《學弈》通過弈秋教兩個人 學下棋 的事,說明了學習應專心致誌,決不可三心二意的道理。下面就是我給大家帶來的小學 六年級語文 《學弈》教案,希望能幫助到大家!
小學六年級語文《學弈》教案壹
教學目的:誦讀課文,理解 文章 蘊涵的道理掌握壹些常見文言詞語的含義。背誦課文。
教學重點:誦讀課文,理解文章蘊涵的道理掌握壹些常見文言詞語的含義。
教學難點:背誦課文。
第壹課時
壹、導入:
二、大聲朗讀,解決生字。弈誨鴻鵠弗援繳矣
三、小組互讀,註意停頓。
四、指名朗讀,糾正停頓。
五、看譯文,與原文對照,了解重點 詞語意思 。(提示學生結合具體語言環境判定詞語在文中的解釋)弈:下棋通:全誨:教鴻鵠:大雁援:繳:俱:弗:不若:如是:他然:這樣
六、請同學講壹講這個小 故事 。
七、全班齊讀,註意語氣,感情。
八、爭取背誦全文。
九、作業:背誦全文教後記:
第二課時
壹、背誦課文比賽,看那壹組背誦的好!(評分)
二、主要詞語意思掌握比賽。
三、整體感知:文章裏兩個跟奕秋學下棋的人表現有什麽不同,課文告訴我們壹個什麽道理?壹個專心致誌;壹個三心二意
四、交流探究:⒈“惟奕秋之為聽”的意思是只聽奕秋壹個人的教導,聯系實際 說說 我們應該怎麽對待老師的教誨?⒉學習了本文,妳認為成功的條件有哪些?
五、小結
六、作業:背誦課文
小學六年級語文《學弈》教案二
教學目標:
1、學會本課3個生字。能根據課後註釋疏通全文,了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致誌、不可三心二意的道理。
教學重點:
1、有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
2、能根據註釋讀懂課文內容,並用自己的話講講。
教學難點:理解“之”在 句子 中的不同意思。
課前準備:課件
教學時間:2課時
教學過程:
第壹課時
壹、激趣導入
1.同學們,我們祖國的 文化 博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我們就來學習壹篇文言文《學弈》。
2.讀課題,解題。
什麽是學弈?請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
(學弈:學習下 圍棋 。)
3.本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到 學習態度 和聰明不聰明的問題時舉的壹個例子。
4.誰能簡單地介紹壹下孟子的資料?
(孟子:戰國時期思想家、政治家、 教育 家。名軻,字子輿。戰國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點,著作有《孟子》,是儒家經典之壹)。
二、自讀課文,解決疑難。
1.按要求讀文。
(1)讀準字音。
(2)畫出不理解的詞語,結合工具書和註釋解決。
(3)掌握生字字形。
2.匯報交流
(1)字音:指名讀文,糾正字音。
hu? w?i h? zhu? f? yuē
誨 惟 鴻鵠 繳 弗 若曰
(2)解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師範讀。
2.指導文言文讀法。
3.學生練讀。
四、布置作業
1.讀課文。
2.結合註釋理解課文內容。
第二課時
壹、初讀課文,整體感知。
1.指名讀課文,思考:課文講了件什麽事?(兩個人向弈秋學習下圍棋,由於學習態度不同,結果也就不同。)
二、深入理解課文內容。
以學生自學為主,同桌合作學習,討論每句話的意思,教師點撥指導。學生質疑問難,全班討論解決,老師輔導。
1.逐句理解。
弈秋,通國之善弈者也。
(弈秋,是全國下圍棋的人。)
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個人下棋。)
其壹人專致誌,惟弈秋之為聽。
(其中壹個人聽得很專心,只要是弈秋說的,他都聽。)
壹個雖聽之,壹心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
(另壹個人雖然聽弈秋講著,壹心認為有天鵝將要飛過來,想象著拉開弓用箭射天鵝。)
雖與之俱學,弗若之矣。
(雖然與第壹個人壹起學,但是不如他了。)
為是其智弗若與?曰:非然也。
(是他的智力不如前壹個人嗎?我說不是這樣的。)
2.用自己的話連起來說壹說。
三、體會文章中心。
1.什麽原因使得兩個人學習的結果不壹樣呢?
(第壹個人學習時專心致誌,凡是弈秋說的他都記得,比較用心,所以比第二個人學得好。)
2.請大家談談學習本文的體會。
(做什麽事只有專心致誌,壹心壹意才能成功。)
3.妳能聯系實際說壹說嗎?
(讓學生充分發言,認識到不專心產生的不良結果,增強做事專心致誌的意識。)
四、背誦課文。(分組背)
在熟讀、理解的基礎上指導背誦。
板書設計:
25 學弈
在壹人
弈秋善弈 誨二人弈 為是其智弗若與
壹人
小學六年級語文《學弈》教案三
教學理念
創設輕松愉悅的學習氛圍,在研讀課文、探究疑難的過程中,培養學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。
教學目標
1、學會三個生字,理解語句意思,把握課文內容,體會做事要專心致誌的道理。
2、正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、初步了解學習文言文的 方法 ,培養學習文言文的興趣。
教學重點、難點
讀懂每句話的意思,正確地斷句,流利地朗讀、背誦。
教學過程
壹、激趣導入
1、談話交流,導入新課。
2、簡介作者,認識孟子。
3、板書課題,理解課題。
二、試讀質疑
1、初讀課文。交流對課文的印象,初步感知文言文的特點。
2、再讀課文。指導學生借助課後註釋和工具書,了解故事大意,並就不懂的地方自由質疑。
三、研讀交流
1、探究疑難,深入研讀:
⑴ “弈秋,通國之善弈者也。”
① 引導學生對照註釋,說說句子的意思,同時借助課件,幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
② 相機指導學生理解“者”、“也”的含義。
③ 通過反復誦讀,初步感受文言文的語言特點。
⑵ “使弈秋誨二人弈思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣。”
① 自由朗讀,交流對這兩句話的理解,明白幾個“之”的不同意思。
② 學習生字,指導識記書寫。
③ 運用 成語 分別概括兩人不同的學習態度,了解白話文與文言文的聯系,感受祖國 傳統文化 的魅力,激發學習文言文的興趣。
④ 指導朗讀。進壹步引導學生體會文言文的語言美。
⑶ “為是其智弗若與?曰:非然也。”