《斑羚飞渡》
一、读课文，完成下面两题。
1．文章中详细描述了第一个对斑羚试跳成功的整个过程，尝试自己做事情的复述。
设计本题的目的是在全面理解课文内容的基础上，培养学生准确清晰地描述事件全过程的能力。
复述时要引导学生记住主要内容，抓住重点，抓住主要动词来复述：半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（勾），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再次（起跳），下坠的身体也重新（抬头），大象地（落）在对面山峰上，而老斑羚则则笔直（坠落）山崖。
2．镰刀头羊是维护飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。
设计本题的目的是引导学生掌握主要情节，从细节入手分析斑羚形象特点。
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们的曲线时境时，镰刀头羊悲痛地咩了数声，这是无绝断力的表示；次，在第二次头母斑羚恍然融入彩虹的斑纹光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼声，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更多年轻的生命获救，只能牺牲掉盛年的包括自己内置的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是命令召唤补充指定死亡小队的。
镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。
二、联系上下文，足迹下列句子的意义，回答论证中的问题。
1．山涧空中，和那道彩虹大道，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架起的桥。
（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）
2．我十分注意捕捉那群注定要送死的老斑羚，心想，也许有个别滑头的老斑羚会从死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头到尾没有一只老斑羚调整换位置。
（“从头到尾没有一只老斑羚调整换位置”这一件事为什么让“我”感到震惊？）
3．它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。
（这话里，“灿烂”只是指那条弯弯的彩虹吗？ ？）
设计本题的目的是引导学生深入接触文中意象深刻的语句，从而进一步理解文章的主旨。
参考答案：
1．因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。 /p>
2．“我”是个猎人，参照人类在危机场景下常有临阵脱逃的表现，因此震动。
3．不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的提示。
三、动物是人类的朋友，尝试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。
设计本题的目的是，引导学生从“动物是人类的朋友”的立意出发，结合自己阅读文章的感受关系，联系生活，思考人与动物的。学习写一般书信。
至狩猎队的一封信狩猎队的叔叔们：你们好！我是××省××市××，×学××班的一个学生。我曾经看过沉叔叔写的一篇偏向的《斑羚飞渡》文章看完后，感悟很深，所以写给你们这封信。
《斑羚飞渡》这篇文章中充满了无限的凄美和感慨，尤其是老斑羚那么从容地死亡走向，而镰刀头羊那么视死如归地挺胸一跃，充分说明了他们为了赢得种群自下而我不知道你们为什么造成这七、八十只斑羚灭绝，可能你们不知道斑羚群正在逐渐减少，只知道它们皮毛的灭绝，知道肉味的鲜美。那现在，我就告诉你们吧，现在的动物的味道哪个不鲜美，皮毛哪个不贵重呢？因为我们喜欢，所以你们就将它们赶尽杀绝，罢了，就知道获取自己的利益了。可你们吗？动物就是我们的朋友，没有他们的一步步进化，怎么会有今天的我们呢？同时，随着动物们一点点地减少，生态平衡就会被破坏，到了我们的时候，还怎样的生活下去呢？就算科技再发达，也是没用的。可能其中有些人是因为生计而走上这条道路，那么，我指一条道给你们，凭着你们对动物的了解程度，完全去动物园当导游。可能吧，但是硬生生的道理是无法劝说你们的，，只要你看看沉叔叔写的这篇文章和现在的大千世界，我相信你们一定能“放下屠刀，立地成佛”的。不信？看一看原来什么皮大衣中的动物皮，已经改成了人造皮，而以前那一种令人垂涎三尺的动物肉，人们则不是戒口不吃，就是用普通的材料代替，而且人人都喊“保护动物，关心朋友。”如果你们再不放弃手不干，只要跟不上时代的潮流，还会受到法律的制裁，这样值得吗？ 所以，请你们轻轻地放下刀枪，和动物们交上永久的好友，永远记住：世界不单单属于人类，它还属于地球上的所有生物……在此致敬礼等你们改过的女孩×××