中文課教師?老唐?
留過學的人，絕大多數都對寂寞和無助有著異於常人的體會。為了緩解文化差異造成的孤獨感，也為了選擇壹門比較容易得分的高考科目，大部分留學生都選擇各自的母語來考。我壯誌淩雲地選擇了中文。
?老唐?是澳大利亞這所高中教中文的老師，祖籍上海。?老唐?這個綽號，由壹屆又壹屆的留學生代代相傳下來。雖然在他面前我們依舊尊稱他為?唐老師?，但私下裏，大家都用?老唐?這個親切的綽號稱呼他。
?老唐?語速很慢，很幽默，經常把我們逗得合不攏嘴。因此，在中文課上，留學生們產生了?老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪?的情感。
在澳大利亞高考中，為母語是中文的留學生們設置的考試，與中國高考的語文完全不同，分為聽力、口語、閱讀和寫作4個部分。猛壹看，聽力和口語是我們在國內語文課上接觸不到的。事實上，連寫作文也與國內完全不同。
中文作文文體是想象文和議論文，字數壹般是500至600字。與這個要求相應的評分標準是，當作文字數超過600字時，考官會把超過600字的部分劃掉，然後扣分，並批註扣分原因：文章沒有收尾。為了做到言簡意賅，大家收起在國內練就的多多益善的本領，重拾古文風韻，力求多用4個字的成語以及名言警句，以便減少字數。
壹天上課，?老唐?發下壹篇在澳大利亞高考中獲得滿分的想象文。大家讀完紛紛提出，作者的文筆放在國內，會被認為是小學三年級的水平，特別是文章的最後壹句吃飯了!?媽媽的叫聲把我從夢中喚醒了是所有幼稚的想象文的特有結尾。
?老唐?以他慣常的聲音慢慢說道：?同學們，?眼高手低?並不是壹件壞事，比如妳們的老師我，就是典型的?眼高手低?。但是，我不用考試，妳們要考。所以，?眼高手低?是要不得的。?
我們的確眼高手低，寫慣了?不少於800字?作文的我們，很難控制字數，經常廢話連篇。在五六百字的文章裏很難抓住主題。在看範文的時候，我們大呼?幼稚?，回過頭來看自己的作文，卻又覺得不知所雲。
中文聽力練習讓我目瞪口呆
中文聽力是我們在國內時從來沒有接觸過的。考試時，考官會放壹大段錄音，我們要迅速記下壹些信息，以便在錄音結束後，用完整的句子回答問題。
聽起來，這是壹個很簡單的過程。壹開始我也是這麽認為的。生長在北京的我，似乎沒有任何理由懼怕聽中文對話。但是，當壹連串形容《三字經》的成語和對《弟子規》裏某句話的解釋，像炮彈壹樣壹句接壹句地從錄音機裏跳出來時，我只剩下?目瞪口呆?地看?滿面春風?的?老唐?了。這次練習結束後，大家都很後悔：在國內報了那麽多課外輔導班，怎麽就沒學學速記呢?
準確地說，在澳大利亞學中文也是對留學生思鄉之情的?緩沖?。?老唐?很理解我們的寂寞，從來沒有為我們在上課時紮堆兒聊天而發脾氣，只是開著玩笑和我們談判，希望我們能從聊天和自習中抽出壹段時間聽他講課。
?老唐?偶爾也和我們坐在壹起聊天，傳授他在墨爾本的生活經驗，大到關於大學和職業、學什麽專業容易移民，小到哪裏有好吃的火鍋店、哪個航班的機票便宜，都能提出寶貴意見。
在?老唐?的中文課上，留學生們會壹起回憶在國內學校裏度過的時光，在留學中遇到的委屈和不如意，壹瞬間便煙消雲散。對所有母語是中文的留學生來說，在國外上中文課有特殊意義。