《春》是燴炙人口的頌春名篇,出自著名散文家朱自清之手。下面我們來看看春朱自清優秀教案,歡迎閱讀借鑒。
春朱自清優秀教案1教材分析 :《春》是燴炙人口的頌春名篇,出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發展順序,可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個部分。課文的語言極富個性,全文幾乎全是對稱的或排比的短語、短句。而且還大量地運用了疊詞,結構勻稱、音韻和諧,節奏輕盈、活潑,充滿了青春的活力,是指導學生欣賞語言,感悟寫法、感情朗讀的上好之作。
設計理念 :以“自主,合作,探究”的學習方式指導教學,拓寬語文學習和運用的領域,對教學資源綜合開發和巧妙整合,努力體現“大語文”教學觀。
教學流程:
壹、歌曲導入,激發情感。
1、播放歌曲《春天在哪裏》,學生欣賞。
2、師:冬天已經過去,春天正悄悄地向我們走來。花紅柳綠,萬象更新,春天展現在妳眼前的是壹幅怎樣的畫面呢?(學生自由描述)今天,老師和大家壹起來學習著名散文家朱自清先生的名作《春》,看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。
二、讀題生疑,讀文解疑。
1、學生齊讀課題,提出趕興趣的問題。如課文描寫了春天的哪些景物?作者采用了什麽樣的方法把春天的美景描繪下來的?
2、學生帶著問題自由朗讀課文,並自己解決問題。
3、按課文後提綱理清課文層次:盼春、繪春、迎春、贊春 。
三、教師設疑,學習“盼春”。
1、指名朗讀“盼春”。
2、教師設疑:這壹部分,作者采用了什麽樣的方發來描寫的?這樣寫有什麽好處?
3、學生思考,自由發言,教師歸納:
(1)采用了重疊的句式:“盼望著,盼望著”
(2)采用了擬人的手法:“春天的腳步近了”
(3)采用了排比的手法:“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。”
(4)運用了豐富的詞語:“欣欣然,朗潤”
(5)這樣寫的好處:讓讀者仿佛聽到了春天由遠而近的腳步聲,把春天寫活了。
3、指導朗讀
四、合作學習,感悟“繪春”
1、教師設疑:
①自由朗讀,思考作者描繪了春天的哪些景物?
②按學習“盼春”的方法分組學習“繪春”,體會語言描寫特點
2、討論交流。
春草:(1)重點指導“坐著、躺著……捉幾回迷藏”是來寫什麽的?(寫人)這壹段是寫春草,為什麽還要寫人?(從側面展示春草的生機和可愛)
(2)用“我愛春草,因為春天的小草_________”的句式說話。
(3)回憶古詩中有哪壹首是專門來贊美小草的?(《草》野火燒不盡,春風吹又生。)
春花:(1)作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外,還采用了什麽方法描寫春花呢?(討論回答,得出結論:感官)
(2)指導品析:“紅得像火,粉得像霞,白得像雪(視覺)。花裏帶著甜味兒(味覺),閉了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒(聯想),花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(聽覺)。
(3)用“我愛春花,因為春天的花兒____”的句式說話。
(4)回憶古詩中哪壹首詩描寫了春花。(《遊園不值》滿園春色關不住,壹枝紅杏出墻來。)
春風:(1)誰能說出“吹面不寒楊柳風”的前壹句?(《絕句》沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。)
(2)風是無形、無味、無色,難以捉摸的,作者又是如何描寫它的呢?學生匯報交流。
(3)重點指導:作者在寫風時動用了哪些感官?(觸覺、嗅覺、聽覺)
(4)用“我愛春風,因為春天的風___”的句式說話。
(5)妳還知道有關描寫春風的詩句嗎?(《詠柳》不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀)
春雨:(1)春雨沒有春花的艷麗,也沒有春風的輕柔,但在作者筆下,它卻別有壹番迷人的風韻,看看作者是怎樣觀察春雨的?(由近及遠,由個體到整體)
(2)作者除了寫出了春雨的美以外,還寫出了春雨的什麽?(質樸、無私)
(3)用“我愛春雨,因為春天的雨____”的句式說話。
(4)誰能說出壹首描寫春雨的古詩。(《春夜喜雨》好雨知時節,當春乃發生。)
五、自主學習,感悟“迎春”
1、學生自由朗讀,談談讀後的收獲。
2、教師設疑:春天到了,花、草、風、雨都有各自的季節特點,人們有什麽變化嗎?(學生自由發言,如衣著、精神面貌)
3、指導“壹年之季在於春”是句格言,誰能說出它的下句。(壹生之計在於勤)請學生說出幾句珍惜時間的格言。(如“壹寸光陰壹寸金,寸金難買寸光陰”)
六、音樂結尾,深化情感
1、教師領讀“贊春”。
2、品讀賞析:作者用了三個比喻句是對春的特點的高度概括,也是作者獻給春天的壹首贊歌,學生體會作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。
3、面對美麗的春景,妳想怎樣贊美它?(可以說壹段話,可以誦壹首詩,也可以唱壹支歌)
4、配樂全班齊讀課文。
5、播放音樂《春之聲》,結束全文。
春朱自清優秀教案2第壹課時
壹、新課導入:
1、壹年四季中的春天讓妳們印象最深的是什麽?
