人教版品德與社會五年級上冊全冊教案
品德與社會五年級（上）教學計劃以 《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的壹門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。五年級《品德與社會》上冊教材力求突破知識單壹的傳統模式，註重促進學生的情感、態度、價值觀、能力、知識在互相聯系中得到和諧發展，以較好地落實“三維目標”。
壹、教材特點：
教材采用單元編排、主題統整的方式來構建教材體系。五上教材以單元編排的方式，每個單元反映生活的壹個側面，突出壹個鮮明的教育主題，本冊教育內容由四個單元構成。單元主題下設課文主題，每個課文題均來壹個引導學生學習、研討的話題，下面又生成多個小話題。本冊教材主要呈現以下特點：
1、教育性。品德與社會課擔負著道德人格培養的任務。在本冊教材中，主要進行以下方面內容的教育：以多種形式促進這兩個我的對話，引導兒童逐步完成兩個“自我”的分化；向兒童呈現他們生活中的各種關系，讓他們從這種關系中去理解和體驗，引導兒童逐步建構起***生型的人格；通過歷史與文化的啟蒙，對學生進行熱愛祖國的教育，引發學生對祖國的認同感、歸屬感等等。
2、綜合性。本冊教材幾乎涵蓋思想品德、歷史、地理、社會等多方面的內容。所有這些內容都是通過“個人——人與人——人與社會”這條主線來串聯的，使之形成壹個完整的教學線索。
3、參與性。為了使學生能真正體味到教材所要表達的思想、觀點，就需要為學生提供自己親自參與、親身體驗的機會，本冊教材中設計了大量的問題、案例，讓學生參與，讓學生仿佛置身於真實的社會場景中，通過學生與家庭、學生與學校、學生與社會生活中的具體事例以及對這些事例的認識與實踐來提高自己，完善自己。
4、直觀性。本冊教材呈現的是壹頁頁文字與畫面有機融合的版面，力圖通過各種精選的圖畫、照片、示意圖、地圖和表格等，來最大程度地闡述教材所要反映的思想、意圖。例如第四單元《我們都是炎黃子孫》，根據五年級學生的年齡特點，在文字的基礎上，安排了大量的插圖，這些插圖，已不再僅僅是壹些圖畫，還有示意圖和大量的照片，通過這些插圖，不僅增加了歷史審美感和歷史直觀性。也幫助學生能夠更好地理解本單元的內容。從而達到品德與社會課程所要達到的教學目的。
二、教學策略
因為教材已不是顯性的道德說教，而是采用隱性的、滲透的方式實施對學生的價值引導。因此，在教學中，教師要根據教材內容的特點，註意引導學生進行探究性學習，給學生提供壹些具有活動性的問題，引導學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的感覺去進行體驗。教學中可采用對話性、活動化、體驗性、開放性和價值滲透性的教學策略。
1、對話教學策略。 教學中，要借助教師的引領，開展學生與文本以及師生、生生之間的多元、多維式對話。教師特別要鼓勵學生結合自己的生活經驗提出問題，大膽質疑，掀起對話波瀾。對話能否順利推進並取得實效，關鍵取決於教師的反饋信息是否及時、得當且具有較高質量。反饋既要有針對性，又要註重激勵性；既要洋溢著活力，又要對師生互動有所推進，並添加進新的意義。要從關註學生生命的高度提高對話的質量。教師的反饋越精彩，就越能對學生起引領作用。
2、活動化教學策略。 教學時，不要引導學生進入文本機械地去學習、掌握有關科學知識、生活技能、道德觀點和社會常識，而是要充分弘揚學生的主體性和創造性，尊重和凸顯學生的主體地位，重在引導他們全員、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動。這裏所說的“活動”，包括外化顯形的具體操作型活動和內涵隱形的心智型活動。“全員參與”，就是讓全班每壹個學生都動起來，不讓壹個學生被排斥或遊離於活動之外；“全程參與”，是指學生的參與不能是壹陣子，而是要在系列主題活動的銜接和滾動中自始至終地去參與；“全身心”，是指學生不僅要用身體去經歷，而且要用自己的心靈去感受；“多感官”，就是要發揮多種感官的功能，讓學生用耳朵聽聽、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用腦子想想，以強化對外部世界的感受。
