交流当、逆境到来的时候我们首先想到的是好好活得热烈而精彩。但愿大家从这篇文章中看到的不仅仅是母爱还能看到作者对生命的思索。 下面是我为大家整理的七年级语文秋天的怀念教案，希望大家喜欢！
七年级语文秋天的怀念教案一
教学目标
1，课文，把握把握的形象艺术艺术形象艺术艺术艺术。对。。。
2，，，，引导引导学生字里字里字里行间品味品味作者作者作者作者作者作者文风 、学习作者运用细节描绘刻画人物，运用色彩烘托情感的写作方法。
四、体验并感悟渗透在字里行间的母子情深。
教学重难点
?1、学习运用圈点批注的阅读方法，以及细节描绘的作用。
?2、体验并感悟渗透在字里行间的母子情深。
教学课时< /p>
二课时
教学过程
第一课时
教学内容与步骤：
一、作者简介
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安地区 因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次住院维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员、北京作家协会共产党员、中国残疾人 人联合会副主席。自称职业状况不佳，在写作中业余。2010年12月31日因突发脑溢血死亡，享年59岁。根据遗愿，未举行遗体告别仪式，器官捐献给医学研究，12月31日 凌晨6时许，其胚胎移植给了天津的一名患者。
二、朗读课文
<(齐读)
<三、语言积累
当堂完成《基础训练》第二题。
四、思考问题
一、文章写了母亲关心我的哪几件事？ (1)“我”发脾气时，母亲安慰“我”；(2)母亲重病缠身时，告诉儿子，不愿给儿子增添痛苦；(3)母亲央求“我”去看 花;(4)母亲的临终嘱托。
2、“我”的暴怒无常有哪些表现？对此应该怎样理解？
明确：第一段，三点 ． 看花，有什么深刻的意蕴？
春天到花，是希望“我”看到生命的复苏、生机勃勃的哀思，驱散心中的阴云，重新唤起生活的信心；秋天到花 花，是使“我”从菊花傲雪凌霜的精神本质中得到启示，勇敢地面对生活的困难，顽强地生活下面下去。
四、课后练习二：是 课文中描绘了母亲的动作、语言、神情、心理等句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。
的地方偷偷地听着我的动静。
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在儿科，好好儿活，好好儿” 活……
<(3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。
<(4)“……还记得我带你去北海吗？... ……”她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
学生讨论，明确：
<(1) “我”的“暴怒无常”，面对母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐和宽容。“突然地”“偷偷地”等词汇，形象地表现出母亲的慈爱。
（2）面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑”“抓”等词汇，表现了母亲反应的强烈；“ 忍住哭声，字字，字字，句句。。
（3）“憔悴”，表明表明;“央求”，“央求央求”，写出央求的 、慈祥。即使是“暴怒无常”的“我”，也不是由得为之感动了。
情祥。因为“我”勉强同意出游，母亲就“喜出望外”，展开话题，提起 “我”儿时的趣事，她有些忘情，一度忘记了自己的烦恼，直到她发现自己犯了忌讳，才从梦中惊醒。这表现了母亲的敏感，说明她的内心比“我”还多 沉重。
五、总结
纪念一位作家最好的方式，就是读他的作品。课后，可以买史铁生的作品读一读，以更好地 了解作家，获得强大的精神力量。
七年级语文秋天的怀念教案二
<<秋天的怀念>>教学设计
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课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平时小事的 遵照描绘，表达了母子之间的似海深情。
写作背景：
在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，因此 那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》 便是怀念母亲的文章。在此文中，作者借助对几件平时小事的描绘，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
情感分析
对于七年级学生来说，还不可能深入理解作者在文中所讲的流露出的痛苦、失望、反省、内在权力、自责…………这样负面的情感，因此 在教学中引导学生抓住教材中的人物、动作、神情、体味人物的内在情感，并据此激发学生情感，激发真情，培养学生独立阅读能力。
教学目标：< /p>
有情感朗读课文。
通过母亲的表情、动作、语言，熟悉人物的心情，感受伟大而无私的母爱。
深切地领悟 文章蕴含深沉无私的母爱，联系生活实际，激发了学生的感恩情怀。
教学重难点：
在品读重点语句中，感受伟大而无私的母爱< /p>
