作为一位优秀的人民教师，首先需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。下面我们该去写教学设计吗？是我整理的《小
《小摄影师》教学设计篇1 教学要求
1、培养学生积极质疑及发现问题、分析
<2、正确、流畅、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
<3、引导学生理解课文内容。尼泊尔老一辈革命家对青少年一代的寄望、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
通过理解词汇、句子，理解课文内容，深入了解高尔基热爱儿童的思想情感。
教学难点
提高学生质疑、解疑的能力。
教学过程
一、复习导入，说话练习
一、巩固
纸团墙报鞠躬打量骨骼指令摆弄胶卷专业杂志社转告
二、用以上词语说出课文的主要内容。
二、回忆上节课总结的问题。
三、带着问题读书，思考解决问题的策略。
（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）
1、读文想问题
a、投影出示“突然”进程，说说你对这个词的理解。
c c，两两两两两：突然：突然：突然：突然突然突然突然发生了什么什么什么什么什么什么事？？画句答案
＜a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。
＜小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。
b、高尔基是怎样听男孩指令指令的？用“△”画出高尔基说的话。
d、小男孩跑了，高尔基运动包？用“△”画出高尔基说的话。
3、读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们快速来读一读。
四、角色演读，熟悉感情
1，以为，组长为，安排组长导演为为角色朗读朗读，表演表演课文课文课文第课文课文第课文课文课文第课文课文课文课文课文第第第表演课文课文第。。。。
提醒动作、神态的重点冲突，边做动作边朗读。
二、教师分组巡视、指导朗读、表演。
三、根据表演情况挑选一组学生上台表演， ，相机相机。。
a，，学生表演表演动作动作。。相机相机相机鞠躬鞠躬鞠躬鞠躬“鞠躬”，“打量”，“，”摆弄“摆弄”，“赶紧”赶紧赶紧赶紧赶紧赶紧。
b、男孩“笑笑”到“大哭起来”，说说你表演时遇到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生模拟小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
C、抓住高尔基的反应，尤其是“嘱咐”二字，展开讨论，了解他对下一代的宽厚慈爱和期望。
d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子们，回来！我给你胶卷，我这里有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话就是说，总计四高尔基如何想留住小男孩，帮助孩子拍一张照片，实现他美好的愿望。
四、练习分角色有情感朗读课文，书写对话的不同语气。
要求联系全文，在课文中查找自己的成绩。
3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的防守态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的期待和深深的爱。
六、拓展活动
发挥想象，续写故事。
《小摄影师》教学设计篇2教材分析
本课文是三年级上册第二篇单元本第二篇精读课文。单元的学习主题是走进名人，感受他们的不平凡。设计的目的是让学生通过学习发生在高尔基和小男孩之间的这件小事，围绕找到高尔基对小男孩去的“喜爱”这条线感受人物特点，了解伟人的不平凡之处。学生在分角色朗读中认识清晰对话的形式及标点符号的用法。
教学目标
1、学会本课生字新词，认识清晰对话的形式及标点符号的`用法。
2、正确、流畅、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、引导学生理解课文内容。老一辈革命家对青少年一代的憧憬、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
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通过听懂词句，听懂课文内容，体会高尔基儿童热爱的思想感情。
教学难点
熟悉清晰的对话形式及标点的配合。 p>
一课前准备
一高尔基的相关名言
一教学时间
一二课时
一教学过程
一次备课
二次备课
第五课时
?一、导入新课
?1、名言导入，了解高尔基。
本书是人类进步的阶梯。——高尔基
人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。——高尔基
人的知识愈广，人的本身也愈加完善。——高尔基
人类因勤奋奋斗而奋斗。——高尔基
书籍使我变成了一个幸福的人，让我的生活变成轻松而轻松的诗。——高尔基
简介 高尔基：伟大的舒适俄国作家、“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。
