身為壹名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎麽寫呢？以下是我為大家收集的夜鶯的歌聲教學反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
夜鶯的歌聲教學反思1《夜鶯的歌聲》是小學人教版四年級下冊的壹篇講讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，壹個被遊擊隊員稱為小夜鶯的孩子，巧妙地同敵人周旋，用口哨學鳥叫，為郵遞員傳遞信息，協助遊擊隊員殲滅德國法西斯強盜的故事。
《夜鶯的歌聲》對於小學四年級的學生來說，是壹篇篇幅挺長的課文，教學起來做到細處有些難度。好在學生都能按照我的吩咐課前預習，疏通生字，把課文讀準。這是順利開展語文教學的重要壹步。在深入學習課文之前，我繪聲繪色地給學生講述了當時蘇聯的歷史背景，給學生壹個初步的認識。以便於學生能聯系背景和聯系上下文理解重點詞句。我抓住人物的語言神態和動作描寫突出重點突破難點。
《語文課程標準》指出：“語文教學要註重語言積累、感悟和運用，註重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。”在學生談到“他有時侯學夜鶯叫唱，有時候學杜鵑叫。他好像把身邊的軍官全忘了”這壹句時，我出示了“好像”壹詞。當我請學生註意“好像”這個詞的時候，學生恍然大悟：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，好讓敵人認為他確實是個不懂事的孩子，以便後來用不同的鳥叫同遊擊隊員聯系時不引起敵人的懷疑。“‘妳們這裏有遊擊隊嗎?’軍官突然問”中的“突然”壹詞。當我引導學生註意“突然“壹詞，有些學生很快就把手舉得很高：德國鬼子也不是好對付的，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發問回答得又是多麽巧妙和勇敢機智!
課堂的精彩來自於學生。因為學生的認識水平不同，理解能力有些差異。“我和叔叔常到磨坊那兒去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝!”A同學說：“老師，這句話是在暗罵敵人呢!”“妳怎麽知道?”“我從狗魚這個詞可以看出來，狗魚很兇，就像敵人壹樣!”我肖盾片刻，用期待的目光看學生。B學生：“不是的，小鵝才是敵人呢，狗魚是遊擊隊員。夜鶯會把敵人帶到遊擊隊員的埋伏圈消滅他們。敵人不正像被吃掉的小鵝壹樣嗎?”多麽會看問題的學生啊!學生在討論中能力得到提高，思維得到鍛煉，情感得到升華。我很慶幸，我沒有把課堂弄得氛圍緊張而扼殺學生的思維和發言的積極性，不然這壹課非得是我唱獨角戲不可!
在這壹課的教學中，我也有做不到的地方。本來應該在第壹課時就該理解課文的內容和完成生字的教學，包括會認的和會寫的。可是這天剛好班裏的壹學生做錯了事兒，我用了幾分鐘的時間處理了這件事情。結果生字書寫的指導放到第三節課，課文的朗讀指導也不位。原本計劃好了的被打亂了。課後我深有感悟：抓好班級常規管理是順利進行教學的條件，同時也是為學生創造良好學習環境。
夜鶯的歌聲教學反思2《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，壹個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入遊擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄幽默，非常適合小學生閱讀的。課文的重點壹是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這也是本課教學的難點。但是這篇課文篇幅非常長，四年級的孩子還很少訓練快速朗讀課文的能力，因此我將訓練孩子們快速閱讀也當成了本課的教學重難點。
在初讀課文的時候，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊註意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的，因此，在孩子們閱讀課文的時候，要給足孩子們時間，讓他們有時間去認讀去消化。帶領孩子們認讀生字新詞的時候，我也註意了基礎知識的落實，不能因為課文較長就匆匆走過場。
接著，讓孩子們快速默讀課文，說說課文主要講述了壹個什麽故事。孩子們不是概括得太簡單就是概括得太羅嗦，此時引導學生按事情的發展順序既將故事說完整，又要說得簡潔明了。這學期，我壹直在培養孩子們概括課文主要內容的能力，不少的孩子進步很大。
然後，我給孩子們出示了壹道思考題：課文中出現了幾次“夜鶯的歌聲”，其出現的目的是什麽?妳從中體會到了小男孩是個什麽樣的人，妳還可以從哪些句子能體會出來，並將妳的體會批註在書上。其實，讓學生找與“夜鶯的歌聲”相關的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要內容，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為遊擊隊傳遞情報的。妳從這些句子中體會到小男孩子是個什麽樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。
