篇壹
教學目標：
1、認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄壹息”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠於革命、舍己為人的品質的教育。
3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。
4、練習快速閱讀，簡要地復述故事。
教學重點：
體會文章中蘊含的思想感情。
教學難點：
理解“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課時安排：
1課時
教學過程：
壹、圖片導入，引出主要人物
1、出示長征系列圖片，思考：這是發生在什麽時候的事情？ 長征，當我們感嘆紅軍創造的這壹奇跡時，也應該去看看這偉大奇跡背後那些可歌可泣的感人故事。讓我們來認識今天故事的主人公。 出示課文中對老班長的描寫：他，快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
2、這是屬於哪壹種描寫方法？這描寫的是誰？ 明確：外貌描寫 大家親切的稱呼他為“老班長”。他是壹位普通的紅軍戰士，也是壹位挽救了3位年輕戰士生命的英雄。
3、讓我們壹起走進這位英雄人物，齊讀課題（板書），看到這個題目妳有哪些疑問？ 故事主角是老班長，那又為何以魚鉤作題？魚鉤又怎麽會是金色的呢？
4、回顧自主學習的方法：文章讀薄、重點讀厚、主題讀透
二、把握課文的主要內容，將文本讀薄
1、請同學們快速地瀏覽課文，借助六要素簡要說說故事的主要內容。
2、在我們解開魚鉤與老班長之間的謎底之前，先來將這些詞語讀準確： 顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄壹息 3、交流課文各要素，並將六要素連起來。概括就是去煩就簡，這是略讀課文重要的學習方法。我們大家壹起把它們連成壹句話，就成了文章的主要內容。 總結：1935年秋，在二萬五千裏長征途中，壹位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。
三、以老班長的外貌為主線，將重點讀厚。
（壹）抓住老班長的外貌變化，體會老班長的形象
1、再讀課文，找出課文中描寫老班長外貌的語句，在文中作標記。
2、第壹處：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”
①大家讀壹讀，發現了什麽？是啊，壹個快四十的人怎麽會有五六十歲老人的外貌特征呢？
②妳讀出了什麽？想到了什麽？
③小結：可想而知，在長征途中他必定是飽經風霜，多麽平凡樸素的壹位紅軍戰士啊！
3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。
①看到的老班長似乎遇到了什麽難題。什麽叫“合不攏眼”？老班長又為什麽“整夜整夜”地合不攏眼？請妳給大家解釋解釋。
②是的，饑餓正壹步步的向他們逼近！如果找不到食物，大家將有生命危險。讓我們壹起去看看這看似平靜卻暗藏殺機的大草原。（圖片理解困境）
③如果再找不到食物，他們也將長眠於此，妳說，老班長還能睡得著嗎？他們能甘心放棄嗎？多少人在等著他們走出草地？
④正當老班長為找不到吃的而憂慮時他發現了什麽而變得喜出望外？他的高興是無法形容的。這壹憂壹喜之間，妳看出來這是壹個怎樣的紅軍戰士啊！（板書：盡職盡責）
4、第三處：“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了壹絲笑意”。
①是什麽原因，老班長的笑容收斂了？他在擔心什麽？僅僅是擔心他們不喝嗎？ 是啊，還擔心他們沒有體力支撐到走出草地的那壹刻啊，擔心自己不能完成指導員交給的任務！
②當他看到我們吃完，臉上又露出了笑容。又是壹憂壹喜，說明了什麽？，這是壹個舍己為人的紅軍戰士！（板書：舍己為人）
5、第四處：這魚湯，他自己有沒有喝過壹口？我們來看看，老班長最後給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（板書：忠於革命）
6、結合板書小結：從老班長外貌的變化我們可以看出他是壹個怎樣的紅軍戰士？
（二）感受其他描寫，加深體會
故事中還有許許多多的地方都蘊含著感人至深的情，把讓妳感動的句子找出來，動情地和同桌相互讀壹讀，再來感受老班長這份深深的愛。 預設以下幾個方面。
1、老班長吃魚骨頭的畫面（6、7、8自然段） 為什麽讓妳感動？是啊，我們和妳壹樣體會到了老班長為別人著想的可貴品質。妳能用通過朗讀把“我”的心情和感受表達出來嗎？讓我們壹起讀出這份感動。
2、老班長嚴厲勸“我”吃魚湯。（21、22自然段）
①當時已經發現了秘密的“我”，能喝下這碗魚湯嗎？從哪裏可以看出來？ （出示“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麽也送不到嘴邊”。）妳是怎麽理解這個句子的？
②老班長又是怎麽勸我的？
