重視學生的情感體驗。
在設計整個教學過程時，我基本上是由學生自己“發現問題--提出問題--主動探究--解決問題”為基本模式展開的。如同學數水果數量時，及時問妳是怎麽數的？除了壹個壹個的數外，還可以怎樣數？讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了教學的思想，數學的方法，從而更深刻地認識到數學的價值。
總之，在教學時，我做到了三個突出，突出主體性，創造學生參與條件；突出民主性，轉變了教師的角色；突出實踐性，主學生感受到數學來源於生活，在實踐中靈活運用數學。課堂教學應始終要牢記學生是教學的主體，在教學中應根據學生的實際情況而進行教學，只有這樣，才能充分調動學生的主動性和積極性，才能使學生真正地獲得數的概念。
小學數學萬能簡短教學反思10本節課是數學人教版五年級下學期第四單元的內容，主要是讓學生理解約分和最簡分數的意義，掌握約分的方法，難點在於判斷約分後的分數是否是最簡分數，事實證明學生在實際運用時的確掌握不夠理想。
經過反思，《約分》這節課有幾個方面值得註意：
1.約分的概念是把壹個分數化成和他相等，但分子和分母都比較小的分數，叫做約分。 從約分的概念看，約分的結果不壹定是最簡分數，只是比分子和分母比原來分數的小就行了，這樣學生在做題時容易產生誤解，只要數約小了，約分就結束了，因此結果也不是最簡的。在此，我跟學生強調雖然約分的概念是沒要求要約到最簡，但是我們所有約分的題我們都要求要約到最簡，這樣統壹要求，學生就清楚了。
2.學生知道老師要求約分的結果要最簡，但是結果不是最簡時有的學生判斷不出來，因此也出錯，如2/18，22/14等。還有的分數學生判斷不出是否是最簡分數，特別是分子或分母是壹個較大的質數時，學生誤以為是最簡分數，如17/34，19/57等。我跟學生強調碰到分子或分母是質數時，就驗證分母或分子是不是這個質數的倍數，如果是那麽這個分數就不是最簡，如果不是倍數關系，那這個分數就是最簡的。
同時還補充講解了壹些約分的技巧，如：整十整百數先消零在化簡；分子分母都是偶數時先用2去除；倍數關系時用分子去除等等。
小學數學萬能簡短教學反思11大半個學期已經過去了，以下是我對12月的壹些反思和收獲。
12月，在班級管理上我主要培養孩子們的良好的行為，學習習慣，提高他們的集體榮譽感，在學生中樹立榜樣，在日常學習中，時刻註意調動學生的積極性，繼續逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌等良好常規行為好習慣。
烏申斯基曾有過這樣壹段話：“教師個人的範例，對於學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”在這段時間我在空閑時間陪著學生壹起玩耍，拉近了我和孩子們的距離。在和孩子們的溝通中我會將壹些在班級工作中要求學生做到的，率先垂範，潛移默化地影響著我的學生。如彎腰撿紙，提前到校，收到了無聲勝有聲的效果。
在數學教學上這段時間主要學習了連加連減，混合加減等知識，采用多媒體教學，在連加和連減的基礎上學習加減混合，效果較好。
學生通過動畫演示，能夠清楚地說出過程，也能夠自己列算式解答。但是在作業中都是靜態的圖，沒有過程性，學生就分不清先算哪，再算哪，不太容易列出算式。而這部分內容具有很強的現實運用性，因此在作業中要讓學生先說，描述過程，再列式計算。讓他們充分感受數學與現實生活的聯系。但是學生在計算這方面只要細心都能夠計算正確，但是對於圖文的題目掌握還是不到位，需要加強練習。
小學數學萬能簡短教學反思12這是孩子們步入小學的第壹堂數學課。我知道壹年級的孩子們註意力集中時間短、好動，所以課前在網上下載了相關的數學課件，帶領孩子們到多媒體教室進行第壹堂數學課。
通過了解我還知道他們大多在學前班已接觸10以內的數，絕大多數的孩子會指物數數，結合他們已有的數學經驗，本節課的教學重點是教學生數數的方法，並會按壹定的順序數數；難點是讓學生學會按壹定順序觀察圖畫，體會數數的方法，並用完整的語言表達。
在教學時，我先對學生的數數情況進行初步的了解：接著為學生出示鮮艷的圖（課件出示），吸引其註意力，激發學生興趣。教學活動按照先引導學生數圖中事物的數量，再抽象出數，然後再回到數數活動中進行。10以內各數的認讀，采用了多種方法，分步驟的練習與反饋，便於全面了解學生的掌握情況。最後引導學生數壹數多媒體教室裏物體的數量，將數與學生身邊的實際生活緊密聯系，課後布置讓孩子們數壹數校園裏熟悉的事物，進壹步將活動擴展到課外，使數學學習走出課堂。
小學數學萬能簡短教學反思13本節課知識是在學生已經掌握了100以內的兩位數加、減兩位數及連加的基礎上進行學習的。壹節課緊緊張張，很充實，也比較順利地完成了教學任務。本節課重點突出，難點突破到位，教學效果良好。
壹、用學生生活中感興趣的話題引入教學，通過創設情境“摘西瓜”激發學生的學習興趣，進壹步感受數學與生活的密切聯系。同時，整節課始終使學生置身於情景之中，積極參與學習的過程。
二、本節課還重點培養了學生認真觀察的習慣和發現信息提出問題、解決問題的能力。探究交流的環節中，通過生活中常見的事情，鼓勵學生在眾多的信息中選擇信息，並利用已有的知識嘗試解決問題。在拓展延伸的環節中，又充分發揮學生自己的聰明才智，鼓勵學生自主編寫題目，擴展學生的思維空間，讓學生盡情地展示自己。
三、獨立思考、獨立解決問題是和合作學習相輔相成的。本節課教學過程中，在學生合作交流之前，給學生充分的獨立解決問題的時間，不僅有助於養成良好的獨立思考習慣，也有助於合作交流的有效進行。而獨立思考之後把自己獨立解決問題的思路與大家壹起交流，壹方面，有助於學生對各種個性化的算法進行比較分析,另壹方面也有助於學生之間互相幫助、相互接納。
小學數學萬能簡短教學反思14本節課的知識對於壹年級的孩子來講是壹堂比較抽象的課，他們還不能深刻理解各種圖形的特征。為了讓孩子們掌握好本節課的知識，我從網上下載了壹個較為生動有趣的課件來吸引學生的註意，讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來的，讓他們知道在日常生活中許多知識都與我們數學是息息相關的，培養他們多觀察身邊事物的習慣。
本節課設計較為嚴密，能抓住重點，難點，學生易錯的知識點來著重講解，能根據新課標所提出的要求讓學生感悟平面圖形特點，培養學習興趣，發展空間觀念。但是有些地方仍然做得不太好，讓學生把畫好的平面圖形貼到黑板上，出發點是好的，但在板書設計上不大好，應該先幫學生分好類，老師先在黑板上貼好長方形，正方形，三角形，圓，然後壹組壹組輪流上去貼，但是我卻交代不清，而且高估了學生的能力，沒有深入去理解壹年級的學生。本堂課能強調平面圖形是由立體圖形得來的，強調學生在回答問題是壹定要強調面，例如：黑板的面是長方形。學生在回答問題是有壹個錯誤就是喜歡把圓說成圓形，最主要的原因是受長方形，正方形，三角形這種說法的影響。
;