《盘古开天地》的说课稿

作为一名不辞辛劳的人民教师，总要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么你有了解过说课稿吗？以下是我提出整理的《盘古开天地》的说课稿，欢迎大家转发与参考，希望对大家有所帮助。

《盘古开天地》的说课稿1尊敬的各位领导、老师、各位同学：

大家好！我说的课的题目是《盘古开天地》。我的说课分以下几部分：

Ⅰ、说教材

Ⅰ（一）《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文。这是一个神话传说，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。《盘古开天地》想象丰富，脉络响亮，文字叙述具体而紧张。故事激动，文字诉述具体而紧张。本单元专题是“灿烂的中华文化”。教材选编本课文目的是让学生首次认识神话这种文学形式，体验巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国绚丽的传统文化的情感。

　　（二）《课标》明确指出课程目标根据三个纬度设计。我根据中年级学段目标和本课内容及学生实际情况，确定以下教学目标，计划两课时完成。

目标：认识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词汇。

能力目标：有情感朗读课文，积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的事情复述课文。

情感目标：初步了解神话的特点，熟悉盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

）由于本课是故事性重点的记述作品，读懂故事内容，了解故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，提供更多的阅读，才能让学生走进“中华灿烂的传统文化”。因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故事内容，培养想象力。难点为：用自己的话复述课文。

二、说教法

《新课标》指出：“朗读是阅读教学中最重要、沟通的手段和方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操因此，本课我主要采用“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。

三、说学法

为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在自主探究、自主学习的基础上，通过“读读、划划”的方式、想象、讲述、写写”的方法学习课文。

四、说教学程序

为了让教法、学法充分，实现教学目标、突出重点体现、突破难点，教学程序我分以下五个环节来进行：

一（一）图片激趣，走进神话

一上课伊时演示图片，《嫦娥奔月》》、《夸父逐日》、《女娲补天》，这些都是孩子们熟悉的神话故事，动物园形象的画面，能够充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，其次，再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开始就激发一种轻松、能动的学习动力。

【（二）初读知识，提炼中心

???新课标》再次强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体认知，在读中有所感悟。

”基于这个理念，当学生带着浓厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提

出阅读要求：

★①自由朗读课文，读准字音，读通句子。

【②不懂的字查字典或请教老师和同学。

【③查找全文的中心句。

让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生把厚书读薄，同时也把握了故事的脉络——人类的老祖宗盘古，用他的整个共创造了美丽的宇宙。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　她们之后，我让学生围绕中心句提问题，接着重新整理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的？让学生带着这个问题再次自读课文。

（（（）细读，感悟

这个这个环节课课的重点的的艰难。

特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓慢”、“慢慢”等词语，让学生通过自由朗读、个性阅读、体验阅读，从词词读到内容读再到情感读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中了解宇宙构成时天与地的不同，访谈盘古开天分裂地的艰难与决策。

第二步：访谈“顶”

这部分的教学，我首先让学生结合课文插图理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最后是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我热情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”了……”学生再次接听“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”在一次的朗读中，盘古顽强坚定的形象在学生头脑中逐渐清晰，此时，提示过多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。

第三步：了解“化作万物”的`无私。

<语文课上，最动听的>声音不够琅琅的书声”，我将根据学生的汇报出示句子，语言语言丰富，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的情感基础，再通过似话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了收获。

【（五）综合训练，拓展升华

为了使学生得到全面发展，本课我设计了三个项目。

1、想象创编

叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语言学习的目的就是通过一定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移能力，达到自学的目的”能读书，自能作文。”因此，学到了，我设计了《我当太空神话家》的写话练习，让学生修改课文句式想象写话：盘古的（）变成了（）的（）。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。

2、练习复述

复述能力是阅读能力、记忆能力与口语训练能力的综合体现，因此，复述课文是中年级的重点。

但是对于刚进入三年级的学生来说，还是有一定的关涉的，如何突破这个教学难点呢？我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我实现学生看板书一起小结本课的层次，接着出示画面让学生在画面的引领下练习复述，板书、画面、教师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺利地学会复述课文。

3、热情说话

为了使学生的情感进一步升华，我让学生根据课件提示“我想说……”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。

五、说板书设计

靳家彦说：“板书是教师提出的重构的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计则精而准。”根据这个理念，我设计了这本板书。：

★18：盘古开天地

混沌初开→顶天立地→生成万物↓↑

★无私奉献↓↑

创造了美丽的宇宙

总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学生的自主性行为，让学生的参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能力长久保持，让学生在轻松愉快的学习中接触情感、发展语言，力求做到课堂是学生的舞台，使学生变得精彩。 /p>

