上所舉的實際與理論兩方面情形，原原本本，按照時代先後，敘述壹個明白，還不足以完成研究教育史者的任務。研究教育史者的任務：第壹、在於說明歷代教育制度及學說之變遷的原因；第
二、在於比較各時代各地方的教育之異同與升降；第三、則在於闡發教育與政治、經濟的關系及統治階級對於教育之如何利用；第四、尤在於以客觀的態度批評歷代教育之得失，並標明其特異之點。能夠將以上所提示的種種方面，作壹個有系統的敘述，以備今後研究教育者應取何種途徑的壹個南針，方可以成就壹部教育史。
外國教育史的研究範圍
外國教育史，分為外國古代教育、中世紀教育、外國近代教育、外國現代教育四個時期。時間跨度達3000年左右。外國古代教育，包括原始社會的教育、東方文明古國的教育、古希臘的教育、古羅馬的教育。中世紀教育包括中世紀的西歐、拜占廷與阿拉伯的教育。近代教育和現代教育以19世紀末20世紀初在歐洲發軔的“新教育”運動和思潮為分水嶺，主要發達國家和幾個具有代表性的發展中國家的教育發展與改革。
在高校設置外國教育史課程的原因
外國教育史是闡述和研究外國教育發生、發展史實及其規律的壹門基礎理論學科。國外教育發展的歷史經驗和教訓，值得認真研究和汲取。中國教育，特別是西部教育要實現跨越式發展，顯然需要借鑒國外教育發展的先進思想與觀念、優秀的模式和手段。在教育史專業中設置外國教育史研究方向，不僅是本學科發展的需要，而且對培養具有新思想、新觀念的高層次教育理論人才，形成新時代的教育精神，教育觀念具有重要意義。