3、體驗性教學策略。在傳統教材中，編者對教與學所追索的意義都進行了預設。這種預設的意義或結論，具有唯壹性和不可變更性。要求學生無壹例外地去認同、去掌握，由此導致教學步入硬性灌輸和“齊步走”、“壹鍋煮”的誤區。五年級《品德與社會》具有開放性，主要是引導學生去參與活動，在活動中去感受、體驗個人與他人、個人與自然、個人與社會、個人與自我(即發展的“我”與現實的“我”)的關系，從而建構和生成課程的意義。
4、開放性教學策略。五年級《品德與社會》教材不是不可變更的靜態文本，而是包含了多元性和差異性的教學素材，為教師創造性地開發、利用本地區、本校以及家庭和學生本人的資源，提供了範例和空間。教師要想借助教材成功地引領教學，就要從傳統的傳授教材的角色轉變為教材使用中的決策者和創造者。教師應結合本地區實際情況，聯系學生的生活經驗和認知水平，對教材內容進行整合、重組，使教學呈現出動態的、富有彈性的流程。
三、教學進度表
課序 日期 教學內容和課時安排 備註
1 準備課（1課時）
2 壹單元 讓誠信伴隨著我 第1課 請妳相信我（2課時）
3 第2課 誠信是金（2課時）
4 第3課 社會呼喚誠信（3課時）
5 二單元 我們的民主生活 第1課 我們的班隊幹部選舉（2課時）
7 第2課 集體的事誰說了算（2課時）
8 第3課 我是參與者 （2課時）
9 第4課 社會生活中的民主（3課時）
10 第三單元 我愛祖國山和水
第1課 我的祖國多遼闊（2課時）
11 第2課 江山多嬌 （2課時）
12 第3課 祖國的寶島臺灣（2課時）
13 第4課 祖國江山的保衛者（2課時）
14 第四單元 我們都是中華兒女
第1課五十六個民族五十六朵花（3課時）
15 第2課 各民族兒女手拉手(2課時)
16 第3課 生活在世界各地的華人（2課時）
17 復習
18 考查
人教版《品德與社會》（五.上）教案--請妳相信我
請妳相信我
教學目標：1、知道講誠信就是說話真實，待人真誠，說到做到。知道誠信對自己、對他人、對社會的重要意義。2、對不誠不信的行為表現出不滿和憤怒，對自己的失信感到內疚和自責。 願意做壹個誠實守信的人，願意為建造誠信社會盡力。3、在與他人的交往中，做到說話真實，待人真誠，說到做到。
教學重難點：1、讓學生懂得做人要誠實守信。2、讓學生知道言而無信的人會給對方帶來不悅，失去別人的信任。3、通過交流，感知誠信的內涵，願意做壹個誠實守信的人。
教學準備：1、學生收集相關的故事和格言。2、老師準備課件創設情境。
課時劃分：3課時
第壹課時
壹、談話揭題
待人真誠，言而有信是中華民族的傳統美德，也是維系現代社會的紐帶。我們身邊有很多很多誠信的人，這節課我們來談談什麽樣的人是信得過的人？教師板書：我信得過
二、課件演示教材提供的場景，學生觀看。
看了妳有什麽想說的嗎？
師小結引入下壹環節：是啊，剛才妳們看到的小朋友都是值得我們信任的人，那麽在妳的生活中也有這樣的人吧。
三、互動討論，交流，理解誠信的內涵
1、說壹說：回憶在自己的交往的人當中，誰是自己是信任的人？舉例說說為什麽值得妳信任。
引導學生說出信任的原因多樣化：比如坦率、有借有還、說話算話、誠實、不撒謊……
涉及的人可以是學校裏的同學、老師、父母、親朋好友等。
2、 填壹填 ：通過提供的範例和討論，完成表格填寫。
我信得過的人
姓 名 我信任他的原因
3、小組內交流，教師參與其中。
4、全班匯報：相機引導學生聯系自己的生活體驗，明白什麽樣的人才能成為壹個值得別人信任的人。
5、小結，理解信任的內涵
誠信：即誠實守信，誠實就是說話真實，待人真誠；守信就是信守諾言，說到做到。