《盘古开天地》的说课稿2说《教材简析》

今天我要和大家一起分享的是人教版小学语文三年级上册第18课《盘古开天地》开天地》这篇课文，这是一篇家比喻户晓的神话故事，是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事，主人公斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后把全身化作万物，创造了美丽宇宙的神奇的故事。作者想象丰富，行文脉络清晰，文字叙述具体而生动，是孩子们喜欢阅读的课文。整个故事围绕“创造”这个中心来写，所以我说课的主标题是《创造改变了》

说“教学理念”

新课标语“开放而有活力的课堂”，根据三年级学生的生活经验和认识基础的实践，我将本篇课文教学的思路定位于“以学定教，形成琅琅书声的课堂”，以读为主，以讨论与话题、议论和讲授结合，使学生学语言好文字，了解课文意思，初步感受神话故事的文学魅力。

说“学习目标”

三年级的孩子好奇心强、形象思维相对活跃，有一定的联系实际和模仿能力。于是我想到了课时设计了如下两点教学目标。

一是，通过多形式、多层次的朗读，熟悉词句意思，书写语感。

二是，以“创造”为线索，了解神话故事想象丰富的特点，培养学生丰富的想象力，感受盘古伟大的献身精神。

其目标是本课时教学重点，目标二是本课时教学点。

说“教学策略和学习活动”

我在了解学生学习起点，明确学生学习的重点的基础上，设计了以下教学层次结构：

一是，认真朗读课文，吟盘古开天劈地；

二是，细细读课文，品盘古创造宇宙；

　三是，感悟诵读课文，咏盘古献身

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　里的孙悟空、《哪吒传奇》中的哪吒、《葫芦兄弟》里的葫芦娃。问，认识这些神话故事中的人物吗？从而引出《盘古开天地》中的盘古。

板书任务。读任务。带着兴趣、带着问题走进文本。

新课标强调文化学习要以读为主，从读中学习，从读中感悟，培养语感，丰富语言积累，发展思维。我先有情感地范读，用老师的读来感染学生，将学生带入故事情感。让学生产生情感体验，有一个想自己去读的愿望，鼓励学生带着自己的思考与需求，再默读课文并查找文章的中心句——“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

读课文并查找文章的中心句——“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

读课文并查找文章的中心句句中的中心词（创造）。这就是我们所说的提炼出主线和中心的学习方法，把文章读成一个词、一个词。教师指导写“创造”，同学之间交流对“创造”的理解，想一想，为什么“创”是立刀旁？为什么“造”是走故地？听说我们祖先的造字是有讲究的。也从字里行间感悟出：创造的道路是艰辛的，创造的道路是漫长的，需要大刀阔斧、披荆斩棘，也需要永远追求、永不放弃的精神！到成形古是怎样开始他的创造之路的呢？

【（二）细细阅读课文，品盘古创造宇宙

1、创设场景，渲染神话意境。

我问学生：不想感受一下盘古开天地的神奇估计？学生肯定会说：想，我请学生闭上眼睛，（开始配乐、描述）现在进入了隧道，回到了很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有一个叫盘古的巨人，在这混沌买卖，一直睡着过了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他看到周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂）此间的模具创造简单自然，极丰富的神话特色，给予学生强烈的感官刺激，使学生在思想中浮现情感形象的画面，努力激发了学生的学习兴趣。这样的环境让学生的观念盘古要创造美丽的宇宙该巨大的呀呀！

2.从“开天辟地”感受“创造”创造

接着接着接着和学生学生问答式问答式读第读读读问答式问答式第”“劈”，有了前面情景创设作为垫垫，学生钢琴身临其境，通用盘古“抡斧猛劈”分开了天和地，；后面的学生又通过自学悟悟，理解了几组反义词（清浊轻重上升下降），在老师的指导下，在朗读时对文字有了轻重快慢的处理，了解天地分开的缓慢过程。感受盘古创造宇宙的艰辛。

3.从“顶天立地” ”感受“创造”的执着

（感受盘古创造的执着就得）走进文本，走近文中的角色，唤醒学生真切的感触，带学生进入情境，进一步深入：指明个读第3自然段，同时让学生用肢体语言体验盘古头顶着天，脚蹬着地，（板书：顶天立地）引导学生从每天抬高一丈、地下降一丈、盘古就这样坚持着，（一天过去了，盘古头顶着天脚踏着地；一年过去了，一百年过去了）不知过了多少年，直到天地稳定下来盘古也累得下去了。从这些语句来理解创造需要执着，需要坚持感悟盘古为创造天地，倾其能力，执着自身的壮举！

★4.“化作万物”感受“创造”的无私

盘古的无私最然我们感动，第四自然段语言的特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及大量形容词偏正结构的句子，是对学生进行语言训练的极好的范例。