集體交流的時候，我發現孩子們自學的情況還是不錯的。尤其在分析含義深刻的句子的時候，孩子們幾乎沒有費力就能將句子中的言外之意讀出來。並能入情入境地和小組內的孩子分角色對話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入遊擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，此時我註意引導孩子們分析小男孩的心理活動，讓他們能展開豐富的聯想，同時又要註意聯想的合情合理。
總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學生進行了語言文字訓練和思想熏陶。
但是，在教學中還是存在不少的問題。比如在自學環節中，不少的孩子根本沒有動腦，只是在小組交流的時候聽取他人的意見，將他人的看法據為己有，缺乏學習的主動性和積極性。如何讓每個孩子都積極參與到自學環節中來，如何讓孩子們真正地口動手動腦動，這是我該思考的主要內容。其次，在課堂中，由於課文太長，我老是擔心時間不夠不夠，因此，教學的每個環節都不太紮實。長文如何短教，我心裏沒數，沒把握，因此才會在課堂中如此不沈著。
做壹名合格的語文老師真不容易啊!
夜鶯的歌聲教學反思3草草上完了這堂課，我覺得糟糕透了。我不僅沒有備好課，備好學生，更沒有達到預定的教學目標。
教學過程中，我為了體現本課的教學重點，抓住課文中描寫體現“夜鶯勇敢機智的句子”壹條主線，抓這些句子展開教學，力求起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究妳是從哪裏體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重。我從以下三個環節引導學生深究。
1、找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀壹讀，體會體會。特別是是關於小夜鶯壹些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對於他的行動的句子相對來說要困難壹點。特別是關於夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的表現。
2、說句子，讓學生把自己找到的句子說壹說，說說是怎樣感受到他的勇敢機智的。學生把自己的想法和感受基本能表達出來了，我再根據壹定的情況進行補充和引導。這裏，我要達到的目標是學生能說到哪壹個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有壹定的難度。
但是每壹句的教學都會有壹個重點，比如教學“剛剛壹開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這壹句教學比較順利。
而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊壹甩壹甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現偏差，說是小夜鶯已經在向遊擊隊傳遞情報了。其實這裏他並還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以後順利學夜鶯叫、杜鵑叫、傳送情報、不被敵人懷疑做好準備。這裏我覺得面對學生的回答後我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這壹句時出現了理解感受不夠深刻的情況。
在教學中，我引導學生體會“夜鶯害怕嗎?”，我本來想讓學生體會出“是”，但當學生回答“不”時，我壹下子覺得不知怎麽回答才好，只好含混搪塞過去。這裏我覺得面對學生的回答後我沒有好好的去引導，應引導學生設身處地的去想壹想，“假設妳是小夜鶯，面對壹大群持槍攜彈的德國兵，妳心裏恐懼嗎?”這樣的話，學生可能體會的就會深刻，因此，這壹句的教學就出現了理解不透的情況。
夜鶯的歌聲教學反思4《夜鶯的歌聲》壹課篇幅比較長，如何讓學生在較短的時間內學習文本，做到長文短教呢？理清文章順序以後，課堂上我抓壹個問題引導學生深入思考：妳認為夜鶯是壹個什麽樣的孩子？從哪裏感受到的？給學生充分地獨立學習、思考的時間，在學生默讀、劃批的基礎上，開展小組合作學習，然後全班交流，鼓勵他們談理解說體會。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質與思想感情。
在交流匯報的過程中，學生找出文中的句子，談理解，說感悟，總結小夜鶯的優秀品質，真正訓練了學生的語言和思維，實現了以學生為主題的思想。