（出示老班長的語言描寫：怎麽了？?小梁，妳不要太脆弱。）重點體會：最後這句話，以及“嚴厲地”，暗示小梁，要他記牢“*員要服從黨的分配。妳的任務是堅持走路，安定兩個小同誌的情緒，增強他們的信心“。從中感受老班長崇高的犧牲精神。感受老班長的心情讀老班長的語言描寫。
③ 我明白老班長的苦心，即便是我喝下魚湯“可是我的心裏好像塞了鉛塊似的，沈重極了。”“千斤重”是什麽意思？妳能把這千斤重的心情讀出來嗎？
3、每天只吃草根和魚骨頭，老班長的身體又怎麽熬得住？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。
出示第28自然段。
①自由輕聲讀這部分內容，註意自己內心的感情。
②說出內心感受，並說說為什麽有這樣的感受？是啊，當生命垂危的時候，老班長竟然想到的還是3個小戰士。他為什麽要這樣做呢？這真是壹個好戰士啊！
③讓我們來分角色朗讀。我們從他身上看到了什麽？（復述板書：舍己為人，忠於革命，盡職盡責）
四、品味“金色”，將主題讀透
1、引讀最後壹段：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。擦幹了眼淚。
2、他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。妳說，這魚鉤不就是班長生命的象征嗎？是這小小的魚鉤，釣到了挽救戰士生命的小魚，是這看似平凡的老班長，用自己的生命換來了三個小戰士的生存的希望！
3、回味質疑：現在妳能理解為什麽說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒了嗎？ 長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅銹的鐵魚鉤，體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、壹心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。
五、讀長征詩，總結全文
這不是壹枚普通的魚鉤，萬分沈重。這魚鉤，是是壹種深深地懷念，還是壹份革命的力量，更是對壹代代享受著美好生活的人們的教育呀！在長征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們用壹首我們學過的毛主席的詩《七律長征》壹起來緬懷他們！ 紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千裏雪，三軍過後盡開顏。
板書設計：
金色的魚鉤 盡職盡責 老班長
舍己為人 金色 魚鉤 忠於革命
篇二
教學目標：
知識與技能
1、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠於革命，舍己為人的 崇高品質的熏陶。
2、學習抓住人物的語言、動作、神態展現人物的內心的方法。
3、練習快速閱讀，簡要地復述課文故事。
過程與方法
1、理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。
2、反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠於革命舍己為 人的崇高品質。
情感、態度與價值觀
通過重點語句理解紅軍戰士忠於革命的精神， 感悟紅軍戰士在艱苦的長征進 程中舍己為人的高尚品質。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習老班長忠於革命、舍己為人 的崇高品質。
教學難點：
理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含 義。
課前準備：
1、布置學生課前收集有關資料，並預習課文。
2、課件。
課時安排：
壹課時
教學過程：
壹、詩歌導入，情景渲染
1、學生背誦*的《長征》詩。
2、學生自由談談長征。
3、簡介作者。
4、談話導入，板書課題。 （課件展示）
1933 年 10 月，蔣介石調集 50 萬軍隊，對中央革命根據地發動第五次“圍 剿” ，由於中***臨時負責人博古和軍事顧問李德等人的錯誤指揮，雖然紅軍英勇 奮戰壹年，付出重大傷亡，但未能粉碎敵人的“圍剿” 。黨中央*放棄中央革命 根據地，進行戰略轉移。 長征是世界軍事歷的壹個偉大奇跡——壹個由偉大的中國工農紅軍創 造的奇跡。在這個奇跡的背後，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的 感人故事。 本文講述的就是紅軍在長征途中的故事。
二、初讀課文，整體感知
1、學生快速讀課文，提出自讀要求： 用比較快的速度默讀課文，註意入眼看得快，入腦想得快。
a、思考：課文主要講了壹件什麽事？
b、把自己感受最深的地方有感情的多讀幾遍。
c、課文的題目是“金色的魚鉤” ，這個魚鉤真的是金色的嗎？可是作者為什 麽說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。 ”
2、班級交流。
三、入情入境，重點賞析
