幼兒園環境教育包括三方面物質環境、精神環境和社區資源。
1、保護幼兒的天性,創設豐富多彩的物質環境
幼兒園應該是孩子的家園、樂園、花園。在物質環境的創設過程中,從孩子的觀察視角入手,為幼兒創設處處皆精品、充滿童趣、充滿交流和互動氣息的、豐富多彩的物質環境。
2、尊重幼兒的個性,營造溫馨和諧的精神環境
精神環境是壹種隱性環境,對幼兒的發展特別是情緒情感、社會性、個性品質的發展起著重要作用。壹所幼兒園能否成為幼兒真正的樂園,精神環境是關鍵。
3、滿足幼兒成長的需要,充分挖掘利用社區資源
幼兒的成長離不開家庭、幼兒園、社會三大環境的相互作用。社會是幼兒密切接觸的壹個生動有趣的大課堂。請進來,走出去是幼兒圓內外教育力量整合的最佳途徑。
擴展資料
在幼兒園的教育活動中,環境作為壹種“隱性課程”,在開發幼兒智力,促進幼兒個性方面,越來越引起人們的重視。環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效促進幼兒的發展。
幼兒園的環境創設是壹項復雜的系統工程。要搞好幼兒園環境創設,就必須對幼兒的身心發展特點有全面透徹的了解,充分認識環境材料可能蘊含的教育價值,並用科學的方法引導幼兒和環境的相互作用。?
主題墻飾的創設中要努力調動幼兒的“三性”,即積極性、主動性、創造性。如何有效地調動幼兒的“三性”,關鍵在於讓幼兒真正成為墻飾的創作者和設計者。
在創設主題墻飾中我們註重幼兒自己動手創作,親身體驗,這有利於拓展和激發幼兒的學習興趣,引發幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知欲,從而取到事半功倍的教育效果。
幼兒喜歡擺弄和操作物體,幼兒的已有認知能力和經驗正是在擺弄和操作過程中,在與環境發生相互作用中獲得發展的。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的,常常需要實物的啟示和動作的幫助。因此可以說,物質環境是幼兒學習的中介和橋梁。
我們要努力將教育目標和內容物化,將期望幼兒獲得的知識經驗蘊含在物質環境之中,使幼兒在操作活動中獲得經驗的積累。
幼兒園的環境創設是壹項復雜的系統工程。要搞好幼兒園環境創設,就必須對幼兒的身心發展特點有全面透徹的了解,充分認識環境材料可能蘊含的教育價值,並用科學的方法引導幼兒和環境的相互作用。
“讓幼兒真正成為環境的主人,促進幼兒主動發展”這壹理念,已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環境的創設,每個區擺放什麽?怎麽擺?墻角如何布置?這些都與幼兒***同商量,***同制作,***同擺放,這樣能使幼兒對環境中的事物更加認同,也更加愛護。從而更積極主動地參加到遊戲活動中來。
百度百科-幼兒園布置與設計
百度文庫-幼兒園環境教育包含哪些內容