導語：構建高效課堂是時代的需要，更是新課標的要求。在教育教學中，我們要充分體現學生的主體地位，教師的引導作用和參與性，這就要求在教學中，我們不僅要改變學生的學習方式，還要改變教師的教學模式。打造初中英語高效課堂，教師在授課之前要巧妙設計教學過程，在課堂上，要采用靈活多樣的教學方法，在培養學生智力因素的同時，也要重視和學生的情感交流。
打造初中英語高效課堂的策略壹、新課標英語教學理念
以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。新的《英語課程標準》中關於課程的目的做了如下闡述：基礎教育階段英語課程的目的是激發，培養學生學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣;使學生掌握壹定的語言基礎知識和基本技能，建立初步的語感，獲得基本的語言運用能力，開發智力，培養觀察、記憶、思維、想象和創造能力，了解文化差異，培養愛國主義精神，增強世界意識，使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續發展打下良好的基礎。
二、新課標的要求
新課程的教育觀念應該是面向全體學生，註重素質教育;倡導體驗參與;註重過程評價，促進學生發展;開發課程資源，拓展學用渠道;調動學生的課堂積極性，使學生充分融入到教學活動中，與教師進行充分的交流。
新課標倡導?教師在教學中應該突出學生主體，學生在教師指導下構建知識，提高技能，提高自主學習的能力，為學生終身學習和發展打下良好的基礎?。這就要求教師在教學過程中改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向，避免單純傳授語言知識的教學模式，盡量采用?任務型?的教學途徑，積極創設情景，以培養學生?能做某事?為教學目標;學生的學習由機械的、被動的學習轉變為通過自身體驗、參與、實踐、合作與交流，獲取知識，變被動學習為積極主動參與學習，形成積極的學習態度，促進語言運用能力的提高。
三、英語教學現狀
當前初中英語教學的現狀並不容樂觀，學生感覺學習很吃力，英語成績下降，於是老師和家長想盡辦法給學生補課或加大作業量。長此以往，學生對英語學習產生反感情緒，逐漸失去英語的學習興趣，甚至部分學生完全喪失英語學習信心。個人認為，導致這種結果的原因之壹便是學生的課堂參與太少，課堂的收獲太小，而作業量太大，甚至經常做很多重復性的練習以達到掌握知識的目的。面對這種現狀，提高英語課堂教學的效率，使學生在有效的40分鐘的課堂上充實快樂的學習，並減輕學生在課余時間做作業所耗費的精力是非常必要的。
同時，教師也要做到：
1.激發學習英語的興趣
孔子雲：?知之者不如好之者，好之者不如樂之者?;愛因斯坦也曾說過?興趣是最好的老師?。首先，要教育學生學習英語的`目的及重要性，要讓他們知道英語是全世界使用最廣泛的語言，全世界70%的商貿往來、國際會議、科技論文都是用英語進行的。其次，教師課堂上要多鼓勵、多表揚，少批評、少斥責，幫助部分學生克服膽怯、自卑心理，從而樹立自信，激發學習動力。教師應在承認並尊重學習個體差異的前提下，采取多種教學方法，設計不同活動，真正做到因材施教，以滿足學生個體差異，使每個學生都可能受到老師的表揚和鼓勵，從而獲得成功的快樂。課前教師利用多媒體播放壹些經典的英文歌曲，如?Take Me to Your Heart? ，?Yesterday Once More?等，使學生陶醉於優美旋律所表達的美好情緒之中，從而激發他們學習英語的興趣。課堂節奏也影響著學生的學習興趣。教師上課時要盯著學生的眼睛看，通過眼神猜透學生的心思。如果發現學生沒跟上教師，則要放慢進度;反之亦然。總之，節奏過快或過慢都會使學生對老師和課程索然寡味。
2.營造和諧寬松氛圍
古人雲?親其師，信其道?。壹堂生動活潑的英語課對學生來說是壹種愉快享受;反之，則是壹種精神折磨。委婉地批評，親切的微笑，適度的幽默，都給學生良好的心情，師生之間和諧愉快的課堂氣氛有利於學生身心健康，增強學生認知能力，從而提高學習效率。教師平時要註意培養親和力。壹個有親和力的教師會受到學生的歡迎， 自然他的課也會得到學生的喜歡。人與人之間的關愛與尊重是相互的;同樣，教師與學生之間的地位也是平等的。
3.培養思維分析能力
?授之以魚，不如授之以漁?。教師的責任不在教，而是教學生學，尤其是學會思考分析。教師在授課的同時還要把良好的英語學習方法教授給學生。良好的學習方法能起到事半功倍的效果。壹個聰明的教師不是自己在課堂上講得眉飛色舞，甚至把教案倒背如流，而是要善於促進學生思維能力的形成。啟發學生的思維是教師最重要的基本功，教師要以其預見性、靈活性來啟發學生或與其合作探究。課堂上，教師要留給學生?悟?的時間與空間。對於在悟的過程中出現困難的學生，教師要給予適時點撥，絕不能包辦代替，剝奪學生探索、思考、發現的機會，從而?扼殺?學生的創新欲。
根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析。解答可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵矽講解例題的時候，要能讓學生也參與進去，而不是由教師壹個人承包，對學生進行滿堂灌。教師在下課前應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進壹步消化本堂課的教學內容。
綜上所述，教師要從課前備課、課堂授課、課後反饋及反思這三大方面入手，不斷提高自身素質及人格魅力，營造和諧寬松的課堂氛圍，激發學生學習的興趣，在培養學生思維分析能力、設計靈活多變教法上持續創新，促進教學過程中教師、學生、課堂、教學目標、教學內容、教學方法、教學手段等多方面的和諧，最終實現高效課堂。