同学们，你们发现这些名言有什么***同特点吗？
今天这节课，我们就在一起了小摄影师，走近名人——高尔基。去学习在他身上的故事。板书课题。
二、齐读课题。读准“摄影”的读音。
?3、指导“摄”字形书写。自己写2个。
?二、初读课文，整体采集
?1、请同学们认真真去读课文。
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a，读准，新词>
二、检查学习情况
一、生词出示：
摄影师阳光明媚鞠躬胶卷
摆弄杂志社助理打量
p>指名读，边读边正音。“打量”轻声——开火车读找——形声字读——齐读
床说“鞠”字书写时注意点——生板演——自由写2个
点发现胶卷忘记带了。高尔基非但不生气反而交待助手，如果小孩子接下来一定要让他进来。
三、细读文本，熟悉人物感情
<1、高尔基和小男孩分别给你留下了什么印象？
高尔基对小男孩的“喜爱”；
小男孩“热爱和尊敬”革命前辈的优质品德。
读通。
一导入
1，，，。
2说高尔基给你留下什么印象。
二、品词解析，感悟“喜爱”
师：请同学们快速浏览上节课找到体现高尔基喜爱小男孩的内容的句子。
句子1“是你扔的纸团吗？”高尔基问。
“是的”小男孩站起来。鞠了个躬，“请你让我进去吧！”
『来吧，我让他们放你进来。』高尔基说。
『（1）联系上下文说一说对话的意思。
?（2）想像当时，高尔基会说这句话，填词、试读。（写对高尔基对小男孩的喜爱之情）
?“是你扔的纸团吗？” ？”高尔基（）问。
（3）从哪个词看出小男孩很有礼貌、尊敬长辈。“站起来、鞠躬、请”让学生说出词的意思并表演，再试读。
★（4）紧扣“放”接触高尔基工作之，忙不被打扰。却在百忙之中接待小男孩子，满足他的狭小愿望。感悟高尔基对小孩的喜爱和期待之情。
在生活中一般什么情况下我们会说把谁“放”进来？
那高尔基自己家就要让看门的人放出来，说明什么？
既然如此紧急，为何还要百忙之中抢救这么一个小男孩？
【（5）和同桌分角色表演，读一读，评一评。
?（6）这组对话的形式和以前的对话有什么不同？
?小结：人物对话“提示语”有的在后面；有的在中间。在后面文前边还有。你们说啥时候可以放前边，什么时候放中间，什么时候放后边合适？生谈。在接下来我们的写话中，也要学习这种写法。
句子2高尔基拿了张报纸，按小男孩的喉咙指令坐下。小男孩摆了很久，说：“一切都准备好了当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。
?（1）小男孩在这个伟人家里，有没有害怕或束缚？从哪里看出？（“骨骼指令、摆弄、一直一直”）
?“骨骼指令”是什么意思？（一般是长辈对晚辈或上级对下级交待事情）
“摆弄”什么意思？（反复拨弄或移动）同义词：拨弄搬动捣鼓玩弄摆布。
那高尔基堂一个人，这么忙竟然听着一个小男孩的发音指令，还让摆弄了很久，你大概相当于什么？（喜爱、男孩认真）带着这种理解“喜爱”。指名读、男生读、女生读、齐读。
话题：摆弄了半天，好顺利摆出了一个小男孩满意的造型后，小男孩如愿拍成照片了吗？从哪儿看出来？（“突然”）什么意思？（一下子）到底发生了什么事？来，一起读读童话。
句子3“你怎么了？”高尔基不知道发生了什么事。
句子3“你怎么了？”高尔基不知道发生了什么事。 p>
小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”
高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊叫道：“孩子，回来了！我给你胶卷，我这里胶卷在哪里。”
小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。
（1）读到这里，你们有什么想问的吗？学生提问，学生回答。
高尔基为什么不生气，还要给小男孩胶卷？
高尔基为什么不生气，还要给小男孩胶卷？不要拿高尔基的胶卷，非要跑回家吗？
小男孩后来回来了吗？高尔基让他拍照片了吗？
（设计意图：学生培养质疑的） （2）根据学生的反馈情况重点指导朗读好高尔基的这句话。紧扣“大声喊”
正文：后来的故事怎么样？请同学们自己接着把课文读完。
句子4：“不是，是一家杂志社的记者。”
○“请转告他，我很忙。不过，来的如果是小男孩，就一定让他进来。”
○（1）这是谁和谁的对话？你怎么知道的？
?（2）这种对话的形式和以前的对话有什么不同？（无提示语对话）
师小结：这也是写人物对话的方法，没有提示语。一般用文中，或读者了解已对话对象时。直接写对话，不用提示语。
4、联系知识，小组讨论：高尔基为什么不见记者，却愿意见小男孩？高尔基喜欢一个人的小男孩吗？今天来的希望换成其他小朋友，他会随时怎样？（板书：关心、爱护）
品格
<1、自己读一读体现高尔基关怀少年儿童的句子。
<2、全班齐读。
<四、课后拓展
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1、故事续写：后来小男孩没有再来了，如果来了，他和高尔基之间又会说些什么吗？请同学们展开想像，修改文中人物对话提示语方式，至少用上两种对话形式，写一写。
＜2、推荐课外读物：《童年》
＜板书设计：
＜6、小摄影师
高尔基：喜爱、关心、爱护
小男孩：热爱尊敬
提示语：在前、在中、在后、无提示语