參考:春天萬物生機勃勃;春天的雨;春天的花……
2、想壹想以前是否學過有關“春”的句子。
參考:《春夜喜雨》(杜甫)、《春曉》(孟浩然)、《清明》
3、春,會在我們的心靈中幻化出壹派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候,我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。今天,我們壹起學習壹篇現代散文《春》。(展示課件)
二、作者介紹:
1、這篇文章的作者是誰呢?——朱自清
2、他是壹個什麽樣的人?(提醒學生看P64註解①)
3、(展示課件)補充介紹。
三、初步感知課文:
1、課件展示:生字詞。(要求學生找寫在作業本上)
2、聽朗讀(配畫配樂)
要求:對照課文,找找看是不是有不壹樣的地方;註意停頓;給生字詞註音,解釋。
3、解決生字詞。(請學生到黑板上寫出來,教師利用課件訂正)
4、文章的題目是“春”,那麽作者寫了春天中哪些東西?分別是在課文的第幾段?
參考:春天的草(3);春天的花(4);春天的風(5);春天的雨(6);春天中的人們(7)。
四、具體分析:
1、春天的草。
⑴“偷偷的”,“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁,頑強的生命力,寫出不經意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識,有了情感(修辭:擬人)。
⑵“嫩嫩的,綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。
⑶哪壹句可以看出小草的生長的狀態?——第二句——長勢喜人,面積大。
⑷除了寫這些,還寫了在草地上玩耍的人們,為什麽要寫呢?
參考:寫人是為了襯托草,因為春天的草太可愛了,軟綿綿的,所以有許多人想親近它。(間接描寫)
▼⑸小結:(展示課件,全班齊讀後提醒停頓,再讀)
⑹拓展:妳能給這幅春草圖配壹句古詩嗎?
參考:“野火燒不盡,春風吹又生”;“淺草才能沒馬蹄”
2、春天的花。
⑴齊讀(要求:思考“寫春天的草作者用了擬人,那麽寫春天的花作者又用了什麽修辭手法呢?)
⑵評價朗讀。
⑶寫了哪些地方的花?可以看出作者是怎樣觀察的?
參考:樹上的桃花、杏花、梨花,地上的小野花。作者的視線是從上往下的。
⑷寫樹上的花,從哪幾個方面來寫的呢?
參考:先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣(從視覺)。接著寫花的`香(從嗅覺、味覺)。
⑸寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法,寫花用沒用這種方法呢?
參考:用了,用想象中秋天果實的豐收,和現實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。
⑹這段裏面用了哪些修辭手法?找出例子。
參考:擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。
▼⑺小結:課件展示。
⑻拓展:妳也來給這幅春花圖配壹句古詩。
參考:“滿園春色關不住,壹枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。
五、作業設計:
我們今天學了如何寫春天的草和花,作者用了許多修辭的手法,現在已經是秋天了,秋天果實最多,妳們試著來寫寫秋天的果實,要求用上兩到三種的修辭手法;字數不少於50個字。
第二課時
壹、認知性朗讀,讀準字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學生圈點。
二、潛心精讀:
1、春天的風。
(1)、春天的風有什麽樣的特點?——柔和(觸覺)
(2)、作者除了用到了觸覺,還從哪些方面不定期寫春天的風?——嗅覺、聽覺。
(3)、這壹段中作者用了什麽修辭方法?——引用
2、春天的雨。
(1)、春雨有什麽特點呢?——像牛毛(密)、像花針(亮)、像細絲(細)、薄煙(輕)
(2)、作者在這裏用了什麽修辭方法?——比喻、排比
(3)、作者還寫了雨中的什麽景物?是用了什麽方法、順序?——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動,從近寫到了遠。
(4)寫春天的雨,作者壹方面從正面寫春雨的特點,另壹方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。
3、春天的人們。
(1)、以上幾幅圖都是寫景,那麽春天的人們又是怎樣的呢?——歡天喜地的出來迎春,感受春的美麗。
(2)作者是從哪幾個方面寫起的?——從“風箏”,引到了孩子,擴展到“家家戶戶、老老小小”。
(3)表現了人們什麽樣的精神狀態?——春天給人們帶來了希望,寫了人們對美好未來的向往。
三、小結: 文章壹***寫了五幅圖:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
四、作業設計
思考:
1、 為什麽人們要迎春呢?除了迎春圖寫了人們對春天的感受,文章哪裏還寫到了?作者對春天是什麽樣的感覺?
2、 文章最後的三句在文章中的作用是什麽?
3、 背誦課文。
第三課時
壹、 齊讀課文。
二、 抽查背誦。
三、 精讀前後兩部分。
1、“盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了”這壹句用了兩種修辭方法,能找出來嗎?能講講它們的作用嗎?——疊用:把作者“盼春”的急切心情表現了出來;擬人:形象,準確地表達出了春天還未到來。
◆“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多麽殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作,表現了作者殷切而又喜悅的心情。
2、課文的最後三句“贊春”如何“贊”的呢?
◆課文最後三段的三個比喻句,總寫春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動;春天是健壯的,她充滿了力量。
四、教師小結
在理清了文章的思路之後,同學們針對自己喜愛的圖畫,抓住重點的字詞句,仔細品味、賞析,真正體味到了《春》壹文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領著我們上前去”終,起於擬人,終於擬人,體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾註其中,表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
五、 聲情並茂地朗讀,體會作品的意境、風格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競賽,學生可以互評。看畫面朗讀,背誦。
六、體驗與反思
①質疑交流
閱讀了本文,妳的感受是什麽?
面對著這大好春色,妳準備做些什麽?
妳還有哪些問題沒解決?
學生討論後,可以向老師質疑,可以向同學提問,以形成對文章的進壹步學習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨,如同壹幅幅細致的工筆畫,側重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是壹位丹青高手,通過細致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻,進壹步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說:“春天是插花的能手”“春天是壹位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學們可將自己搜集的關於春的詩文互相交流。
七、作業設計:
《我看冬天》,仿照《春》寫壹篇文章,字數不限。