#教案#导语《田忌赛马》这篇听读课文是历史故事，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛，根据观察分析，帮助田忌调换马的第二次出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。准备了以下内容，希望对你有帮助！
篇一
一、教材分析
《田忌赛马》九年义务教材第十册第五单元的一篇读课文。这册教材讲授内容与九册教材的衔接，进一证明高中语文教学的特点。本组教学的重点训练项目是“理清课文的条理”。
【叶圣陶先生曾说过：“作者思有路，遵路识真。”理清课文的条理，就是把握作者的思路，跟随作者的思路深入理解课文的思想内容。这既是一种阅读理解能力，也是一种阅读理解能力的方法进行理清课文条理的训练，要综合运用前面学到的阅读基本功，即通过语言文字理解课文思想内容，百年课文的主要意思，其次分析作者是怎样一层地表达的主要意思。本组每篇课文的教学中，都应这样引导学生在深入理解课文上进行地下功夫，使学生具体了解每篇课文的思路，然后再通过识字例话的学习来对本项目作文简单小结。
《田忌赛马》这篇讲读课文是历史故事，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑这次观看了比赛，根据观察分析，帮助田忌调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。论文的思想教育蕴藏着十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。 “理清课文的条理”训练的进一步巩固和提高。
根据新课程标准的要求和学生在单元中关于“理清课文的条理”的已有知识基础，我让学生达到以下三个层次的目标：
二、教学目标
（一）知识目标
1．学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、蔑视、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆等词语的意思。
二课理解文内容，了解孙膑的足智多谋。
二（二）能力目标
1．培养学生认真观察、分析、综合的能力。
2．继续培养学生有感情朗读课文的能力。
（三）情感目标
：通过对课文内容的理解，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
三、教学对象分析
：小学五年级学生的阅读能力和理解能力有了新的飞跃。他们具备了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中自己根据阅读经历及以往的经验表达自己的看法，说出自己的看法感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗读课文。这些因素对本节课的教学是非常有利的。但对于孙膑来说，是如何仔细观察比赛，并认真分析双方的情况，想出战胜齐威王的策略，学生思路还不是十分清楚。
四、教学重、难点
重点难点：
本篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，立即想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。
教学的难点
引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词词句，体会到这个关键点：孙膑观察到齐王被第胜利一次冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采取的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有把握。
五、教学研究目标：
<1、初步探索网络教学方法，以适应学生学习方法的改变和现代教育技术的发展。
<2、探索在组织中学生进行自发性学习的情况，如何打破课堂内外的束缚，将课外活动有机结合起来
（2）在自主探索的网络活动中培养兴趣，激发想象力和创造力。
（ 3）通过小组分工协作，培养学生的合作精神。
六、教法与学法的设计：
【1．教法方面：
“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”是素质教育的要求。对于如何教，各有各的说法，但“因材施教”是我一贯推崇的原则和方法，因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的学生，如果将来走上社会不会学习，那么不要说创造去，就是生存也有问题，所以教会学生怎样学习狭隘重要的是，由此，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文，熟悉理论，提高学生的阅读能力和自学能力。
二．学法方面：
自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。
三．教学流程：
游戏导入→自主激励→自读自悟→手动操作→反馈评讲→归纳小结。通过学生用语言表达双重赛马过程，以讨论法、手操作法组织整个教学过程。
七、教学软件设计：
整堂课采用3种教学软件，分别是教学课件、《田忌赛马》动画、田忌赛马时的场景，可以随机进行手动操作。赛马场景采用了动漫的形式，使当时整个赛马的过程再次活灵活现地出现在自己眼前。
八、教学准备：
利用现代化教学手段增强学生的观察感受，因此，我准备了《田忌赛马》的多媒体课件；两场比赛马的出场顺序可以进行动手操作，并让每组学生分别做标记上“上、中、下”字样六匹小马。
九、课时安排：1课时。
六、教学程序设计：
五、第一课时
学习目标：
一、学会本课生字新词。
二、有感情朗读课文。
教学重点难点：
【学习按顺序写的表达方法。
【教具准备：课件
【教学过程：[课前激趣]玩纸牌
【教具准备：课件