在教学中，我引导学生反复整体复习朗读，并出示课件，让学生感知排比句式的身体特征，观看图片的同时拓展想象他的其他部位还会变成什么？

他呼出的地球变成了（）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　方式（把“变成了”变成了“我知道”的句式i）再说一遍，四季的风和飘动的云我知道这是盘古呼出的地域

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（）

（）我知道（）

让学生感悟同一个意思可以有不同的表达方式。然后再出示画面，让学生结合画面在完整的课文内容，这样，通过学生与文本的交互对话，有效实现了对文本语言的内化吸收，激活了思维，发展了语言。（板书：化作万物）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　深入，盘古的形象已经在学生心目中逐渐清晰、高大、楼层上升，老师问：面对这位坚持不懈的巨人，你想对着他说点话吗？诉说，虽然语言不是最美的，但情感绝对是最真的。接着我结合板书复述了我们：盘古开天辟地，顶天立地，化作万物，让深切地众人为创造美丽的宇宙承担艰辛，执着自我，无私奉献，都深深地感动了我们。让我们带着对盘古最真挚的感情朗读。

当学生满怀深情的读完文后，出示课后作业

你喜欢全文这个故事吗？你喜欢这样的故事吗？回去把这个神话故事用自己的话讲给家人听。还可以阅读我们在第一课时提到的一些神话故事《女娲补天》《后羾射》日》《嫦娥奔月》《精卫填海》甚至更多。

《盘古开天地》的说课稿3中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展历程中，我们的先辈们留下了许多美妙的神话故事。神话就象一颗颗璀璨的明珠，镶嵌在宝库中最耀眼的王冠上。如今，古老的神话已经走进了小学生的课堂——《盘古开天地》

一、说教材

<1.《盘古开天地》是语文版一年级上册第八单元的一篇课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想像，用贫穷准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。

二、教学目标

地朗读课文。

三、重点难点

教学重点：能读懂课文，有情感朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。教学难点：在熟读成诵的基础上，培养学生的想象力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　四、教学方法

　　根据以上的教学目标以及针对三年级的新课程标准学生学生语文的基本基本，我我采用以下；；

1. 1.情境

2。拓展想象法

根据以上目标，凭借学生的语言知识和学习经验的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。

下面下面从个个注重个，介绍介绍对本课教学内容内容具体具体设计。。。

1，课标明确指出，正确、流畅、有感情。朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个阶段

（1）读顺读顺上课，让，让初读，争取，争取字，把，把，把把把读顺畅阅读中自主完成。然后根据学生提出的问题“盘古为什么要开天地”这个问题，对学生的读书情况进行检查和反馈，及时把学生读错的生字纠正，集体解决难读的生字并巩固。

?（2）读懂。学生在回答“盘古为什么开天地”这个问题时，找到句子都在第一自然段出现过的，抓住“黑洞”。让学生明白为什么黑洞的，说一说自己的感受并结合感受读这一段。

★（3）读好。重点放在二至四段中，学生质疑“盘古开天地后想的”自读课文小组比赛找一找，指名读，并通过评价读、展示读、创设入读等形式，引导学生情入境地读，培养语感，增强情感和美的熏陶。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　注重个体感受。

在语文课堂上，肯定有一些学生会表现出塞顿开、心跳加速、浮想联翩等类似思维上的碰撞或情感的***鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必须让学生上升到一定的思想认识。让学生在无数自由的学习动力中，尝试用思想去触击。于是，我把最后一段时间作为论文的思维重点，通过联系贯穿其中，引导学生体验“丰富又美丽”的意思。我再鼓励激发，让学生把美丽的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说的话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。

★三、注重语言积累。

本课教学中，我比较注重学生的语文积累。如课文中第一段中出现的表示颜色的单词，鼓励学生自己发现，并说一说你还知道哪些这样的单词，同时找到一个文中你喜欢的单词，读一读说说为什么喜欢，培养学生对好词佳句的敏感。以上是我对《盘古开天地》的一课粗浅认识和设计意图，考虑的不一定够，而虽然这些意图都是我力求要体现的，但在具体的操作过程中在这节课的设计方面，还有很多难以尽人意的地方和自我感受，还有很多值得进一步研究、思考。

五、教学过程

) 导入新课

导入新课，图片导入，板题读题。

导入新课

导入新课肢”的偏旁跟身体有关；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）

二、检查接读、思考课文主要讲了一个什么故事？ p>

一（三）踏踏

一、生评价，交流课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来讲述（人类的老祖）

宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。

2．师范写并指导写作“创造”进程，生写并进行检查。

?（四）精读课文

?1．交流对“创造”进程的理解。