1、學生再讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，並在旁邊簡單的記下 自己的感受。 談話：作者是怎樣講述這個故事的呢，要想使故事精彩，必須抓住細節來描 寫，以及壹個個動人的片斷。
2、全班交流。
a、語言描寫。
b、動作描寫。
c、神態描述。
3、小結：班長正是按著指導員的要求去做的，在精神上給予戰士安慰和鼓 勵，就像“上級” ，在生活上時時處處給予關心，就像“保姆” “勤務員” 。
4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗讀來表現。
四、品味“金色” ，升華情感
可親可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他 了， 他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委 托。 他永遠的留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎 曲的魚鉤。課件出示文章最後壹句話。
1、指名學生說說對這句話的理解。
2、指導朗讀。
五、音樂渲染，深化主題
作者要用魚鉤表明自己向老班長學習的決心， 也想教育後代學習老前輩們為 了革命事業的成功， 為了戰友的生命而不惜犧牲自己的生命的高貴品質。作為新 世紀的少年， 我們壹定要繼承和發揚老壹輩們的優良傳統，那麽讓我們用歌聲許 下我們的誓言。
六、復述課文
以講解員的身份講解“金色的魚鉤”的故事。 註意講解要點。
1、敘述的條理要清楚，可采用倒敘的方法。
2、註意把感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上 產生***鳴。
板書設計：
15 金色的魚鉤 關心同誌 老班長
舍己為人 忠於革命
篇三
教材分析：
《金色的魚鉤》是北京版課程改革實驗教材語文第十壹冊第七單元的壹篇講讀課文。
文章記敘了紅軍過草地時，壹位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而光榮犧牲的感人故事。表現了紅軍戰士忠於革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。
“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。透過老班長的神情，動作，語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。
體會作者表達的情感，感悟描寫人物言行、外貌對表現人物品質的作用是本單元的訓練重點。教學時要重視朗讀的指導，通過對人物品質的深入分析，引導學生讀出自己的理解和體會。
設計理念：
《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。因此，在教學中，我抓住課文中的關鍵詞句，進行分析、想象、朗讀，讓學生在入情入境的朗讀中感受老班長的高尚品質。
語文教學要體現人文性和工具性的統壹，因此在這篇課文的教學中，我不僅讓學生通過重點的詞句體會與感悟人物的內心世界，與此同時，也引導學生發現文章在寫作方面的特色和用詞的斟酌與準確，以便於在以後的習作中能夠借鑒。
學情分析：
本課內容對於學生來說並不陌生，在四、五年級，學過不少有關紅軍長征的故事，如：《豐碑》、《馬背上的小紅軍》和《草地夜行》等等，所以，這段歷史學生還是比較熟悉的，
通過前壹階段教學方面的觀察和交流，學生很喜歡學習故事情節比較生動的課文，而這篇課文恰恰就是這樣的，所以學生會非常喜歡去讀課文。但要想在讀中去提高語文素養，還需要老師在其中適當地引導、點撥。
教學目標：
1、能夠從課文對老班長多方面的描寫當中體會到老班長是個怎樣的人
2、理解文中的三處外貌描寫對表達人物品質的作用。
3、有感情地朗讀令自己感動的情節。
教學重點：
體會老班長壹心為他人著想的革命責任感和崇高精神。
教學難點：
理解外貌描寫對表達人物品質的作用。
教學過程：
壹、激情導入：
師：上節課我們初讀了課文，回憶壹下，這篇課文講了壹件什麽事？
（紅軍過草地時，炊事班長接受上級的任務，照顧三個生病的小戰士，最後自己光榮犧牲的故事。）
師：這節課我們就要走進這篇文章的主人公——老班長，踏著他的足跡，重溫曾經在草地上發生的感人至深的壹幕又壹幕。
二、理解課文內容，揣摩人物品質
1、自學自悟人物品質
師：請大家看自學提示。
（自學提示：1、默讀課文並思考：老班長是個怎樣的人，妳是從哪些地方體會到的。
2、用不同的線形畫出相關的語句並做簡單的批註。{後出現}）
師：這是壹篇寫人的文章，根據我們以前的學習經驗，妳認為這樣的文章要通過什麽表現人物的品質或精神？
（外貌、語言、神態、動作等描寫）
{先在學習的方法上，給學生壹個導向。}
師：請大家按照自學提示，進行自學。
2、小組交流，碰撞思想
師：通過自學，妳肯定有很多話想和同伴交流，趕快去說壹說吧！
（交流三分鐘，教師巡視）
{小組交流，碰撞、充實、補充對方的思想和觀點。}