教学过程：
一、导入
一、赞美母亲的古诗导入。
师：“儿行千里母忧” ，母亲永远牵挂着儿女的安危，永远牵着儿女的过失，永远理解儿女的一切。因为有了母亲，我们才倍感幸福。就像歌曲《世上只有妈妈好》里唱的那样：有妈的 孩子，像块宝，没妈的孩子，像根草。今天，我们一起认识这样一位作家，在最青春年华的青年21岁因病双腿瘫痪，就在这一年，他最亲爱的妈妈 活化曼哈顿永远的离开了他，他就是(幻灯片：史铁生)
今天就让我们一起学习史铁生的《秋天的怀念》(板书课题)
文章二、 出示学习目标
一、我能有感情地朗读课文。
我能通过母亲的语言、表情、动作，接触人物的心情，感受伟大而无私的母爱。
深切地领悟文章蕴藏着深沉无私的母爱，联系生活实际，激发了学生的感恩情怀。
三检查预习生字词
是一篇文章的眼睛，透过我们可以猜测到文章的大体内容。
大家看题目：秋天的怀念，你想知道哪些问题呢？
：为什么怀念秋天？秋天怀念是什么？
师：通过预习，谁能回答这些 问题？
生：因为怎样的母亲在秋天去世，怀念母亲。
四、初读课文，整体认知
我的脾气是的？< /p>
生读课文，标句，说熟悉，指导朗读
五、品词咀嚼句
一个21岁的年轻人突然双腿瘫痪，可 想而知，他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读，熟悉他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。（生读到“活着我有什么劲！”言外之意，我想 不想活？）
如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同学，你会怎么劝他？生说。师读“我活着有什么劲！”那么最了解他的母亲又 是怎么做的，要让儿子从心里改变。生读“我们娘俩在儿活，好好儿活，好好儿活……”
亲扑过来，抓住我的手， 忍住哭声说：“咱娘俩在个儿，好好儿活，好好儿活……”区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：“咱娘俩在个儿，好好儿活……” 好好儿活，好好儿活……”（译文更能表达母亲的焦急、担心。母亲“扑”住的是儿子想死的心头，“抓”住的是儿子的命）
2亲“忍”住她的哭声吗？再读第一自然段，小组交流（预设：儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击……）再读这一句。< /p>
母亲还了“我”的的。再，文。再读再读再中哪些哪些地方写出写出了母亲母亲忍住忍住忍住我我我我我？ 这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂时，她又悄悄地出现，眼圈红红地，看着我。（圈出其中的叠词） ）
文中还一一一“：：……她她我敏感。她她又悄悄地出去出去出去。了（品味”，“悄悄” 耐心、关心、心疼。）“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母爱是宽容、母爱是理解的。。请带着母亲的小心、理解再读这三句话。
母亲自己活着苦，的病让她儿子苦上加苦，她对儿子却是用心良苦。她希望自己做一个坚强的母亲，教会儿子也成为一个坚强的让你。
她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，还劝儿子“咱娘俩在儿活，好好儿活……”
（病痛）
『母亲病重』你从哪看出来的？读一读。（简单介绍去宫殿。抓住“整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血”理解母亲 的坚强与无私。）师读“母亲常常肝疼……睡不了觉。”送这位母亲一个字“忍”！
面对“我”的暴怒无常，面对自己的 病痛，（对比）她有没有突然把前面的玻璃砸碎？她有没有猛烈地截边坚硬的东西摔向强大的墙壁？她有没有捶打自己双腿大声喊我活着有什么？
师：这是一位坚强的母亲，自己活着很苦，儿子的病让她苦上加苦，他对儿子却是用心良苦，他希望自己做一个坚强的母亲，同时教会儿子也成为 一一儿活
再再读。母亲母亲想让让让儿子儿子儿子怎么怎么儿子怎么儿子怎么好好“？
2，，，，，，母亲让让让让让让” 总是想办法设法让儿子去菊花。
七年级语文秋天的怀念教案三
秋天的怀念
这课文是当代著名史作家铁生的 一篇回忆性散文，全文以“看花”为线索，通过回忆三十年前的往事：母亲忍受着病痛和我的坏脾气、第一次提出看花被我拒绝、第二次提出看花 我赞同后的欣喜、母亲病故，以朴实的语言和传递神的神态、动作描绘，表现了母爱的深沉厚重，也对生命和生存问题进行了深刻的反思。
本课充分阐释了单元主题，加深了学生对亲情的感悟。
七年级是树立正确人生观价值观的关键时期。学生对文章涉及到的母爱已有一定的体验和理解。 通过自主阅读，能够了解作者对母亲的思念之情，能够感悟母亲坚定的人生态度、对儿子无微不至的爱以及对儿子的影响。但是，课文的字里行间是怎样表现母亲的坚定、母亲的爱的呢？ 对儿子的影响？课题“秋天的怀念”又有着怎样的内涵？这些问题都需要学生深入学习和感受。
1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的爱 的思念、忏悔、自责。
2.体验难磨人生的意义，学习在磨难中成长坚定的品质。
