在日常學習、工作和生活中，大家都經常接觸到評語吧，評語可以幫助被評價者不斷地逼近理想目標，那什麽樣的評語才是好的評語呢？下面是我精心整理的老師聽課評課評語，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
老師聽課評課評語 篇1（1）引課較好，考查學生的知識面；
（2）註意：不能利用多媒體代替板書；
（3）能通過分組搶答活動激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養合作精神和競爭意識，提高課堂教育效果；（多分幾組效果可能更佳）
（4）教育思路清晰，符合“三維目標”要求，教育實施較好，能基本體現“合作、探究、互動、評價”的教育模式，充分體現以學生為主體，促進學生主動學習，課堂容量不大，可增加教育容量，以訓練接納信息和處理信息能力。
老師聽課評課評語 篇2（1）語速有點快；
（2）能以例貫穿課堂教育，引發學生思維、討論，促進師生互動，活躍課堂氣氛。
（3）能利用多媒體輔助教育，使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊，但註意不能用多媒體字幕代替板書；
（4）教育思路清晰，教育實施恰當，教育效果較好；
（5）要註意大部分同學的聽課狀態，深入到學生當中，激發大部分同學參與課堂教育之中；
（6）拓展教育較好。
老師聽課評課評語 篇3（1）教育基本功較紮實（教態、語言、邏輯、引導）；
（2）教育思路較清晰；
（3）能利用例引導學生積極參與課堂教育，能讓學生大膽發表自己的意見，課堂實施效果較好；
（4）小亮點1：能創設小活動（不同同學用不同語速朗讀）讓學生獲得情感體會（驗）；
（5）小亮點2：知識拓寬，與漢語言文化節活動接軌；
（6）註意板書（不能利用屏幕打字代替板書及語言的“深情”表述）。
老師聽課評課評語 篇4楹聯教育是我校的壹大特色，本節課是壹節校本課程選修課，教師能利用歷史上的妙對及學生不了解創作的作品點評，激發學生學習的興趣以及學習語文學科的興趣，還有很好地弘揚了中華民族的傳統文化，可以說利用楹聯教育把語文學科的教育與弘揚中華民族傳統文化有機結合起來，既豐富學生的知識面，又提高學生學習語文的興趣，還鍛煉實踐能力，培養創新精神，合作能力。
老師聽課評課評語 篇5（1）教育設計思路較清晰，課堂教育能根據教育設計，基本達到教育目的
（2）能利用學生扮演等活動以及高考題的講解，調動學生學習的積極性；
（3）知識歸納較完整，課堂容量較大。
建議：
（1）語言節奏、語調要適當控制；
（2）要培養讓學生記筆記的習慣；、
（3）要引導學生學會自己歸納、總結；
（4）點評之前可先讓同學討論，以激發學生思維。
老師聽課評課評語 篇6（1）教育設計思路清晰，教育實施能以例引發學生思考討論，引導學生積極參與課堂教育、課堂教育基本上能體現三維目標，較好達到教育目的；（知識的教育性）
（2）建議：
①應更“解放”學生，讓學生充分發表自己的見解，引導學生主動參與課堂教育；
②應突出語言學科聽、說、讀、寫四個環節的教育；
③註意控制語言的節奏、語調、“激情”教育（包括肢體語言和使用）；
④板書！
老師聽課評課評語 篇7（1）能通過創設活動，情景引導學生參與課堂教育；
（2）能讓學生利用English充分發表自己的見解，訓練學生思維及口語能力；
（3）能利用多媒體直觀教育，對課堂教育起到很好的'輔助作用；
（4）建議：
①教師應加強本身的口語水平，以創設更好的語言環境，從而提高課堂教育效果；
②“情感教育”方面有待加強；
③應充分“釋放”（解放）（調動）學生，培養學生積極主動參與教育的能力；
（5）本節課重在知識講授及訓練學生聽、說、讀、寫方面能力，基本達到教育目的。
老師聽課評課評語 篇8（1）能合理利用多媒體輔助教育（較直觀突破“工具”）
（2）教育設計思路較清晰，能按“四位壹體”課堂教育法思路設計並實施教育，課堂教育基本體現“三維目標”要求，教育效果較好，（能註重聽、說、讀、寫基本技能訓練，又能引用例引發學生思考、討論，能讓學生充分發表見解，師生互動性強，課堂氣氛較活躍）；
（3）語言節奏控制較好，能利用肢體語言“拉近”師生關系；
（4）薄弱環節：板書、課堂把握（分析例）
老師聽課評課評語 篇9（1）教育設計能按“四位壹體”教育法基本要求，體現新課程“三維目標”；
（2）教育實施（包括節奏控制、多媒體應用、師生互動等）過程很順暢，教育效果好，特別是能積極引導學生主動融入課堂教育，培養學生自主學習的能力；
（3）這是壹節較成功的公開課。
老師聽課評課評語 篇10（1）演示實驗的可視度（墊高）；
（2）第二個“演示實驗”應該做，以驗證分析的結果；
（3）註意板書的規範性；
（4）多媒體的應用不合理；
（5）教育基本功尚可，教育思路較清晰，能按教育設計思路實施課堂教育，邏輯性較強，基本達到教育目的，能利用例引導學生思考、討論，課堂氣氛較活躍；
（6）教育設計較傳統，建議把本節課改為探究性課型；
（7）應指出自感電源；阻礙等重點概念。
老師聽課評課評語 篇11（1）利用思考題引課，讓學生較快進入課堂學習狀態是為新課教育奠定了基礎；
（2）能利用多媒體及簡單教具（如賀卡）化抽象教育為直觀教育，突破了教育的壹些難點；
（3）教育基本功較紮實，教育思路較清晰，邏輯思維較強，能利用例探究引導學生積極參與課堂教育，課堂氣氛較活躍（師生互動較頻繁）教育效果較好；
（4）註意稍微放慢課堂教育節奏，培養學生做筆記的習慣，另註意克服語言的重復；
（5）建議：壹道例題認真規範書寫，其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量。
老師聽課評課評語 篇12（1）教育基本功較紮實，特別是教育邏輯思維能力較強；
（2）能利用例引發學生思考、討論、訓練學生思維能力；