另外，流失海外的文物到現在也沒有追回多少。 圓明園的毀滅對中國人的心理也造成了極大的震顫，對中國封建統治是壹個非常大的打擊，不過卻變相的導致了中國革命的發生。
第壹課時作為引導學生走進文本，接受熏陶的第壹步，重在能通過高效的學習，為學生深入感悟文本鋪平道路，為第二課時的精彩蓄積力量。所以第壹課時的教學設計，註重對學生進行雙基訓練，以朗讀為主，讓學生在初讀感悟中掌握生字新詞，在進壹步的朗讀以及第壹自然段的品讀中，初步體會圓明園的毀滅是無法估量的損失。
第二課時，緊扣“不可估量”這壹關鍵詞展開教學。以“不可估量”作為文本的切入點，牽引整個教學過程，使學生在復習導入、品讀輝煌、品讀毀滅等各個環節中，不斷強化圓明園的毀滅是無法估量的損失的這壹認識，在品讀文段的過程中，促使情感的進壹步升華。如：
品讀輝煌：圓明園是壹座舉世聞名的皇家園林，它的舉世聞名讓我們自豪。圓明園“不但建築宏偉”而且“收藏著最珍貴的歷史文物”，“是當時世界上最大的博物館、藝術館”……它那曾經的輝煌，教我們如何不感到驚訝，不引以為豪呢?對於這壹部分內容的品讀，並不是簡單直白地學習“圓明園有多美”，而是通過質疑：“圓明園毀滅了，這個損失是無法估量的。這裏面，到底有哪些不可估量的損失呢?”引導學生帶著遺憾品讀、感悟、想象，在腦海中再現昔日輝煌的過程中，更加深入地感受圓明園的毀滅，這壹不可估量的損失所帶來的悲憤之情。
品讀毀滅：壹座世界上最宏偉壯觀的園林，壹座當今世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化成壹片灰燼，這個不可估量的損失，又是怎樣造成的呢?學習毀滅部分，仍舊緊扣“不可估量”，通過品讀句子，抓住英法聯軍“侵入北京”，“闖進圓明園”，“統統掠走”珍寶，“任意破壞、毀掉”，“放火”燒園等這些詞語，揭露侵略者踐蹋人類文化的殘暴行徑。通過對文本的搶掠、毀壞過程進行的想象訓練及資料拓展，深入體會殘暴的英法聯軍所造成損失的“不可估量”，進壹步激起學生對侵略者野蠻行徑的仇恨及振興中華的責任感。
當然，不可估量的損失，這壹不可估量的損失，不僅僅是文化史上的。這損失，還包括了我們的民族精神、民族情感的損失。這些損失遠比景觀、文物的損失大得多。這些損失，是真正不可估量的。教學上，只有能結合“損失的不可估量”準確地把握好行文的這壹留白點，適當地進行引導與說話、寫話練習，才能促使學生把惋惜、贊嘆、仇恨等情感升華濃濃的愛國之情。