3.学习作者运用细节描绘刻画人物和 运用色彩烘托情感的写作技巧。
感受母博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔、悔恨、自责。
体验人生意义的磨难，学习在 难中成长坚强的品质。
一课时
1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。4.自主探究
一 、导入课文
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美具别一格，秋天的美实在，秋天的许多事物都会引起我们的注意。 无限的遐想，也让我们产生某种怀念的情绪。作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）
<二、预习课文
<自学要求与步骤(一定按照要求做哟!)
<1.朗读课文，注意标画、识记文章中的重要单词。< /p>
＜2.读熟课文，能够有情感的朗读，注意语速平缓、口齿清晰，注意不同人物的语气语调。
＜3.再读课文，能够掌握文章的 主要内容和语言方面的特点。
自学检测
（1）给下列词语中加点字注音。
瘫痪侍弄憔悴絮噪
记述了自己双脚瘫痪后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的痛苦，关心爱护病残儿子的感人情景，展示了博大深沉崇高无私的母爱，抒发了对母亲的无限怀念。 >
三、读课文，遇到复杂的情感：
<1.解题：你理解的《秋天的怀念》的意思是：
由秋天的故事 激发了对母亲的怀念。
2.读完课文你的心情如何？至少用两个词来形容：
3.你感受到了“我”怎样的情感 ?
对母亲的怀念、思念之情，忏悔、提醒悔、责备、悔恨之情；自责、内在函数之情；作者自己的成长，完全理解母亲了……
忏悔、内功、痛悔、思念、负功等(板书)
4.你觉得母亲是个什么样的人？
〈四、介绍作者，文本初探：
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?1.认识“我”是怎样的一个人？
阅读文中对“我”的描述，了解“我”的性格脾气以及“我”的背景。
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原文有一句句这样这样这样腿瘫痪瘫痪，我，我我脾气变的的的暴怒无常 1967年毕业清华附中，1969年到延安插队落户。1972年因一场大病双腿瘫痪回到北京，后来在北京新桥工艺美术加工厂工作，1978年开始文艺创作。 1979年发表一批作品。1983年加入中国作家协会。
曾荣获1983年全国优秀短篇小说奖和首届“青年文学创作奖”，代表作品：《我的远去的清平湾》《命若琴弦》《我与地坛》等。
、品味语言，读懂母亲深沉的爱：
引导学生细读课文，从语言的品味中感悟母亲深沉的爱。
1.问题设计一：不足千字 的质朴叙述，为何有如此大的感染力？请细读课文，圈画出文中对母亲的动作、语言、神态描绘的语句，品味其妙处。
七年级语文秋天的 怀念教案四
教学目标
一、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。
二、能力目标：
在 课文内容的能力。?3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关怀照顾及“我”对母亲的一片真情。
?4、 引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言、体味人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并据此点燃学生情感，激发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
教学重难点
读懂课文内容，会朴实的语句中蕴藏着丰富的情感。
教学课时
1课时。
教学过程
一、揭示课题
1、有一位曾经读过那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开了 他已经几十年了。这些年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你记载了作者怎样的情感。(默读)
那时候的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要 加倍的。她有一个长到二十岁的儿子突然瘫痪了，这是她唯一的儿子。她情愿瘫痪是自己而不是儿子，可这件事无法代替。她想，只要儿子能活下去 自己去死也行，可母亲又相信有一个人终能活着，儿子会有一条路走向自己的幸福。而这条路呢，没有人能保证她的儿子能够找到——而这样的， 注定注定上活得最苦的母亲（课件）
2，，：你：你你到到到到了？
（1） 母亲的怀念、思念之情；
<(2)作者对母亲的忏悔、克制悔、责备、悔恨之情;
<(3)作者对母亲的自责、内功 之情；
（4）作者自己的成长，完全理解了母亲了……
