教學目標：
1、知識與能力：通過對各種物體在水中沈浮的探究，了解怎樣改變物體在水中的沈浮方法。通過探究結果，總結出物體在水中沈浮規律。
2、過程與方法：使學生通過主動參與，合作交流的方式，討論並運用多種方法，改變物體在水中的沈浮變化，能用語言表述整個過程，能提出不同的見解和質疑，提高學生的實踐和創新能力。
3、情感、態度與價值觀：通過對物體在水中沈浮規律的探究，使學生獲得關於物體沈浮和物體大小、輕重關系的認識，能在觀察研究活動中自己解決有關沈浮的壹些問題，能在小組或班級裏交流自己的觀察研究發現，能解釋物體在水中發生沈浮變化的原因，發展和保持學生探究改變物體在水中沈浮現象的興趣和好奇心，體驗科學探究的樂趣，培養動手能力和創新精神，及與他人合作的良好科學態度。
教學重點：能在觀察研究中自己有關沈浮的壹些問題，能在小組或班級裏交流自己的觀察研究發現，能解釋物體在水中發生沈浮變化的原因。
教學難點：培養動手能力和創新精神，及與他人合作的良好科學態度。
教學背景分析：
1、教材：《沈浮與什麽因素有關》是教科版科學五年級下冊第壹單元“沈和浮”的第二課。它由四部分組成：壹、分析物體在水中的沈浮規律；二、控制其他因素進行研究；三、用小瓶子研究沈浮；四、潛水艇的原理。本課教材編在《物體在水中是沈是浮》壹課之後，目的在於加深、鞏固學生對物體沈浮和物體的輕重、大小之間的關系的認識。
2、學生：物體在水中的沈浮現象是學生生活中很常見的，也是學生生活中經常接觸的。飲料瓶沈浮的活動與帶橡皮泥的筆帽沈浮都是模仿潛水艇的沈浮，而且前者對學生來說不是很有挑戰性，且本課內容較多，因此在實際教學中就將此部分活動略去。重點讓學生去探究多種物體的沈浮的原因及改變沈浮的活動。
3、設計理念：“探究既是科學學習的目標，又是科學學習的主要方式”。在本課的教學過程中我始終堅持以學生為主體，充分解放學生的大腦和手腳，為學生準備了充足的教具和學具，並通過課前的魔術導入、課中的玩的活動、課後的探究等環節大大提高了學生的學習興趣和參與意識，使全體學生都能主動、積極地參與到科學探究中來，品味科學探究的樂趣，體驗成功的快樂。同時提高了學生的科學探究能力，培養了團結協作的團隊精神。
教學準備：小石塊，泡沫塑料塊，橡皮泥，幹凈的粗沙壹包，帶蓋玻璃瓶，浮標，易拉罐，帶蓋小塑料瓶，吸管，橡皮筋，實物投影儀，多媒體課件等。
教學過程：
壹、創設情境，導入新課。
1、課前，將實驗器木才發放給學生並在小組選壹組長和記錄員。這樣，有助於組織教學。
2、壹上課就出示（ 課件）潛水艇的遊戲，讓學生觀察，然後提出問題“妳們都看到了什麽現象？”（復習“沈浮的現象”，導入本課課題。）
3、出示課題（沈浮與什麽因素有關）
二、操作演示，探究方法。
1．探究改變玻璃瓶在水中的沈浮方法。
教師演示：
①“這是壹個蓋緊的空瓶，把它放在水裏觀察沈浮現象。”
（學生觀察，看到浮上來了）
②“這是壹個同樣大小的瓶子（瓶內裝滿沙子蓋緊蓋不讓學生發現），放入水中觀察現象”（同學匯報，看到沈下了。）
③提問“為什麽同樣大小的瓶子，在水中會出現不同的現象呢？”
（前排的同學很容易發現，第二個瓶子裏有東西。學生會說“第二個瓶子裏有東西重，就沈下去，第壹個瓶子輕就浮起來。”）
④“請妳把‘沈’的瓶子取出來，檢驗妳的回答是不是正確。”
（發現瓶裏裝滿沙子）
⑤提出“大家想：有什麽方法，把這個沈下去的瓶子讓它浮上來？”（學生能想出：“把沙子倒掉”的方法。）
⑥為什麽要這樣做？
（減輕重量使物體“變”輕，上浮）
2、用不同方法改變物體在水中的沈浮變化。
（1）講明實驗要求————“在我們每組實驗臺上有壹些物體，（出示：小石塊，泡沫塑料塊，橡皮泥，幹凈的粗沙壹包，帶蓋玻璃瓶，浮標，易拉罐，帶蓋小塑料瓶，吸管，橡皮筋。）這些物體有的沈在水底，有的浮在水面，妳們可以借鑒改變玻璃瓶的沈浮方法，使沈在水中物體浮上來；浮上來的要想方法讓它沈下去；
（2）開展探究活動————沈浮與什麽因素有關
①布置活動：出示《沈浮與什麽因素有關》
②提出小組活動規則（排好輪流操作次序，大家想方法，每次1-2人操作，互相合作）
③分組開展活動：（教師巡視，進行指導，在巡視中重點指導學生用沙子改變玻璃瓶和浮標的沈浮；用橡皮筋把重的物體與泡沫捆紮，增加物體的體積，就會浮起來。啟示把橡皮泥的形狀變成船形。）
④控制活動時間，適時轉入研討階段
三、交流成果，形成結論。
1．整理活動資料：（填在缺項表格中）
（1）問題：“說壹說我們怎樣改變了物體沈浮？”
①學生說出具體的操作方法時，要提示：“這樣做對××物體會有什麽影響？”（增加或減少了物體的重量，體積大小）
②學生如果沒有用沈浮關系說明現象時，要追問：“妳根據什麽要這樣做？”
③適時針對“方法”把缺項（“增加減小物體的重量”“增加減少物體體積”）填充在表格中
（2）學生填寫課本中的表格
2．研討資料 解決問題
問題：
①“說壹說，沈浮與什麽因素有關？”
②“說壹說用什麽方法改變潛水艇的沈浮？”
四、激發興趣，創新思維。
探究活動————（我們來做壹個“潛水艇”）
1、學生利用自帶吸管和空易拉罐，分小組操作，然後學生在講臺上演示。
2、活動後研討：易拉罐做成的“潛水艇”與真的潛水艇相比較，它們的沈浮有什麽相同的地方？（進水增加重量，下沈，排水減少重量上浮。）
五、探究小結，拓展延伸。
1、讓我們學會做壹個沈浮自如的“潛水艇”
2、介紹材料，講解制作方法，要求（如課本內容及插圖）
3、教師先演示，激發學生興趣，讓學生也試壹試。思考：擠壓瓶子與“潛水艇”的下沈有什麽關系？（擠沈，松浮）
六、作業
1、潛水艇自由沈浮的秘密是（ ），把橡皮泥浮在水上的方法是（ ）。
A、改變自身大小來實現 B、改變自身重量來實現 C、改變水的浮力來實現
（本問題是對知識與技能目標的考核）
2、用兩種以上的辦法把沈在水中的橡皮泥浮上來。
（本問題是對過程與方法目標的考核）
3、怎樣應用沈浮知識幫助農民伯伯選擇優良飽滿的稻種？
（本問題是對學生運用科學情感態度的考核）
4、課外做壹個“沈浮自如的潛水艇”
板書設計：
沈浮與什麽因素有關