3、集體匯報，反饋成果
師：我們按照課文描寫的事情的發展順序進行匯報。
（1）“炊事班長快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”
問題設計：
老班長多大歲數？和妳們的爸爸媽媽年齡差不多，妳們的爸爸是不是也像老班長壹樣，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了？
“布滿皺紋”和“兩鬢斑白”這兩個詞的描寫，讓我們覺得老班長像多大歲數的人？
為什麽才30幾歲的人，卻有著5、60歲人的外貌特征呢？
{引導學生通過聯系生活實際的方法，體會到老班長為了革命的事業費勁了心思又操勞過度，因此呈現出未老先衰的跡象。}
（2）“他坐在那裏捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了壹會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。”
問題設計：
為什麽用“嚼”這個字？說明什麽？
從皺緊眉頭和硬咽下去，妳能體會到什麽？
我們平時誰也不刻意地去咽魚骨頭，但是卻都有被壹根魚刺紮到的經歷，想想當時的感受，怎樣？老班長是生咽魚刺，說說妳的感受。
{聯系生活實際，讓學生體會到老班長此時吃的東西是極難下咽的。}
如果妳是小梁，看到眼前的壹幕，妳會有什麽感受呢？
所以，作者也感覺像有萬根鋼針紮著喉管，這是什麽樣的感受？
（壹方面是老班長的感覺，他也感同身受，另壹方面是看到老班長為他們受苦，心裏很痛苦。）
{引導學生體會到主要人物和次要人物的表現是交替描寫的。}
讀到這裏，妳腦中浮現出什麽畫面？用詞或詞組來概括。
{鍛煉學生的概括能力。}
（板書：老班長 硬咽魚刺 我 針紮喉管）
能否帶著妳的體會把這壹段描寫來讀壹讀？
（指名讀，自由讀）
{指導朗讀。}
（3）“第二天，老班長端來的魚湯特別少…………可是我的心裏好像塞了鉛塊兒似的，沈重極了。”
問題設計：
老班長的表情是怎樣變化的，妳能從中體會到什麽？
只露出了壹絲笑意，是什麽意思？
{引導學生體會老班長此時內心世界的變化，進壹步認識到他壹心為他人的好品質。}
作者已經知道了老班長的秘密，他此時的心情又是怎樣的呢？
這個碗真的有千斤重嗎？
為什麽心裏好像塞了鉛塊似的？
（板書：老班長 嚴令喝魚湯 我 心情沈重）
妳能讀出作者當時的心情嗎？
（4）“當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄壹息了…………我們撲在老班長的身上，抽噎著，很久很久。”
問題設計：
為什麽自己奄奄壹息了，還不肯吃？說明他是個什麽樣的人？
他已經犧牲了自己的壹切，但最後還要說：告訴指導員，我沒完成好黨交給我的任務，沒把妳們照顧好……，這是什麽樣的胸懷？什麽樣的品質？
如果妳是作者，但到這樣的老班長，妳的心情怎樣？
{引導學生入情入境，更好地體會“我”此時的心情。}
（板書：老班長 垂危讓魚湯 我 極度悲痛）
讀出妳的感受。
4、體會外貌描寫對表現人物品質的作用。
師：老師在讀課文的時候發現文章中有幾次對老班長外貌的描寫，請妳們找出來，讀壹讀，想壹想，這篇文章中的外貌描寫和我們以前學過的寫人文章的外貌描寫有什麽不同的作用？
（壹般寫人文章的外貌描寫都是對人物外形的刻畫，而這篇文章中的外貌描寫則是為了更好地凸顯人物的品質，）
{通過和壹般寫人文章的比較，認識到外貌描寫不僅能夠準確地描述出人物的外形，還能為突出人物的品質服務。}
（1）開頭的外貌描寫，讓我們體會到老班長是壹位飽經風霜的，飽受艱苦的革命鬥爭歷練的可親可敬的老戰士
（2）“望著他那十分嚴峻的布滿紅絲的眼睛……”嚴峻壹詞說明老班長的命令是不可更改的，布滿紅絲說明日夜為我們操勞而得不到休息，體現了老班長心中只有戰友，沒有自己。
（3）“老班長雖然瘦的只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還壹直用飽滿的情緒鼓勵我們。”
和開頭的外貌描寫進行壹下對比，壹個月左右的時間，老班長的外貌發生了怎樣的變化，這種變化說明什麽問題？
所以他終於支持不住，在水塘邊昏迷不醒了，說明這壹段時間，他壹直在強撐，是什麽使他超越生命的極限，壹直堅持走到接近草地的邊？妳能體會到什麽？
我們不難看出，外貌描寫不僅僅能夠直觀地描述壹個人的外形，還能對凸顯人物品質起到輔助作用，妳們在寫記人作文中也可以借鑒這種寫法。
5、回顧感動的場面
師：這篇文章句句感人，字字動情，字裏行間滲透著戰友之間的深厚情誼，選擇課文中令妳感動的情節讀壹讀，讀出妳的感受。
（組內互讀或者指名讀）
{指導學生朗讀。}
6、理解“金色的魚鉤”的含義
師：對文章的最後壹句話，妳有什麽疑問嗎？
（為什麽魚鉤長滿了紅銹，還閃爍著燦爛的金色的光芒？）
師：結合課文內容說說妳對這個問題的理解？
{提升認識，引導學生理解文章的中心思想。}
師：老班長這種崇高的精神，鼓舞著三個小戰士，也鼓舞的所有的紅軍戰士，相信他高大的形象也永遠的留在我們每壹個人的心裏了，讓我們齊讀最後壹自然段，像作者珍藏這枚魚鉤壹樣，把老班長的精神珍藏在我們心間！