但是不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。教學第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導學生抓兩個易忽略的詞：1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”壹詞。當我幻燈打出此句，請學生註意“好像”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地裏卻在數敵人的人數和武器。2、“軍官突然問答”中的`“突然”壹詞。當我請學生註意“突然“壹詞，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發問回答得又是多麽巧妙和機智！
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上部分最能體現夜鶯人物品質及其形象，於是我削枝強幹，通過紮實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。
夜鶯的歌聲教學反思5王君老師說：“沒有精深地獨立閱讀文本這個過程， 教學設計不可能自然而然產生。”我喜歡閱讀文本，文本中的每壹句話、每壹個故事都深深地吸引著我。每每講新課，課文讀個三四遍是不可少的，但是看著這些名師的手劄，我才知道自己做的遠遠不夠。他們對語文課、對課堂有如此深的理解，但是他們依然在壹遍壹遍地讀、老老實實地讀，對文本有全面深刻的理解之後再開始認真地備課。才能形成“比較雅致的以學生為主的課堂研讀活動。”
我學著王君老師的樣子，老老實實地讀，逐字逐句地讀，細細寫 出自己的閱讀感受。在讀了十幾遍之後，對文本已經有了全面地理解，我的腦子裏也有了上課的思路。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，是本課教學的重點。也就是抓住描寫小夜鶯言行的句子細讀體會，讀懂了這些句子就能從中體會到小夜鶯的機智勇敢愛國，就完成了本課的壹個重要目標。
而在具體教學活動中，這壹過程孩子們確實表現的很好。他們能很快找到描寫小夜鶯言行的句子，如“孩子從嘴裏掏出壹個小玩意，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。”“怎麽會就剩下我壹個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我壹個！”……孩子們能聯系上下文，說 出自己的理解，並能讀 出自己的理解和感受，這壹點很讓人欣慰。孩子說：“小夜鶯面對那麽多敵人，他壹點也不緊張，還用快活的藍眼睛望著他。小夜鶯這樣做是為了迷惑敵人，同時也說明了小夜鶯很機智勇敢。”孩子的理解很深刻，語言表達準確完整，我問孩子，“應該用什麽樣的語氣來讀？”孩子說：“輕松的、快樂的、天真活潑的、鎮靜的語氣。”並讀出了這種感情。就這樣通過找、讀、感悟，孩子理解了課文中含義深刻的句子，體會到了“小夜鶯”機智勇敢、愛國及對敵人的憎恨。
在課文結尾我播放了“蘇聯衛國戰爭女英雄卓婭的故事”。請同學們觀看短片，感受那些為保衛祖國而英勇戰鬥的英雄們的偉大 精神。並學習他們的愛國 精神，努力學習，將來報效祖國。
只是在教學活動中我也有很多困惑和遺憾，我在試講時，在40分鐘內竟然沒有講完，聽課的老師說，孩子們讀書整整花了10分鐘時間，（還有個別學生沒讀完，）讀書占的時間太多了。可是這 篇課文是這樣長，即便孩子預習了，也得讓孩子安安靜靜地把書讀完！為什麽肖培東老師在那麽大的場面，《祝福》又是多長的文章，孩子可以安安靜靜地讀書15分鐘，後面效果還那麽好？金軍華老師認為：“這時能量在蓄積，智慧在開啟，情感在醞釀，接踵而來的是波瀾的起伏，浪花的迸濺，飛瀑的歡笑。”教學，很多東西不能提前，閱讀，很多時光不能省略。
朱震國老師的《勇氣》給了我啟發，學生通過人物的行為表現，進而去觸摸領悟人物的內心，既易於學習路徑探索，也合乎認知的規律，學得實在。《教師教學用書》中也建議，應引導學生抓住壹些關鍵句子，特別是表現小夜鶯言行的句子去細讀體會，所以，這壹課在品讀課文時，抓住人物行為感知人物形象，學生的思維是活躍的。
細細研究《語文課程標準》第二學段的關於識字寫字，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔”。基於識字寫字，我在教學中沒有安排寫字的環節，對學生的書寫無法 評價，識字寫字這個目標是沒有完成的。在做 教學設計時，我堅持以學生為主體，在學生初讀時讓學生畫出生字詞，尤其是不認識的生字詞。誰有哪個字不認識可以提出來，我們壹起解決。然後通過各種形式的讀去識字。這壹課的重要目標定在“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達輕易地作用”，忽視了生字的書寫。
雖然在教學上我沒有突破，但是語文教學上的自主生成、孩子良好的語感和創造性思維的綻放給了我最美的答案。把學生放在中心，它會開出最美的花朵。