四年級語文《觀潮》說課稿

　《觀潮》說課稿怎麽寫?下面是由我為大家帶來的關於四年級語文《觀潮》說課稿，希望能夠幫到您!

　四年級語文《觀潮》說課稿

　壹、說教材

　《觀潮》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第壹組第壹課。這是壹篇十分優美的寫景的文章，描寫了被稱為?天下奇觀?的錢塘江大潮。全文***5個自然段，先總寫，然後從?潮來前、潮來時、潮來後?三個方面，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，使人讀後不禁發出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的?天下奇觀?!可以說這是壹篇很好的進行朗讀訓練的文章，也是進行寫景類文章寫作訓練的典範。

　二、說目標

　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫?寬闊、籠罩、薄霧?等詞語。

　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　3、邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

　4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　重點：積累語言，引導學生感受大潮的神奇壯觀。

　難點：體會課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象。

　三、說學情

　四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂於表達，樂於與人交流，但他們的生活經驗有限，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像。

　四、說教法

　基於對文本的把握和對學生的學情分析，我采用?創設情境法，多媒體輔助法?進行教學，努力為學生創設情境，讓每壹個學生都能將自己想象成觀潮人群中的壹個，身臨其境地融入學習活動中。同時我還采用了?朗讀法?，因為閱讀教學的重點要通過不同形式的讀，實現理解內容，體會感情，領悟表達的方法的目的。

　五、說學法

　在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習活動的組織者和合作者，教師的任務不僅僅是教知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂，為此，我采用了自主探究，合作交流等學習方法。

　六、說教學流程

　我將本課分為兩課時來完成。第壹課時的教學任務是反復誦讀課文，了解課文的主要內容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的神奇雄偉。並引導學習生字。第二課時的教學任務是引導學生通過聯系上下文讀懂重點語句，積累語言，學習作者的描寫方法。下面我主要說說第壹課時的教學流程及設計意圖。

　(壹)情境導入

　1、出示錢塘江地形圖。

　教師進行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹壹條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第壹大河，位於浙江省北部，全長605公裏，河域面積五萬平方公裏。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河並稱為?世界三大強湧潮河流?。下面就讓我們壹起到錢塘江邊壹睹湧潮的景象吧。

　2、播放錢塘江大潮視頻，板書?觀潮?

　看了這潮水，聽了這潮聲妳覺得錢塘江潮怎麽樣呢?妳能用壹個詞來概括嗎?在作者眼裏又是怎樣的呢?請同學們自由讀課文，找出壹個最能體現錢塘江潮特點的詞語。

　3、理解奇觀

　教師板書?天下奇觀?，並引導學生理解?奇觀?

　設計意圖：此環節通過圖片和視頻資料，給學生形成視聽沖擊，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也順理成章地引出關鍵詞?奇觀?。

　(二)檢查預習，學習生字

　1、采用多媒體形式出現本課生字詞，指名讀，重點強調?罩?鼎?崩?三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。

　2、讓學生那個字記起來有困難。幫助學生解決難字。

　3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進壹步鞏固生字詞，這樣既充分激發學生學習的主觀能動性，又在學習中培養學生的自信心。

　設計意圖：預習是語文教學不可缺少的重要環節,也是培養學生自學能力、教給學生自學方法的有效途徑。但預習壹定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導，預習的基本要求是1、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號。2、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。3、邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學生還可以將自己的讀書體會、感受寫下來。

　(三)再讀課文，理清脈絡

　1、教師範讀課文，要求學生認真聽，聽出節奏、停頓和速度。

　設計意圖：在語文教學中，要提高學生的朗讀水平，教師的範讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的朗讀幫助學生更好地理解課文，實現以讀代講的目的。

　2、學生模仿讀。

　3、指名讀，然後進行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進?

　設計意圖：評價的'過程正是學生主動學習的過程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學習的能力。

　4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什麽順序來寫錢塘江大潮的?

　教師根據學生回答適時板書：潮來前潮來時潮來後

　設計意圖：每個學生都是壹個獨立的個體，他們對課文的把握不同，會有不同的感受，所以他們的匯報過程正是體現他們獨立獲取知識的過程。

　在這個環節中，我意圖通過多種形式的朗讀，讓學生循序漸進地走進文本，逐步提升學生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎。

　(四)指導書寫

　中年級的學生已具有壹定的書寫能力，能獨立識寫大部分的生字，教師只需指導難寫、易錯字，為此，本課我重點指導了?蒙?薄?昂?三個字。