《學弈》通過弈秋教兩個人 學下棋 的事，說明了學習應專心致誌，決不可三心二意的道理。下面就是我給大家帶來的小學 六年級語文 《學弈》教案，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《學弈》教案壹
教學目的：誦讀課文，理解 文章 蘊涵的道理掌握壹些常見文言詞語的含義。背誦課文。
教學重點：誦讀課文，理解文章蘊涵的道理掌握壹些常見文言詞語的含義。
教學難點：背誦課文。
第壹課時
壹、導入：
二、大聲朗讀，解決生字。弈誨鴻鵠弗援繳矣
三、小組互讀，註意停頓。
四、指名朗讀，糾正停頓。
五、看譯文，與原文對照，了解重點 詞語意思 。(提示學生結合具體語言環境判定詞語在文中的解釋)弈：下棋通：全誨：教鴻鵠：大雁援：繳：俱：弗：不若：如是：他然：這樣
六、請同學講壹講這個小 故事 。
七、全班齊讀，註意語氣，感情。
八、爭取背誦全文。
九、作業：背誦全文教後記：
第二課時
壹、背誦課文比賽，看那壹組背誦的好!(評分)
二、主要詞語意思掌握比賽。
三、整體感知：文章裏兩個跟奕秋學下棋的人表現有什麽不同，課文告訴我們壹個什麽道理?壹個專心致誌;壹個三心二意
四、交流探究：⒈“惟奕秋之為聽”的意思是只聽奕秋壹個人的教導，聯系實際 說說 我們應該怎麽對待老師的教誨?⒉學習了本文，妳認為成功的條件有哪些?
五、小結
六、作業：背誦課文
小學六年級語文《學弈》教案二
教學目標：
1、學會本課3個生字。能根據課後註釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致誌、不可三心二意的道理。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、能根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。
教學難點：理解“之”在 句子 中的不同意思。
課前準備：課件
教學時間：2課時
教學過程：
第壹課時
壹、激趣導入
1.同學們，我們祖國的 文化 博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習壹篇文言文《學弈》。
2.讀課題，解題。
什麽是學弈?請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
(學弈：學習下 圍棋 。)
3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到 學習態度 和聰明不聰明的問題時舉的壹個例子。
4.誰能簡單地介紹壹下孟子的資料?
(孟子：戰國時期思想家、政治家、 教育 家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之壹)。
二、自讀課文，解決疑難。
1.按要求讀文。
(1)讀準字音。
(2)畫出不理解的詞語，結合工具書和註釋解決。
(3)掌握生字字形。
2.匯報交流
(1)字音：指名讀文，糾正字音。
hu? w?i h? zhu? f? yuē
誨 惟 鴻鵠 繳 弗 若曰
(2)解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師範讀。
2.指導文言文讀法。
3.學生練讀。
四、布置作業
1.讀課文。
2.結合註釋理解課文內容。
第二課時
壹、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，思考：課文講了件什麽事?(兩個人向弈秋學習下圍棋，由於學習態度不同，結果也就不同。)
二、深入理解課文內容。
以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。
1.逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
(弈秋，是全國下圍棋的人。)
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個人下棋。)
其壹人專致誌，惟弈秋之為聽。
(其中壹個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。)
壹個雖聽之，壹心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
(另壹個人雖然聽弈秋講著，壹心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。)
雖與之俱學，弗若之矣。
(雖然與第壹個人壹起學，但是不如他了。)
為是其智弗若與?曰：非然也。
(是他的智力不如前壹個人嗎?我說不是這樣的。)
2.用自己的話連起來說壹說。
三、體會文章中心。
1.什麽原因使得兩個人學習的結果不壹樣呢?
(第壹個人學習時專心致誌，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。)
2.請大家談談學習本文的體會。
(做什麽事只有專心致誌，壹心壹意才能成功。)
3.妳能聯系實際說壹說嗎?
(讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致誌的意識。)
四、背誦課文。(分組背)
在熟讀、理解的基礎上指導背誦。
板書設計：
25 學弈
在壹人
弈秋善弈 誨二人弈 為是其智弗若與
壹人
小學六年級語文《學弈》教案三
教學理念
創設輕松愉悅的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。
教學目標
1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致誌的道理。
2、正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、初步了解學習文言文的 方法 ，培養學習文言文的興趣。
教學重點、難點
讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。
教學過程
壹、激趣導入
1、談話交流，導入新課。
2、簡介作者，認識孟子。
3、板書課題，理解課題。
二、試讀質疑
1、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。
2、再讀課文。指導學生借助課後註釋和工具書，了解故事大意，並就不懂的地方自由質疑。
三、研讀交流
1、探究疑難，深入研讀：
⑴ “弈秋，通國之善弈者也。”
① 引導學生對照註釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
② 相機指導學生理解“者”、“也”的含義。
③ 通過反復誦讀，初步感受文言文的語言特點。
⑵ “使弈秋誨二人弈思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”
① 自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。
② 學習生字，指導識記書寫。
③ 運用 成語 分別概括兩人不同的學習態度，了解白話文與文言文的聯系，感受祖國 傳統文化 的魅力，激發學習文言文的興趣。
④ 指導朗讀。進壹步引導學生體會文言文的語言美。
⑶ “為是其智弗若與?曰：非然也。”