小结：正如作者所说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的” 的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有很多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写 秋天是什么季节的故事？（板书：秋天）
3、注意看，老师加上一个“的”。齐读作业：“怀念秋天”。你的眼前会有一幅什么样的画 儿？（景、事、人……）；老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读作业。你的眼神会有怎样的不同？（……变成一种情感…… …)
★小结：原来，有这个秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所以引发啊，作者怎么会有这个怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天 （在“秋天”下面做标记）
4、为了更好地理解这个秋天的故事，我们先来查一下读书自己的情况。这里有一个自测题，请同学们 自测一下看能显示达到哪个阶段：(课件)——正确、流畅、有感情。
（让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。可以重点指导几个儿话音，比如“咱俩俩” 儿”，“好好儿活”)
5、根据学生朗读情况结论。比如，提出进一步要求：同学们说的有情感，到底怎么真诚有感情？有时候我们说的 很模糊顾。是语调的高亢？还是技巧的高超？我们要在“正确、流利”的朗读中咂触及别人的人生，要在“自己的理解”中书写自己的滋味，即“书写” 味道”。（课件以阶梯状出现在“有感情”的基础上）。你怎么理解这个“味道”？（结合生活实际讲）
六、怎样写自己的理解，读 出自己自己“？”？下面下面我们我们。
二二二探讨内涵内涵
（一） 。
1，，同学段课文第一，母亲母亲一句句却却深深地刻刻刻刻刻刻刻刻刻的的的 身体儿，好好儿活，好好儿活……”)(板书：“娘俩好好儿活”)
2、顾名思义，这娘俩指的是——母亲和儿子两
<3、这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好儿活了，母亲才会说出这样的话?请用课文中的句子，朗读给 大家听。比如：
（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一 甜美甜美的，我我猛把手边东西摔向。。
（2）“哎呀，烦不烦？？？几几，有，有有好！
（3）“不，我不去！”我狠狠命地捶打这多余可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”
还有什么劲？所以：坐在独自屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我——()。(课件：增强句子训练)
★5、诚实 实说的讨论：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以在海外周游，有多少事情可以做！没有双腿，他这样做，你们怎样看？ 的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）
六、请注意：母亲的自身情况又是怎样的？也请找课文相关读句子给大家听。 ：
a，可是一直不不，她却都病病已经到了了那步田步田地妹妹妹妹我我 p>
b、她出去了，就再也没有回来了。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……
7、 有没有知道搬家的病人的滋味是什么，请补充说明？
八、这些痛苦儿子知道吗？除了外人不知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离世 更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的 发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这么做？(回答落脚点就在“为了儿子着想”)
走进母亲的让儿子“好好儿活”。
1、请再细细读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？
<(1 ）比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸部现出央求般的神色。（学生说这里，老师就 抓住这个“挡”，追问，挡住的究竟是什么？其实是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的，而是儿子郁闷烦躁的思绪）
小结：母亲的爱勇敢！带着这样的感受再读读这句话。
（2）再比如“她突然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……（担心母亲这样勾起儿子更大的话 的痛苦……）
<小结：母亲的爱心细心！带着这样的理解读这句话。
<(3)“什么时候？你愿意就在明天。”
小：
小的多么。再读。。。（4） '”
<小结：母亲的爱多么热烈，写下这句话的滋味。
<(5)再看看这句话——母亲扑过来抓住我的 手，忍住：“咱娘咱娘，好好，好好，”……”。
a，，，，“扑”，扑住，扑住扑住究竟？