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如图所示，红桃10、8、5，黑桃9、7、4。上来的同学当然挑衅红桃。先同学出结果老师总以2比1模拟。由此出现“在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。
一、引入、揭示目标
同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一个大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。
板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。
板书课题。
一、读了科目，你想知道什么？
（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……）
<2、生带着提出的问题看生动的总结。
二、学习“双赛马”部分
【（一）找出双赛马的段落。
同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几自然段写的是第一次赛马？从哪里到地方写的是第二次赛马？
学生快速交流： 一（1—2） 二（13—17）
（二）自学这两个部分
这两个部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）
1、出示学习要求：
学习要求
【①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。
【②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。
第＿次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。由于_________，所以田忌__________。
③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马做两次比赛过程。
二、学生自学。
三、检查自学：
①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2段自然。认真听，读完了，我要请人到台上讲一讲第一次是怎么赛的。
指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。
【②一生上台讲说第三次】一次赛马过程，教师演示课件。
【③指名读13—17自然段。
【④另一生上台讲第二次赛马过程，教师演示课件。
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表扬：说得真有条理，我们下面讲写文章，要注意按一定的顺序来表达。
三、质疑，推理
一、启示质疑：
【看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？
板书：初赛失败—————→再赛胜利
<2、顺势设问：（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？
<3、默读课文，划出有关的句子。
（出示）：还是原来的马，只要调整切换顺序出场顺序，就可以转败为胜。
读这一句。想到的？板书：孙膑献计
四、这个顺序可以随便调出来吗？
我们做了一个实验。请四人??小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假设不按孙膑的计策，换一种方法安排我们出去顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。
五、学生推算。教师巡视，找出一张两张推算结果多张纸。
六、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。
六、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。 >
小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。
（神机妙算、计算精密……）
四、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？同学门自学来找，答案大家有没有信心？（有）
五、课外作业：（课件出示）
【找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加教程故事会。
（预案：四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。）
板书设计：
15、田忌赛马
调换顺序
初赛失败——————→再赛胜利
孙膑献计
篇二
教材分析：
这是一篇讲读课文。讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场孙膑观看了冠状病毒赛马，根据观察分析，帮助田忌用调换马的出场顺序方法，取得了第二次比赛的胜利。
教学要求：
有感情地朗读课文，背诵有关段落。理解课文内容，了解孙膑的足智多谋，认真学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。
教学重点：
了解两次赛马时三匹马的出场顺序不同，了解孙膑的足智多谋。
教学难点：
熟悉课文怎样一层层体现中心思想，请理请课文条理。
教学构想：
在阅读整篇课文的基础上，引导学生抓住理解的重点和难点及第一赛马是怎么赛的，田忌为什么输给齐威王；第二次赛马有是怎么赛的，结果怎样？然后引导学生讨论“思考、练习”题。理清课文条理。找到有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。
教学准备：
生字对应，投影片。
教学时间：
二课时
第一课时
教学内容：
通篇感知课文内容，了解大意，在熟读课文的基础上，理请课文条理，体验文章表达思想情感。
学习过程：
一、激趣导入。前面我们学习的《赤壁之战》讲的是我国古代的事情。今天，我们要学习《田忌赛马》，也是古代的事情。（板书课题）
二、初读课文，整体认知。
二、初读课文，整体认知。 p>
：1、按自己喜欢的方式来读课文。
：2、出示生字纠正读音。
：3、回答问题：课文中讲了几次赛马，简单说说每次的情况。
4、默读思考：
（1）两次赛马中间讲什么内容？
（2）课文最后一自然段写的是什么内容？
（3）课文是按什么顺序写的，可以休息几段？
三、读懂课文
<1、学习第一段。
<（1）指名读课文。
<（2）思考讨论：你读了什么？指名学生到黑上面画出马的再现图。说说失败的原因
2、学习段。
【（1）指名读课文。
【（2）思考讨论：用自己的话讲述文中人物的心理。
<（3）指导分角色朗读课文。
<3、学习第三段。
<（1） ）指名读课文。
【（2）说说每一场比赛后，齐威王的表现。
【（3）说说齐威王的表现。
猜想一下，第一场比赛他的表现。
四、学习第四段。
（1）齐读第四段。
（2 ）说一说，取胜的原因
四、读透课文
一、自由读课文
二、分或小组分角色朗读课文。
<作业设计：
<1、练习感情朗读课文。
<2、画出两次匹配的地图。
<3、查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。
板书设计：
田忌赛马
田忌齐威王田忌齐威王
初赛失利上上复赛胜利上上
<中中中中
<下下下下
<
<
小记：
第二课时
教学内容：
进一步学习课文内容，通过后习题来进行第二课接触课文是怎样来进行的中心的。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。
学习过程：
一、复习导入。
<1、今天，我们继续学习《田忌赛马》。
<2、板书课题。
二、回顾课文。
<1、分小组小组朗读课文。
二、田忌和齐威王赛了几次马？结果怎样？
三、领会表达。
一、讨论“思考” 、练习”第二题。
【（1）出示投影。
【（2）指名读三句话。
【（3）讨论三句话之间有什么联系。
<2、如果齐威王的马比田忌的马快很多，调整换顺序后会怎样？
<3、从这三句话中你熟悉到什么？
4、指导朗读课文。（1）自由朗读课文（2）分角色朗读（3）师范读（4）指名读
四、开故事
<1、结合实际谈谈学了这篇文章，你有何感想？
<2、你觉得孙膑是个怎么样的人？你受到了什么启发？
<3、你查到了哪些有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事？
<4、根据以上内容开个故事会。
<5、评出优胜小组，颁发奖状。
作业设计：
1、继续朗读课文。
2、把你找到的或听来最感人的兴趣的资料记录下来。
3、预习《晏子使楚》
板书设计：
田忌赛马
齐威王马都比田忌的强调换顺序
齐威王的马比田忌的快不了多少转败为胜
篇三
教学目标：
1、接触孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。
2、通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。
教学重点、难点：
分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。
教学过程：
一、尝试发现
1、导入新课，明确目标
明确学习目标：（出示投影）
学习本课文我们要理解课文的主要内容，学习孙膑认真观察、分析事物的态度和科学的思维方法。
二、自学发现问题
学生独立自学，独立发现问题。
学生提问：通过自学，你知道了什么？还有什么不明白的问题？引导学生围绕学习目标，从不同角度充分提问。
三、自学探究问题
出示自学提纲，（出示投影）
A.第一次赛马是怎样进行的？
田忌为什么输了？
B.第二次赛马是怎样进行的？
田忌为什么赢了？
C.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法的，使田忌取胜的
围绕自学提纲，引导学生自学。
学生朗读中，利用工具书、资料自学课文。可采用小组互助学习的形式，教师充当顾问。
学生朗读中，利用工具书、资料自学课文。 >
二、引导探究。
一、发言比较
师生交流，检查自学情况，整理课文内容。
六、解决课文的重点、难点问题。
第二指生读课文段，思考1：孙膑通过仔细观察发现了什么问题？
生发言：齐威王等级每个人的马都比田忌的马强。
齐威王的马比田忌的马快不了多少。
引导学生分析以上两句话：
1、生读课文第三自然段，思考
二、还是孙膑怎样解决了这个问题，使田忌取胜？
【生发言：原来的马，只需调换一下出现的顺序，就可以转败为胜。
【3、赛马的方案***有多少种，为什么说孙膑的方案是的？（引导学生分析孙膑的思维过程）
引导学生设计赛马方案。
小结局：还是原来的马，只要调一下出场顺序，就可以转败为胜，孙膑做了足智多谋。
四、导研
A、指生读第一段
联系上下文一说“扫兴”“垂头丧气”是什么意思？
B、指生读第二段段
课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理？
指导分角色读。在朗读过程中，理解遇到的：挖苦、嘲讽、胸有成竹等词的意思
C、指生读第三段
第二场齐威王有哪些表现？（有点心慌了，目瞪口呆）
为什么第一场不先写齐威王的表现？
他会有什么表现呢？
【D、指生读第四段
【为什么调换一下出场】
五、理小结
孙膑就是想出这样的高明对策的？（认真观察、结合分析）
六、力测（选做题，出示投影）
“只要调整一次出场顺序，就能取得比赛的胜利。”如果你是谦虚的齐威王，当你发现第一场田忌用下等马对自己的上等马时，你要怎样调整，为什么？
7、结，布置课外作业
学习了这篇课文，你受到了什么启示？（写一篇读后感）
附板书设计：（略）